Propuesta de acción psicosocial para el fortalecimiento de las habilidades sociales como estrategia para la motivación escolar de los niños y niñas de grado transición
Propuesta de acción psicosocial para el fortalecimiento de las habilidades sociales como estrategia para la motivación escolar de los niños y niñas de grado transición
Como sabe, Compañía de Tratamientos Levante integra en su gestión habitual iniciativas de promoción, divulgación y concienciación sobre la importancia de la Sanidad Pública. Consideramos este aspecto fundamental para que el ciudadano comprenda la importancia de aplicar criterios de calidad en el control y el mantenimiento de plagas, bacterias y otros agentes dañinos en los espacios públicos.
Es por esto, por lo que nuestro departamento de comunicación ha diseñado una exposición didáctica, de fácil utilidad pública y fácil comprensión, orientada a difundir entre los ciudadanos la necesidad de las labores del control de plagas y la Sanidad Ambiental en su municipio.
CTL pone a su disposición esta exposición itinerante, en dos posibles aplicaciones:
-Destinada a público general (familias y adultos)
-Destinada a visitas escolares. (Colegios de primaria y ESO)
A continuación le detallamos las características y formatos de dicha exposición así como las necesidades de infraestructura para su montaje.
Formatos:
-10 DISPLAYS DE 1 METRO DE ANCHO X 2 DE ALTO.
-1 DISPLAY DE 3 METROS DE ANCHO X 2 DE ALTO.
-1 PANTALLA DE TV CON VÍDEOS INFORMATIVOS RELACIONADOS CON PLAGAS.
-MATERIAL IMPRESO (TRÍPTICOS) CON INFORMACIÓN REFERENTE A LOS SERVICIOS PRESTADOS EN MATERIA DE CONTROL DE PLAGAS Y SANIDAD AMBIENTAL.
Estimado amigo docente en esta entrada te presentare un material educativo llamado "Elaboración de Ejercicios Motivacionales" que te ayudaran a ti como docente a implementar tus propios ejercicios o técnicas para motivar a tu alumno a realizar trabajos individuales o colaborativos espero y te sirva de ayuda.
“El ensayo como estrategia para desarrollar la redacción en los alumnos de te...Javier Sanchez
INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCION LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTA EN LA HOJA DE RESPUESTAS
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE IV
1. La educadora realiza con sus alumnos una actividad que le va a servir para evaluar a sus alumnos, organiza en pequeños grupos a sus alumnos, crea diferentes espacios con materiales variados. Cada grupo tiene que estar máximo treinta minutos en ese espacio. ¿Qué modalidad está utilizando?
a. Talleres.
b. Rincones.
c. Unidades didácticas.
d. Proyectos.
2. En su diario, Elisa escribe: “Hoy realicé con los niños una actividad en el patio, Juan trabajó en equipo sin pelearse ni quitarles el material, los niños se veían muy interesados. Mariana se acercó a preguntarme si podía trabajar con el equipo de Fer…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones:
a. Referidas al profesor.
b. Referidas a los alumnos.
c. Referidas a la comunicación didáctica.
d. Referidas a los padres de familia.
3. Es la trama que habla de la estructura y dinámica de tareas escolares y que refleja los objetivos e intereses de la escuela, como la necesidad de dar el programa, trabajar ciertos contenidos, etc.
a. Trama oculta.
b. Trama académica.
c. Trama real.
d. Trama informal
4. En su diario, Elisa escribe: “Hoy tuve que realizar en el salón la actividad que había planeado en el patio, debido a que había un ensayo. El espacio no fue suficiente, los niños quedaron muy apretados… Después de la actividad los niños tuvieron su clase de cantos y juegos, al terminar se fueron al recreo, regresaron a tomar agua…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones..
a. Referidas al profesor.
b. Referidas a los alumnos.
c. Referidas a la comunicación didáctica.
d. Referidas a los padres de familia.
5. Para tener una mayor focalización y un mayor nivel de análisis de la problemática, es necesario
a. Determinar sus posibles inicios, orígenes y consecuencias.
b. Determinar sus posibles causas, efectos y consecuencias.
c. Determinar sus posibles orígenes, resultados y consecuencias.
d. Determinar sus posibles causas, orígenes y consecuencias.
6. ¿Cuáles serían las condiciones necesarias para una buena observación?
a. Definir el objeto de la evaluación. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad.
b. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro, conciso y preciso. Realizar la observación de un modo más natural.
c. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad. Hacer interpretaciones al recoger la información. Realizar la observación de un modo más natural.
Modelo contructivista :
La educación a través de la historia presenta procesos donde se desarrolla el tipo de persona y la sociedad que queremos conseguir, es por ello que en este tema se implementan los modelos pedagógicos.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
PONENTES:
LEIDY MOLINA
MILAGROS ROA
TUTORA:
ISABEL CALDERÓN
IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA
LOGRAR LA MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO
“C” DE PREESCOLAR EN LA ESCUELA TOITUNA
SAN CRISTÓBAL, FEBRERO 2013
2. SECCIÓN I
Situación Encontrada
Ausencia de estrategias que promuevan la
motivación de los niños y niñas.
Falta de dinamismo y creatividad en las
clases.
Mala distribución de los espacios del aula.
Pasividad por parte de las docentes.
Ausencia de algunos periodos en la rutina
diaria.
Ubicación
Matrícula
Horario
3. Propósitos
Determinar la importancia que le dan las
docentes a las estrategias de enseñanza para
lograr la motivación.
Indagar sobre las estrategias de
motivación que podrían ayudar al
buen desarrollo de las actividades
diarias.
5. SECCIÓN III
Procedimiento de la
Investigación
Investigación de Campo
tipo descriptivo
modalidad de investigación acción
Observación
2 Días
Guión de
Observación
Grupo “C”
Preescolar
Técnica Instrumento
6. SECCIÓN III
Plan de AcciónFecha Estrategia Actividad Propósito Recursos Responsables Evaluación Observ.
14 y 15 de
marzo de
2013
8 horas
Taller sobre el rol
del docente en la
aplicación de
estrategias.
Mesas de Trabajo,
Lectura reflexiva,
Dinámicas de
grupos.
Lograr que los
docentes tomen
conciencia sobre la
importancia de su
rol.
Especialista.
Reflexión sobre el
docente.
Video Beam
Personal
directivo.
Alumnas UPEL
Autoevaluación.
Participación de
los implicados,
control de
intervenciones.
12 de Abril
de 2013
Dramatización a
cargo de los
niños y niñas del
grupo “C”.
Elaborar guión
“El Maestro Ideal”.
Elaborar trajes.
Ambientación del
escenario.
Expresar gustos y
preferencias a
través de la
representación.
Niños y niñas.
Guión.
Vestuario.
Escenario.
Alumnas UPEL
Niños y niñas
Especialista de
Cultura
Autoevaluación.
Coevaluación.
17 de mayo
de 2013
Curso
Audiovisual
sobre motivación
y estrategias
didácticas.
Presentación de
videos sobre
motivación y
recreación.
Charla de
especialista.
Motivar a las
docentes a mejorar
su praxis educativa.
Especialista
Video Beam.
Video de
motivación.
Video de
recreación.
Especialista en
Recreación.
Alumnas UPEL
Observación.
Autoevaluación.
14 de junio
de 2013
Micro-Clase por
parte de las
alumnas de la
UPEL.
Planificación de la
clase.
Elaboración de
recursos.
Ejecución de la
clase.
Mostrar a las
docentes la
distribución de la
rutina diaria, y
como motivar a los
escolares.
Espacios de
aprendizaje.
Material acorde al
tema.
Alumnas UPEL Observación.
Autoevaluación.
Reflexión.
7. Reflexión
El desarrollo de esta materia es de gran utilidad
para el estudiante de educación, ya que
proporciona las herramientas necesarias para
potenciar las destrezas y habilidades requeridas al
llevar a cabo el proceso investigativo.
Gracias a la observación, el docente
puede detectar los problemas
pedagógicos existentes, lo que le hará
reflexionar sobre la manera en la cual
imparte sus clases y de esta forma irá
perfeccionando su praxis docente.