El documento describe diferentes terapias para el TDAH, incluyendo Mind Moves, SENA y terapia visual optométrica. Se propone un plan de trabajo con 4 fases: 1) estudio de las terapias, 2) investigación sobre TDAH, 3) intervención con un niño diagnosticado, y 4) seguimiento y evaluación. Cada terapia se describe brevemente, enfocándose en desarrollar habilidades motoras, auditivas y visuales de manera integral.
TDAH Familia Tratamiento no Farmacologico del Trastorno por Déficit de Atenci...Juan David Palacio O
TDAH Familia Tratamiento no Farmacologico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad Pediatra Parte 1
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
TDAH Familia Tratamiento no Farmacologico del Trastorno por Déficit de Atenci...Juan David Palacio O
TDAH Familia Tratamiento no Farmacologico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad Pediatra Parte 1
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Guía para padres y educ...Fundación CADAH TDAH
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Guía para padres y educadores
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil
Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental
Hospital Universitario Reina Sofía. Córdoba
Universidad de Córdoba
Rafael de Burgos Marín
Mireia Barrios Agrafojo
Ricardo Engo Pita
Alfonso García Calero
Eudoxia Gay Pamos
Teresa Guijarro Granados
Auxiliadora Romero Balsera
Yolanda Sanz López
Pilar Martín Borreguero
Carmen Prada Carrasco
Vicente Sánchez Vázquez
En el marco del Acuerdo 545 de 2013, se sugieren las fases para manejo pedagógico de Dificultades de aprendizaje, trastorno por déficit de atención con hiperactividad y trastornos de conducta alimentaria
www.educaciondominicana.net
UN TRASTORNO QUE SE PRESENTA EN LAS AULAS CON UNA ALTA FRECUENCIA. PERO DESCONOCIDO PARA MUCHOS EDUCADORES Y DE DIFICIL MANEJO CUANDO NO SE DISPONE DE INFORMACION OPORTUNA SOBRE EL MISMO.
Lic. Lissete de De León
TDAH Clase Pregrado UdeA Tratamiento del Trastorno por Déficit de Atención e ...Juan David Palacio O
En esta colección de presentaciones se describe el trastorno más común en la psiquiatría infantil: el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), caracterizado por dificultad para mantener la atención y exceso de actividad motora y de impulsividad.
Estos rasgos característicos se presentan en el paciente con TDAH con una frecuencia e intensidad mayores que en otros niños de igual edad cronológica y/o mental. Estos niños se mueven y se retuercen en los asientos, juguetean con cualquier objeto, aun con sus ropas, repetidamente se levantan y caminan alrededor de la silla cuando deben estar sentados, cambian rápidamente de una actividad a otra, e incluso realizan actividades sin propósito definido.
El déficit de atención se hace más notorio en los primeros años de colegio. Los niños se distraen con cualquier estímulo, no prestan atención a las instrucciones del profesor, tienen dificultades persistentes para completar las tareas escolares, y cuando las realizan olvidan llevarlas al colegio. En casa son personas desorganizadas, mantienen las cosas amontonadas, omiten dar los recados, y realizan de forma ineficiente los mandados. Algunos se mantienen distraídos o “soñando despiertos”.
TRATAMIENTO
Para disminuir la intensidad de los síntomas y severidad de las repercusiones, el TDAH amerita un tratamiento multimodal que incluye: psicoeducación a los padres, comunicación estrecha con los maestros, tutoría remedial, medicación y psicoterapia individual con el niño. Ningún tratamiento es curativo del TDAH.
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperacti...Fundación CADAH TDAH
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH): Consenso multidisciplinar y evidencias para la puesta en práctica
El documento adjunto ha sido realizado por iniciativa del Grupo de Trabajo para el TDAH de la AEPAP en colaboración con el Grupo de Trabajo de la SEPEAP, junto a profesionales del ámbito de la Psiquiatría infantil, Neuropediatría, Medicina de la adolescencia, Psicología clínica, Psicopedagogía y Enfermería pediátrica.
La organización técnica y la edición del manuscrito han sido llevadas a cabo por ACINDES: Asociación Civil de investigación y desarrollo en salud
Actualización sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
Mario Gutiérrez Gutiérrez
R1 Pediatría
C.S. Ciudades
Hospital Universitario de Getafe
Revisión de la bibliografía actual y asesoramiento por el equipo de Neurología del H. U. de Getafe (Dra. Beatriz Martínez).
Esta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y facilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Guía para padres y educ...Fundación CADAH TDAH
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Guía para padres y educadores
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil
Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental
Hospital Universitario Reina Sofía. Córdoba
Universidad de Córdoba
Rafael de Burgos Marín
Mireia Barrios Agrafojo
Ricardo Engo Pita
Alfonso García Calero
Eudoxia Gay Pamos
Teresa Guijarro Granados
Auxiliadora Romero Balsera
Yolanda Sanz López
Pilar Martín Borreguero
Carmen Prada Carrasco
Vicente Sánchez Vázquez
En el marco del Acuerdo 545 de 2013, se sugieren las fases para manejo pedagógico de Dificultades de aprendizaje, trastorno por déficit de atención con hiperactividad y trastornos de conducta alimentaria
www.educaciondominicana.net
UN TRASTORNO QUE SE PRESENTA EN LAS AULAS CON UNA ALTA FRECUENCIA. PERO DESCONOCIDO PARA MUCHOS EDUCADORES Y DE DIFICIL MANEJO CUANDO NO SE DISPONE DE INFORMACION OPORTUNA SOBRE EL MISMO.
Lic. Lissete de De León
TDAH Clase Pregrado UdeA Tratamiento del Trastorno por Déficit de Atención e ...Juan David Palacio O
En esta colección de presentaciones se describe el trastorno más común en la psiquiatría infantil: el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), caracterizado por dificultad para mantener la atención y exceso de actividad motora y de impulsividad.
Estos rasgos característicos se presentan en el paciente con TDAH con una frecuencia e intensidad mayores que en otros niños de igual edad cronológica y/o mental. Estos niños se mueven y se retuercen en los asientos, juguetean con cualquier objeto, aun con sus ropas, repetidamente se levantan y caminan alrededor de la silla cuando deben estar sentados, cambian rápidamente de una actividad a otra, e incluso realizan actividades sin propósito definido.
El déficit de atención se hace más notorio en los primeros años de colegio. Los niños se distraen con cualquier estímulo, no prestan atención a las instrucciones del profesor, tienen dificultades persistentes para completar las tareas escolares, y cuando las realizan olvidan llevarlas al colegio. En casa son personas desorganizadas, mantienen las cosas amontonadas, omiten dar los recados, y realizan de forma ineficiente los mandados. Algunos se mantienen distraídos o “soñando despiertos”.
TRATAMIENTO
Para disminuir la intensidad de los síntomas y severidad de las repercusiones, el TDAH amerita un tratamiento multimodal que incluye: psicoeducación a los padres, comunicación estrecha con los maestros, tutoría remedial, medicación y psicoterapia individual con el niño. Ningún tratamiento es curativo del TDAH.
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperacti...Fundación CADAH TDAH
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH): Consenso multidisciplinar y evidencias para la puesta en práctica
El documento adjunto ha sido realizado por iniciativa del Grupo de Trabajo para el TDAH de la AEPAP en colaboración con el Grupo de Trabajo de la SEPEAP, junto a profesionales del ámbito de la Psiquiatría infantil, Neuropediatría, Medicina de la adolescencia, Psicología clínica, Psicopedagogía y Enfermería pediátrica.
La organización técnica y la edición del manuscrito han sido llevadas a cabo por ACINDES: Asociación Civil de investigación y desarrollo en salud
Actualización sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
Mario Gutiérrez Gutiérrez
R1 Pediatría
C.S. Ciudades
Hospital Universitario de Getafe
Revisión de la bibliografía actual y asesoramiento por el equipo de Neurología del H. U. de Getafe (Dra. Beatriz Martínez).
Esta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y facilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima.
a través de estas diapositivas les explicamos acerca del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, especialmente en niños, según Rita Wicks & Allen C. Israel. especificando criterios del DSM IV.
resumen de material bibliográfico usado en un taller/seminario sobre características y diagnostico de TDAH de niños en edad escolar. Texto basado en estudios realizados en Perú por especialistas en TDAH dentro del medio educativo.
2. FASES DEL PLAN DE TRABAJO
1ª Fase: estudio de las tres terapias que utilizadas
- Mind Moves,
- Bérard y SENA
- Optométrica comportamental
2ª fase: investigación sobre la situación actual del
TDAH, su tratamiento, consideración médica y
social, resultados obtenidos, etc.
3ª fase: intervención con un niño diagnosticado
con TDAH, desde las terapias estudiadas.
4ª fase: seguimiento y evaluación
3. MENTE EN ACCIÓN
Antecedentes: Goddard
Creadora: Melodie De Jager
Enfoque: Desarrollo Neurofuncional
Defiende: El movimiento es un eje fundamental
para el desarrollo. Los reflejos deben seguir un
orden de aparición y extinción. Cuando este orden
se ve alterado, surgen problemas y dificultades en
el desarrollo.
Estudia: los reflejos primarios y las dominancias
Propone: un programa de estimulación/inhibición
de reflejos. Consiste en movimientos
estereotipados y específicamente físicos, basados
en el conocimiento de la cronología de los reflejos y
el desarrollo “normal” del niño.
4. RESUMEN GRÁFICO
Reflejos primarios.
Nacemos con ellos para Cuando no se
asegurar nuestra extinguen , impiden
supervivencia. Deben que aparezcan los
desaparecer entre los reflejos posturales
6/12 meses
Los reflejos primarios Hay que inhibirlos
que permanecen para que el proceso
después de los 12 de desarrollo pueda
meses , se llaman seguir su evolución
aberrantes normal
Programa de
estimulación/inhibición
de reflejos. “MIND
MOVES”
5. SENA
Antecedentes: Método Bérard
Creador: Jorge Galcerán
Defiende: no estar sordo no significa oír bien.
– Estudia: la percepción auditiva al completo
mediante ;
1. audiometría (umbral liminar inferior, pruebas
supraliminales, test de dominancia y test de
modulación
2. Test Fisher y VADS
Propone: Audiciones programadas mediante un
software que permiten estimular y rehabilitar la
función auditiva al completo.
6. RESUMEN GRÁFICO
TPAC – Trastornos del Procesamiento Auditivo Central
Déficit de
procesamiento AFECTA A Audición
sensorial
SENA
AFECTA A
AFECTA A Conducta
Comprensión
Aprendizaje AFECTA A del habla
7. TERAPIA OPTOMÉTRICA
Antecedentes: Dr. A. M. Skeffington
Defiende: “la visión es la capacidad de entender los
estímulos visuales”. No se trata sólo de ver, sino de
saber interpretar y procesar lo que vemos. La
visión implica a todo el sujeto y es motora.
Propone: un tratamiento holístico. Ejercicios que
mejoran la capacidad visual y la relación entre los
distintos sentidos
8. EL TDAH HOY
Enfoque Tradicional Enfoque Dayon
Diagnóstico mediante Diagnóstico mediante pruebas
motoras, auditivas y visuales
cuestionarios
Tratamiento integral
Tratamiento multimodal: -motor: actuando sobre los
- Farmacológico: reflejos aberrantes que
consecuencias sobre la presentan estos niños. Mind
salud cardiaca, propensión Moves
a las adicciones -visual: corrigiendo alteraciones
en la percepción propias de
- Psicopedagógico: a estos sujetos. Terapia
menudo “se queda optométrica.
corto”, profesores -auditivo: corrige la
desbordados por estos hiperacusia, habitual en niños
casos. con TDAH. Sistema de
Estimulación Neuroauditiva.
- Psicológico: las familias
buscan apoyo en
asociaciones y grupos
9. INTERVENCIÓN CON UN SUJETO
DIAGNOSTICADO COMO TDAH
Reflejos
• Reflejo de retirada
aberrantes • Reflejo espinal de
Galant
Hiperacusia
• Sistema de Estimulación
MARIO Neuroauditiva
Alteraciones
•
visuales y Ejercicios visuales
comportamental
es
• Terapia comportamental
10. EVALUACIÓN
Evaluación del caso Evaluación de mi práctica
La evaluación muestra Me ha faltado tiempo
Reflejos ya inhibidos para profundizar en el
La audiometría campo de la
muestra mejoras optometría
considerables
Seguiré asistiendo a
Padres y profesores se
los cursos y seminarios
muestran satisfechos
con su cambio de ofrecidos por Dayon
conducta para completar mi
formación.
11. MIS CONCLUSIONES
El 80% de los casos diagnosticados como TDAH, no lo
son
El 50% no responde a la medicación
El tratamiento farmacológico trata de regular
neurotransmisores entre dopamina y serotonina, sin
embargo no se hace estudio de estas sustancias
La medicación actual se deriva de sustancias que crean
adicción y afectan al corazón del paciente
Hay otras formas de tratar y enfocar estos casos, es
necesario un diagnóstico más preciso y una
rehabilitación integral del individuo. Hay que cambiar la
visión de estos sujetos, analizar sus canales de
comunicación e interpretación de la información que
reciben del entorno, ver las dificultades y solucionarlas.