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Flipped Classroom. ¿Damos la vuelta a
nuestras clases con ayuda de las TIC?
UPV / EHU
Bilbao, 23-24 junio 2014
https://www.flickr.com/photos/rafallano/3398444156
La profesora…
www.rosabelroigvila.es
La web del CURSO es
http://eduticflippedclassroom.blogspot.com
“Nunca he buscado la innovación.
La innovación no es un valor en sí mismo.
Creo que mi trabajo consiste en que los estudiantes aprendan lo mejor posible”
(Ainhoa Ezeiza, UPV)
EN EDUCACIÓN NO EXISTEN RECETAS YA ELABORADAS…
PERO SÍ INGREDIENTES…
1. Aspectos generales
2. Lo que es y lo que no es
3. Experiencias educativas
4. Rol del profesor y del
alumno
5. Principios en los que se
basa FC
5. ¿Cómo empezar?
6. ¿Y el papel de las TIC?
7. Pros y contras…
Aplicaciones web para
aplicar el modelo FC
1. Flipped Classroom.
Aspectos generales
Respecto al termino: voltear la
classe, modelo volteado, flip
teaching or a flipped classroom,
backwards classroom, flipped
classroom, reverse teaching…
Precursores: Jon Bergmann y Aaron Sams
(2007).
No es aula volteada, sino aula desplazada
(Audrey McGoldrick)
Flipped Classroom isn't a methodology. It's an
ideology (Brian E. Bennett,
https://twitter.com/bennettscience)
Voltear la classe no es la solución a nuestros
problemas; pero no podemos estar sin hacer
nada, hay que hacer algo” (Brett Clarke)
Es una forma de blended learning
No es algo nuevo…
Denpong Soodphakdee
(Khon Kaen University)
http://goo.gl/gF6wVG
Glenn Platt (Miami University) y Maureen Lage
(2000) Ver artículo
No hay una sistematización del método.
2. Flipped Classroom.
Lo que es y lo que no es
El Flipped Classroom NO es:
• Un sinónimo de videos en línea.
• La sustitución de los profesores por los vídeos.
• Un curso en línea.
• Que los estudiantes trabajan sin estructura.
• Que los estudiantes pasan toda la clase mirando una pantalla
de ordenador.
• Que los estudiantes trabajan de forma aislada.
El Flipped Classroom ES:
• Un medio para aumentar la interacción y personalización entre alumnos y
profesores.
• Un ambiente donde los estudiantes se responsabilizan de su propio
aprendizaje .
• Un aula donde el maestro no es el "sabio en el escenario", sino la "guía".
• Una combinación de instrucción directa con el aprendizaje constructivista.
• Un aula donde los estudiantes que estén ausentes no se quedan atrás.
• Una clase donde el contenido está permanentemente archivado para su
revisión o edición.
• Una clase donde todos los estudiantes están involucrados en su
aprendizaje.
Así pues…
Lo importante es que:
1. Tenemos una situación que queremos mejorar:
– Pasividad
– Falta de motivación
– No creatividad
– Falta de Trabajo colaborativo
y consideramos que podemos satisfacerlas con este planteamiento.
2. Elegimos los elementos del volteado: de profesor a estudiante; eliminar la
instrucción directa del aula y convertirla en tarea; elección de herramients
TIC para implementar el modelo; mayor interacción professor-alumno.
3. En definitiva, que los estudiantes se apropien de su aprendizaje y
demuestran la comprensión.
3. Experiencias
educativas
http://goo.gl/PQS9Or
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4. Rol del profesor
y
rol del alumno
• Es facilitador.
• Personaliza más la enseñanza: el alumno
puede asimilar el contenido a su ritmo;
podemos atender de forma flexible en clase.
• Fomenta el trabajo cooperativo, la
interacción social y la resolución de
problemas de forma grupal.
• Optimiza el tiempo de clase.
Rol del profesor
https://www.flickr.com/photos/structures-nyc-photos/5222014558
Rol del alumno:
• Escucha
• Consulta
• Participa en clase
• Usa la tecnología
• Coopera y colabora
• Aprende según su propio ritmo y actitud
• Es monitorizado constantemente
• Aprender a aprender: el alumno tiene el control de su
propio aprendizaje; se implica más. http://goo.gl/gSVURp
5. Principios en
los que se basa FC
Hay una relación íntima y necesaria entre los procesos
de la experiencia real y la educación.
(John Dewey, 1938)
¿Cómo aprendemos?
• Buscando
• Filtrando/seleccionando
• Memorizando
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MODELO CENTRADO EN
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MODELO CENTRADO
EN EL ALUMNO
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Fuente: http://www.theflippedclassroom.es/gagne-ese-gran-desconocido/
Mobile learning, Ubiquitous learning
• La educación debe estar basada en la actividad (learning by
doing).
• La lectura (escrita u oral) debería apoyar el aprendizaje, pero
no centrarlo en él ni conducirlo.
• Buscamos que el prendizaje “enganche”, sea autentico,
relevante.
• El aprendizaje debe incluir visión crítica, pensamiento reflexivo.
• El aprendizaje debería cambiar el comportamiento y el
pensamiento.
Ciclos de Aprendizaje Experiencial
(Experiential Learning Cycles , ELC)
ELC (Kolb)
ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb
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En definitiva, FC es…
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6. ¿Cómo empezar?
Justin Ferriman (2014), Flipped-Classroom: Future of Education?, en "LearnDash’s Learning & Collaboration Blog“,
(http://www.learndash.com).
1. ¿Cuáles son los objetivos
esenciales que los
estudiantes deben
dominar?
2. Buscar o crear los recursos
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3. En clase: actividades
prácticas sobre lo
“aprendido”
De forma general…
Ejemplos
Elementos clave de FC
1. Proporcionar una oportunidad para que los estudiantes
adquieran la primera exposición antes de la clase.
Ejemplos:
Universidad Estatal de Grand
Valley Robert Talbert: canal
de YouTube
Ciencias de la computación
Vanderbilt Doug Fisher:
mat1 y mat2; vídeo
2. Proporcionar un incentivo para que los estudiantes se
preparen para la clase.
3. Proporcionar un mecanismo para evaluar la comprensión del
estudiante.
Ejemplos (los dos anteriores):
Los estudiantes completan
una tarea asociada con su
preparación y esa tarea se
asocia con puntos.
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Prof. Bruff: ver información
4. Proporcionar actividades de clase que se centran en las
actividades cognitivas superiores.
Ejemplos:
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producciones propias a partir
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adquiridos (conocimiento
aplicado).
Ejemplo de propuesta:
http://goo.gl/ePZhHg
7. ¿Y el papel
de las TIC?
En FC debemos determinar:
1. Contenido textual y audiovisual.
2. Entorno de aprendizaje.
3. Registro de la actividad.
4. Revisión y dudas.
5. Procedimientos mediante grupos colaborativos.
https://www.flickr.com/photos/nacente/2827301823
Con las TIC podemos…
http://goo.gl/58UEsN
• Capturar el contenido fundamental y acceder según conveniencia y ritmo de
aprendizaje (materiales de conferencias, lecturas, multimedia, etc).
• Diversificar canales de comunicación (texto, imagen y sonido)
• Proporcionar oportunidades para el discurso e interacción dentro y fuera de
clase (instrumentos de sondeo, de discusión, de creación de contenido)
• Transmitir información (micro-blogging, herramientas de anuncio)
• Proporcionar una respuesta inmediata y anónima (cuestionarios, encuestas)
• Capturar datos (análisis)
La parte no presencial…
http://naerjournal.ua.es/
http://goo.gl/o7f4g5
8. Pros y contras…
Ventajas
– Ver y hablar con mayor facilidad a los estudiantes de forma personalizada,
sondear ideas erróneas y aclarar dudas y errores.
– Motivación
– Aprender según el ritmo personal de cada uno.
– Contenido bajo demanda, disponible para el alumnado con coste adicional cero.
– Utilización de vídeos de especialistas en la materia.
– Sal Khan: “Dentro de diez años los estudiantes aprenderán a su propio ritmo. El
aula será un lugar para la interacción activa, no la escucha pasiva y soñar
despierto. El papel del profesor será el de un mentor o entrenador en oposición
a un conferenciante o escritor de ensayo. Las instituciones que quieran seguir
serán las que aprovecharán este paradigma, no luchar contra él.”
http://goo.gl/5xKjPF
Críticas
• La educación ha pasado a ser de una
conversación a un monólogo.
• Es difícil saber que el alumno se prepara antes
de la clase.
Consideraciones finales...
http://goo.gl/5xKjPF
 Los estudiantes necesitan estar “conectados” con el tema. El compromiso del estudiante es la clave para el aprendizaje. Esto
es más probable que se produzca a través de actividades vivenciales atractivas.
 El aprendizaje informal de hoy está conectado, es instantáneo y personalizado. Los estudiantes deben tener experiencias
similares en sus ambientes de aprendizaje más formales.
 Hay mucha información que se puede encontrar on line a través de videos, podcasts y actividades interactivas.
 Las Universidades ya no son los “guardianes de la información”. Cualquier persona con conexión a Internet tiene acceso a
información de alto nivel.
 Las conferencias en cualquier forma, cara a cara o vídeos, deberían apoyar el aprendizaje, no conducirlo ni ser el centro.
 La clase debería ser un espacio para la interacción, actividad, y no escucha pasiva.
 El educador se convierte en una guía, facilitador del recorrido de aprendizaje de sus alumnos, para después salir del camino.
 En definitiva, los anteriores modelos de aprendizaje experiencial pueden ser actualizados e incluir herramientas tecnológicas
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Flipped Classroom en la Enseñanza Superior

  • 1. Flipped Classroom. ¿Damos la vuelta a nuestras clases con ayuda de las TIC? UPV / EHU Bilbao, 23-24 junio 2014 https://www.flickr.com/photos/rafallano/3398444156
  • 3.
  • 4. La web del CURSO es http://eduticflippedclassroom.blogspot.com
  • 5. “Nunca he buscado la innovación. La innovación no es un valor en sí mismo. Creo que mi trabajo consiste en que los estudiantes aprendan lo mejor posible” (Ainhoa Ezeiza, UPV)
  • 6. EN EDUCACIÓN NO EXISTEN RECETAS YA ELABORADAS…
  • 8.
  • 9. 1. Aspectos generales 2. Lo que es y lo que no es 3. Experiencias educativas 4. Rol del profesor y del alumno 5. Principios en los que se basa FC 5. ¿Cómo empezar? 6. ¿Y el papel de las TIC? 7. Pros y contras… Aplicaciones web para aplicar el modelo FC
  • 11. Respecto al termino: voltear la classe, modelo volteado, flip teaching or a flipped classroom, backwards classroom, flipped classroom, reverse teaching… Precursores: Jon Bergmann y Aaron Sams (2007). No es aula volteada, sino aula desplazada (Audrey McGoldrick) Flipped Classroom isn't a methodology. It's an ideology (Brian E. Bennett, https://twitter.com/bennettscience) Voltear la classe no es la solución a nuestros problemas; pero no podemos estar sin hacer nada, hay que hacer algo” (Brett Clarke) Es una forma de blended learning No es algo nuevo… Denpong Soodphakdee (Khon Kaen University) http://goo.gl/gF6wVG Glenn Platt (Miami University) y Maureen Lage (2000) Ver artículo No hay una sistematización del método.
  • 12. 2. Flipped Classroom. Lo que es y lo que no es
  • 13. El Flipped Classroom NO es: • Un sinónimo de videos en línea. • La sustitución de los profesores por los vídeos. • Un curso en línea. • Que los estudiantes trabajan sin estructura. • Que los estudiantes pasan toda la clase mirando una pantalla de ordenador. • Que los estudiantes trabajan de forma aislada.
  • 14. El Flipped Classroom ES: • Un medio para aumentar la interacción y personalización entre alumnos y profesores. • Un ambiente donde los estudiantes se responsabilizan de su propio aprendizaje . • Un aula donde el maestro no es el "sabio en el escenario", sino la "guía". • Una combinación de instrucción directa con el aprendizaje constructivista. • Un aula donde los estudiantes que estén ausentes no se quedan atrás. • Una clase donde el contenido está permanentemente archivado para su revisión o edición. • Una clase donde todos los estudiantes están involucrados en su aprendizaje.
  • 15. Así pues… Lo importante es que: 1. Tenemos una situación que queremos mejorar: – Pasividad – Falta de motivación – No creatividad – Falta de Trabajo colaborativo y consideramos que podemos satisfacerlas con este planteamiento. 2. Elegimos los elementos del volteado: de profesor a estudiante; eliminar la instrucción directa del aula y convertirla en tarea; elección de herramients TIC para implementar el modelo; mayor interacción professor-alumno. 3. En definitiva, que los estudiantes se apropien de su aprendizaje y demuestran la comprensión.
  • 18. 4. Rol del profesor y rol del alumno
  • 19. • Es facilitador. • Personaliza más la enseñanza: el alumno puede asimilar el contenido a su ritmo; podemos atender de forma flexible en clase. • Fomenta el trabajo cooperativo, la interacción social y la resolución de problemas de forma grupal. • Optimiza el tiempo de clase. Rol del profesor https://www.flickr.com/photos/structures-nyc-photos/5222014558
  • 20. Rol del alumno: • Escucha • Consulta • Participa en clase • Usa la tecnología • Coopera y colabora • Aprende según su propio ritmo y actitud • Es monitorizado constantemente • Aprender a aprender: el alumno tiene el control de su propio aprendizaje; se implica más. http://goo.gl/gSVURp
  • 21. 5. Principios en los que se basa FC Hay una relación íntima y necesaria entre los procesos de la experiencia real y la educación. (John Dewey, 1938)
  • 22. ¿Cómo aprendemos? • Buscando • Filtrando/seleccionando • Memorizando • Organizando • Experimentando • Generando contenidos • Compartiendo • Comunicándonos • Interaccionando con otros https://www.flickr.com/photos/pedro_peregrino/8640069319
  • 23. Niveles de trabajo cognitivo (TC) Taxonomía de Bloom (revisada)
  • 24. MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO https://www.flickr.com/photos/ricardgabarrus/14084449813
  • 27. • La educación debe estar basada en la actividad (learning by doing). • La lectura (escrita u oral) debería apoyar el aprendizaje, pero no centrarlo en él ni conducirlo. • Buscamos que el prendizaje “enganche”, sea autentico, relevante. • El aprendizaje debe incluir visión crítica, pensamiento reflexivo. • El aprendizaje debería cambiar el comportamiento y el pensamiento. Ciclos de Aprendizaje Experiencial (Experiential Learning Cycles , ELC)
  • 28. ELC (Kolb) ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb http://goo.gl/aiyyim
  • 29. Diseño universal del aprendizaje
  • 30. FC, Aprendizaje Experiencial y Diseño Universal del Aprendizaje
  • 31. En definitiva, FC es… Ver vídeo
  • 33. Justin Ferriman (2014), Flipped-Classroom: Future of Education?, en "LearnDash’s Learning & Collaboration Blog“, (http://www.learndash.com). 1. ¿Cuáles son los objetivos esenciales que los estudiantes deben dominar? 2. Buscar o crear los recursos de aprendizaje de calidad. 3. En clase: actividades prácticas sobre lo “aprendido” De forma general…
  • 35. 1. Proporcionar una oportunidad para que los estudiantes adquieran la primera exposición antes de la clase. Ejemplos: Universidad Estatal de Grand Valley Robert Talbert: canal de YouTube Ciencias de la computación Vanderbilt Doug Fisher: mat1 y mat2; vídeo
  • 36. 2. Proporcionar un incentivo para que los estudiantes se preparen para la clase. 3. Proporcionar un mecanismo para evaluar la comprensión del estudiante. Ejemplos (los dos anteriores): Los estudiantes completan una tarea asociada con su preparación y esa tarea se asocia con puntos. Ejemplo de propuesta del Prof. Bruff: ver información
  • 37. 4. Proporcionar actividades de clase que se centran en las actividades cognitivas superiores. Ejemplos: Los estudiantes realizan producciones propias a partir de los conocimientos adquiridos (conocimiento aplicado). Ejemplo de propuesta: http://goo.gl/ePZhHg
  • 38. 7. ¿Y el papel de las TIC?
  • 39. En FC debemos determinar: 1. Contenido textual y audiovisual. 2. Entorno de aprendizaje. 3. Registro de la actividad. 4. Revisión y dudas. 5. Procedimientos mediante grupos colaborativos. https://www.flickr.com/photos/nacente/2827301823
  • 40. Con las TIC podemos… http://goo.gl/58UEsN • Capturar el contenido fundamental y acceder según conveniencia y ritmo de aprendizaje (materiales de conferencias, lecturas, multimedia, etc). • Diversificar canales de comunicación (texto, imagen y sonido) • Proporcionar oportunidades para el discurso e interacción dentro y fuera de clase (instrumentos de sondeo, de discusión, de creación de contenido) • Transmitir información (micro-blogging, herramientas de anuncio) • Proporcionar una respuesta inmediata y anónima (cuestionarios, encuestas) • Capturar datos (análisis)
  • 41. La parte no presencial… http://naerjournal.ua.es/
  • 43. 8. Pros y contras…
  • 44. Ventajas – Ver y hablar con mayor facilidad a los estudiantes de forma personalizada, sondear ideas erróneas y aclarar dudas y errores. – Motivación – Aprender según el ritmo personal de cada uno. – Contenido bajo demanda, disponible para el alumnado con coste adicional cero. – Utilización de vídeos de especialistas en la materia. – Sal Khan: “Dentro de diez años los estudiantes aprenderán a su propio ritmo. El aula será un lugar para la interacción activa, no la escucha pasiva y soñar despierto. El papel del profesor será el de un mentor o entrenador en oposición a un conferenciante o escritor de ensayo. Las instituciones que quieran seguir serán las que aprovecharán este paradigma, no luchar contra él.” http://goo.gl/5xKjPF
  • 45. Críticas • La educación ha pasado a ser de una conversación a un monólogo. • Es difícil saber que el alumno se prepara antes de la clase.
  • 46. Consideraciones finales... http://goo.gl/5xKjPF  Los estudiantes necesitan estar “conectados” con el tema. El compromiso del estudiante es la clave para el aprendizaje. Esto es más probable que se produzca a través de actividades vivenciales atractivas.  El aprendizaje informal de hoy está conectado, es instantáneo y personalizado. Los estudiantes deben tener experiencias similares en sus ambientes de aprendizaje más formales.  Hay mucha información que se puede encontrar on line a través de videos, podcasts y actividades interactivas.  Las Universidades ya no son los “guardianes de la información”. Cualquier persona con conexión a Internet tiene acceso a información de alto nivel.  Las conferencias en cualquier forma, cara a cara o vídeos, deberían apoyar el aprendizaje, no conducirlo ni ser el centro.  La clase debería ser un espacio para la interacción, actividad, y no escucha pasiva.  El educador se convierte en una guía, facilitador del recorrido de aprendizaje de sus alumnos, para después salir del camino.  En definitiva, los anteriores modelos de aprendizaje experiencial pueden ser actualizados e incluir herramientas tecnológicas y conceptos de FC.

Notas del editor

  1. En términos de la taxonomía revisada de Bloom (2001), esto significa que los estudiantes están haciendo los niveles más bajos de trabajo cognitivo (adquirir conocimientos y comprensión) fuera de la clase, y se centra en las formas más altas de trabajo cognitivo (aplicación, análisis, síntesis y / o evaluación) en la clase, en el que tienen el apoyo de sus compañeros y el instructor. Este modelo contrasta el modelo tradicional en el que "la primera exposición" se produce a través de conferencia en clase, con los estudiantes asimilar conocimientos a través de la tarea; de ahí el término "volteado el aula.“ niveles más bajos de TC (adquirir conocimientos y comprensión) fuera de la clase. formas más altas de TC (aplicación, análisis, síntesis y/o evaluación y creación) en la clase Muchos docentes han experimentado esta estrategia para facilitar el aprendizaje y que podríamos considerar que constituye un "andamiaje educativo".    La teoría del andamiaje fue desarrollada por David Wood y Jerome Bruner surge a partir del concepto de ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) de Lev Vygotsky. 
  2. Centrado en el profesor: NO ES PARA ESCUCHAR SINO PAR A CONECTAR Centrado en el aulumno: NO ES PARA ACCEDER A LA INFORMACIÓN , SINO TAMBIÉN PARA PRODUCIRLA
  3. David A. Kolb (con Roger Fry) creó su famoso círculo de aprendizaje experiencial que implica (1) la experiencia concreta seguido de (2) la observación y la experiencia seguida por (3) la formación de conceptos abstractos, seguido de (4) pruebas en situaciones nuevas. (http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm ) http://wilderdom.com/experiential/elc/ExperientialLearningCycle.htm Para obtener más información, consulte http://www.ldu.leeds.ac.uk/ldu/sddu_multimedia/kolb/kolb_flash.htm http://usergeneratededucation.wordpress.com/2012/05/15/flipped-classroom-the-full-picture-for-higher-education/
  4. Diseño Universal para el Aprendizaje. http://usergeneratededucation.wordpress.com/2012/05/29/udl-and-the-flipped-classroom-the-full-picture/ incluye tres principios que piden a los educadores a proporcionar múltiples medios de compromiso, múltiples medios de presentación de contenidos educativos, y múltiples medios de acción y de expresión en el diseño y la entrega de la instrucción se basa en las últimas ciencias del aprendizaje, incluyendo la neurociencia cognitiva, la ciencia del desarrollo humano, la educación y la investigación ayuda a los educadores a utilizar la tecnología digital y métodos innovadores para enseñar clases enteras, mientras que la personalización de la instrucción de cada estudiante proporciona un plan para la creación de metas flexibles de enseñanza, métodos, materiales y evaluaciones que funcionan para todo el mundo-en lugar de los de una sola talla para todos los enfoques que se encuentran en ambientes típicos de instrucción http://www.udlcenter.org/advocacy/state/report   ojo hay una institución sobre esto: http://www.udlcenter.org/advocacy/state/report