La sociedad del conocimiento se caracteriza por la transformación de la información en conocimiento a través del aprendizaje y su uso para la acción. Requiere una cultura del aprendizaje que trascienda de la información al conocimiento. Además, la universidad debe preparar a los sujetos para interactuar en la sociedad y economía desde un enfoque interdisciplinar e intrageneracional que integre los conocimientos de manera complementaria.

1. UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Tarea 2-La Sociedad del conocimiento desde un perspectiva
interdisciplinar.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Escuela de Ciencias de la Educación.
Especialización en Educación Superior a Distancia.

2. Burke (2002) la información es “aquello que se
presenta relativamente crudo, específico y
práctico” y el conocimiento es “aquello que ha
sido cocido, procesado o sistematizado por el
pensamiento”

3. Castells (2001) también utiliza este tipo de
aproximación, el conocimiento es producto del
aprendizaje y la capacidad de transformación de
la información, y además, incluye el uso del
conocimiento producido en la acción.

4. Hargreaves (2003) la sociedad del conocimiento, busca el bien
común y en estas divergencias el papel de la educación es preparar
a los sujetos para estas dos formas de interactuar en la sociedad y
en la economía.

5. Para Pozo (2008), la sociedad del conocimiento exige una nueva
cultura del aprendizaje cuyo rasgo principal es trascender de la
información al conocimiento.

6. Aguiar, (2007). La sociedad del conocimiento ofrece una oportunidad
de crecer con una estrategia basada, no en la riqueza de la tierra,
sino en las capacidades de las personas, en la educación, en la
creatividad y en las fortalezas intelectuales, potenciadas por una
política digital, sustentada en los avances de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TIC) e implantadas tanto a nivel
local como mundial.

7. UNESCO, (2005). El conjunto de acciones que contribuyen a la
creación de este nuevo tipo de sociedades del conocimiento sólo
tienen sentido si favorecen una integración de las políticas del
conocimiento en función de una mayor equidad social.

8. También Addine y otros (2007) la asumen como un resultado de la
multidimensionalidad del proceso pedagógico, que exige el análisis
de los problemas en las diferentes esferas en que se manifiesten por
medio de sus múltiples interrelaciones.
PERPESTIVA INTERDISCIPLINAR

9. Fiallo (2004) precisa que la interdisciplinariedad es una de las vías para
incrementar la calidad de la educación y su formación integral, considerándola
como un principio, una disposición, una motivación, una actitud, una forma de
pensar, de proceder y una filosofía de trabajo para conocer la complejidad de la
realidad y resolver los problemas que de ella dimanan.
PERPESTIVA INTERDISCIPLINAR

10. Didrikisson (2010) enfatiza que para la universidad en la sociedad del
conocimiento la interdisciplinariedad implica complementariedad,
enriquecimiento mutuo y conjunción de los conocimientos disciplinarios
PERPESTIVA INTERDISCIPLINAR

11. D. Salazar (2004) asume que la didáctica posee dos dimensiones: una
disciplinar y otra interdisciplinar, la primera tiene por objeto las didácticas
especiales y la segunda la didáctica general, reflejando estas dimensiones la
contradicción entre la especialización de los saberes y su integración.
PERPESTIVA INTERDISCIPLINAR

12. Según Bueno (2018), en la Sociedad del Conocimiento surge una problemática
relacionada con la dificultad que implica la integración de diversas generaciones
(con experiencias, lenguajes y saberes distintos) en una adecuada gestión del
conocimiento que les posibilite entender su actual contexto (p.2).
PERPESTIVA INTRAGENERACIONAL

13. • Bueno C., E. (2018). La sociedad del conocimiento: Una visión
interdisciplinar e intrageneracional. Spain, Europe: Universidad
Autónoma de Madrid. Fundación General, Encuentros
Multidisciplinares 04(2000): 1-3. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsc
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• Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos, M. (2012).
Morelos, ¿Hacia una Sociedad del Conocimiento? Consideraciones
a partir del desarrollo de la ciencia, la educación superior y las
TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2 ), 34-51.
Consultado
en http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsc
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS