El documento explora el modelo de aula invertida (flipped classroom), destacando su función como un medio para aumentar la interacción y personalización en el aprendizaje. Se discuten sus principios, el rol de profesores y alumnos, así como el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para facilitar el aprendizaje. Se presentan ventajas y críticas del enfoque, subrayando la importancia del compromiso estudiantil y la interacción activa en el aula.

1. Flipped Classroom. ¿Damos la vuelta a
nuestras clases con ayuda de las TIC?
UPV / EHU
Bilbao, 23-24 junio 2014
https://www.flickr.com/photos/rafallano/3398444156

2. La profesora…
www.rosabelroigvila.es

4. La web del CURSO es
http://eduticflippedclassroom.blogspot.com

5. “Nunca he buscado la innovación.
La innovación no es un valor en sí mismo.
Creo que mi trabajo consiste en que los estudiantes aprendan lo mejor posible”
(Ainhoa Ezeiza, UPV)

6. EN EDUCACIÓN NO EXISTEN RECETAS YA ELABORADAS…

7. PERO SÍ INGREDIENTES…

9. 1. Aspectos generales
2. Lo que es y lo que no es
3. Experiencias educativas
4. Rol del profesor y del
alumno
5. Principios en los que se
basa FC
5. ¿Cómo empezar?
6. ¿Y el papel de las TIC?
7. Pros y contras…
Aplicaciones web para
aplicar el modelo FC

10. 1. Flipped Classroom.
Aspectos generales

11. Respecto al termino: voltear la
classe, modelo volteado, flip
teaching or a flipped classroom,
backwards classroom, flipped
classroom, reverse teaching…
Precursores: Jon Bergmann y Aaron Sams
(2007).
No es aula volteada, sino aula desplazada
(Audrey McGoldrick)
Flipped Classroom isn't a methodology. It's an
ideology (Brian E. Bennett,
https://twitter.com/bennettscience)
Voltear la classe no es la solución a nuestros
problemas; pero no podemos estar sin hacer
nada, hay que hacer algo” (Brett Clarke)
Es una forma de blended learning
No es algo nuevo…
Denpong Soodphakdee
(Khon Kaen University)
http://goo.gl/gF6wVG
Glenn Platt (Miami University) y Maureen Lage
(2000) Ver artículo
No hay una sistematización del método.

12. 2. Flipped Classroom.
Lo que es y lo que no es

13. El Flipped Classroom NO es:
• Un sinónimo de videos en línea.
• La sustitución de los profesores por los vídeos.
• Un curso en línea.
• Que los estudiantes trabajan sin estructura.
• Que los estudiantes pasan toda la clase mirando una pantalla
de ordenador.
• Que los estudiantes trabajan de forma aislada.

14. El Flipped Classroom ES:
• Un medio para aumentar la interacción y personalización entre alumnos y
profesores.
• Un ambiente donde los estudiantes se responsabilizan de su propio
aprendizaje .
• Un aula donde el maestro no es el "sabio en el escenario", sino la "guía".
• Una combinación de instrucción directa con el aprendizaje constructivista.
• Un aula donde los estudiantes que estén ausentes no se quedan atrás.
• Una clase donde el contenido está permanentemente archivado para su
revisión o edición.
• Una clase donde todos los estudiantes están involucrados en su
aprendizaje.

15. Así pues…
Lo importante es que:
1. Tenemos una situación que queremos mejorar:
– Pasividad
– Falta de motivación
– No creatividad
– Falta de Trabajo colaborativo
y consideramos que podemos satisfacerlas con este planteamiento.
2. Elegimos los elementos del volteado: de profesor a estudiante; eliminar la
instrucción directa del aula y convertirla en tarea; elección de herramients
TIC para implementar el modelo; mayor interacción professor-alumno.
3. En definitiva, que los estudiantes se apropien de su aprendizaje y
demuestran la comprensión.

16. 3. Experiencias
educativas
http://goo.gl/PQS9Or

17. Ver blog

18. 4. Rol del profesor
y
rol del alumno

19. • Es facilitador.
• Personaliza más la enseñanza: el alumno
puede asimilar el contenido a su ritmo;
podemos atender de forma flexible en clase.
• Fomenta el trabajo cooperativo, la
interacción social y la resolución de
problemas de forma grupal.
• Optimiza el tiempo de clase.
Rol del profesor
https://www.flickr.com/photos/structures-nyc-photos/5222014558

20. Rol del alumno:
• Escucha
• Consulta
• Participa en clase
• Usa la tecnología
• Coopera y colabora
• Aprende según su propio ritmo y actitud
• Es monitorizado constantemente
• Aprender a aprender: el alumno tiene el control de su
propio aprendizaje; se implica más. http://goo.gl/gSVURp

21. 5. Principios en
los que se basa FC
Hay una relación íntima y necesaria entre los procesos
de la experiencia real y la educación.
(John Dewey, 1938)

22. ¿Cómo aprendemos?
• Buscando
• Filtrando/seleccionando
• Memorizando
• Organizando
• Experimentando
• Generando contenidos
• Compartiendo
• Comunicándonos
• Interaccionando con otros
https://www.flickr.com/photos/pedro_peregrino/8640069319

23. Niveles de trabajo cognitivo (TC)
Taxonomía de Bloom (revisada)

24. MODELO CENTRADO EN
EL PROFESOR
MODELO CENTRADO
EN EL ALUMNO
https://www.flickr.com/photos/ricardgabarrus/14084449813

25. Fuente: http://www.theflippedclassroom.es/gagne-ese-gran-desconocido/

26. Mobile learning, Ubiquitous learning

27. • La educación debe estar basada en la actividad (learning by
doing).
• La lectura (escrita u oral) debería apoyar el aprendizaje, pero
no centrarlo en él ni conducirlo.
• Buscamos que el prendizaje “enganche”, sea autentico,
relevante.
• El aprendizaje debe incluir visión crítica, pensamiento reflexivo.
• El aprendizaje debería cambiar el comportamiento y el
pensamiento.
Ciclos de Aprendizaje Experiencial
(Experiential Learning Cycles , ELC)

28. ELC (Kolb)
ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb
http://goo.gl/aiyyim

29. Diseño universal del aprendizaje

30. FC, Aprendizaje Experiencial y Diseño Universal del
Aprendizaje

31. En definitiva, FC es…
Ver vídeo

32. 6. ¿Cómo empezar?

33. Justin Ferriman (2014), Flipped-Classroom: Future of Education?, en "LearnDash’s Learning & Collaboration Blog“,
(http://www.learndash.com).
1. ¿Cuáles son los objetivos
esenciales que los
estudiantes deben
dominar?
2. Buscar o crear los recursos
de aprendizaje de calidad.
3. En clase: actividades
prácticas sobre lo
“aprendido”
De forma general…

34. Ejemplos
Elementos clave de FC

35. 1. Proporcionar una oportunidad para que los estudiantes
adquieran la primera exposición antes de la clase.
Ejemplos:
Universidad Estatal de Grand
Valley Robert Talbert: canal
de YouTube
Ciencias de la computación
Vanderbilt Doug Fisher:
mat1 y mat2; vídeo

36. 2. Proporcionar un incentivo para que los estudiantes se
preparen para la clase.
3. Proporcionar un mecanismo para evaluar la comprensión del
estudiante.
Ejemplos (los dos anteriores):
Los estudiantes completan
una tarea asociada con su
preparación y esa tarea se
asocia con puntos.
Ejemplo de propuesta del
Prof. Bruff: ver información

37. 4. Proporcionar actividades de clase que se centran en las
actividades cognitivas superiores.
Ejemplos:
Los estudiantes realizan
producciones propias a partir
de los conocimientos
adquiridos (conocimiento
aplicado).
Ejemplo de propuesta:
http://goo.gl/ePZhHg

38. 7. ¿Y el papel
de las TIC?

39. En FC debemos determinar:
1. Contenido textual y audiovisual.
2. Entorno de aprendizaje.
3. Registro de la actividad.
4. Revisión y dudas.
5. Procedimientos mediante grupos colaborativos.
https://www.flickr.com/photos/nacente/2827301823

40. Con las TIC podemos…
http://goo.gl/58UEsN
• Capturar el contenido fundamental y acceder según conveniencia y ritmo de
aprendizaje (materiales de conferencias, lecturas, multimedia, etc).
• Diversificar canales de comunicación (texto, imagen y sonido)
• Proporcionar oportunidades para el discurso e interacción dentro y fuera de
clase (instrumentos de sondeo, de discusión, de creación de contenido)
• Transmitir información (micro-blogging, herramientas de anuncio)
• Proporcionar una respuesta inmediata y anónima (cuestionarios, encuestas)
• Capturar datos (análisis)

41. La parte no presencial…
http://naerjournal.ua.es/

42. http://goo.gl/o7f4g5

43. 8. Pros y contras…

44. Ventajas
– Ver y hablar con mayor facilidad a los estudiantes de forma personalizada,
sondear ideas erróneas y aclarar dudas y errores.
– Motivación
– Aprender según el ritmo personal de cada uno.
– Contenido bajo demanda, disponible para el alumnado con coste adicional cero.
– Utilización de vídeos de especialistas en la materia.
– Sal Khan: “Dentro de diez años los estudiantes aprenderán a su propio ritmo. El
aula será un lugar para la interacción activa, no la escucha pasiva y soñar
despierto. El papel del profesor será el de un mentor o entrenador en oposición
a un conferenciante o escritor de ensayo. Las instituciones que quieran seguir
serán las que aprovecharán este paradigma, no luchar contra él.”
http://goo.gl/5xKjPF

45. Críticas
• La educación ha pasado a ser de una
conversación a un monólogo.
• Es difícil saber que el alumno se prepara antes
de la clase.

46. Consideraciones finales...
http://goo.gl/5xKjPF
 Los estudiantes necesitan estar “conectados” con el tema. El compromiso del estudiante es la clave para el aprendizaje. Esto
es más probable que se produzca a través de actividades vivenciales atractivas.
 El aprendizaje informal de hoy está conectado, es instantáneo y personalizado. Los estudiantes deben tener experiencias
similares en sus ambientes de aprendizaje más formales.
 Hay mucha información que se puede encontrar on line a través de videos, podcasts y actividades interactivas.
 Las Universidades ya no son los “guardianes de la información”. Cualquier persona con conexión a Internet tiene acceso a
información de alto nivel.
 Las conferencias en cualquier forma, cara a cara o vídeos, deberían apoyar el aprendizaje, no conducirlo ni ser el centro.
 La clase debería ser un espacio para la interacción, actividad, y no escucha pasiva.
 El educador se convierte en una guía, facilitador del recorrido de aprendizaje de sus alumnos, para después salir del camino.
 En definitiva, los anteriores modelos de aprendizaje experiencial pueden ser actualizados e incluir herramientas tecnológicas
y conceptos de FC.

47. Para saber más
http://eduticflippedclassroom.blogspot.com

48. ¡MUCHAS GRACIAS!