PRESENTACIÓN RELACIONADA A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA LA MEDIACIÓN DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
AUTORA: Maricela Hernández
TUTOR: MSc. Juan Carlos Azuaje
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA COMO APOYO EN LA MEDIACIÓN DE
CONDUCTA DISRUPTIVA EN ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL
Guanare, Abril, 2024

2. Planteamiento del Problema
Causas:
-Estudiantes son producto de
embarazos de adolescentes
-Responsabilidad de crianza en
abuelas o tíos.
Consecuencia: Conductas Disruptiva
Los estudiantes se agreden
verbalmente, usan sobrenombres, se
burlan, hacen chistes de mal gusto,
gritan.
Dificultades, el tiempo que transcurre
para que el docente pueda ejecutar su
clase.
En la actualidad, la función preventiva
de la orientación educativa se diluye
al no poderla realizar
sistemáticamente,

3. Planteamiento del Problema
 ¿Cuáles serán las estrategias utilizadas por los docentes de la UEN
Guillermo Gamarra para la mediación de conductas disruptivas en los
estudiantes de media general?
 ¿Será viable un plan dirigido a los docentes basados en la orientación
educativa para la mediación de conductas disruptivas de estudiantes de
media general de la UEN Guillermo Gamarra Marrero de Biscucuy,
municipio Sucre estado Portuguesa?
 ¿De qué manera se podrá presentar estrategias dirigidas a los docentes
para la mediación de conducta disruptiva en estudiantes de media general
la UEN Guillermo Gamarra Marrero de Biscucuy, municipio Sucre estado
Portuguesa?
De la problemática planteada se generan las interrogantes de la investigación:

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos Específicos
-Diagnosticar las estrategias utilizadas por los docentes de media
general de la UEN Guillermo Gamarra Marrero en la mediación de la
conducta disruptiva en estudiantes.
-Determinar la factibilidad técnica, operativa y financiera de un plan
de orientación educativa como apoyo en la mediación de la conducta
disruptiva en estudiantes de media general dirigido a docentes de la
UEN Guillermo Gamarra Marrero en el municipio Sucre estado
Portuguesa.
-Diseñar un plan de orientación educativa como apoyo en la
mediación de la conducta disruptiva en estudiantes de media general,
dirigido a docentes de la UEN Guillermo Gamarra Marrero en el
municipio Sucre estado Portuguesa.
OBJETIVO GENERAL
Proponer la orientación educativa como apoyo en la mediación de la conducta
disruptiva en estudiantes de media general dirigidas a los docentes de la UEN
Guillermo Gamarra Marrero en el municipio Sucre estado Portuguesa.

5. Permite enriquecer el
corpus teórico sobre
la orientación
educativa y las
conducta disruptiva
Deja un marco
referencial
documental para
futuras
investigaciones
relacionadas al tema
estudiado.
JUSTIFICACIÓN
-De manera directa a
la comunidad
educativa de la
UEN Guillermo
Gamarra Marrero .
-De forma indirecta,
otras instituciones
Es una propuesta
viable de aplicar
dirigida a docentes
con el propósito de
que minimicen las
conductas
disruptivas
Metodológico
Práctico
Teórico
Beneficiarios
Línea de Investigación
Fundamentos, teoría y praxis de la
orientación educativa de la
Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

6. “Reflexiones acerca de la disrupción en la escuela: una propuesta
pedagógica para prevenir conductas disruptivas y promover
conductas proactivas en estudiantes de grados primero y segundo de
primaria del Colegio León de Greiff I.E.D Bogotá. D.C. Colombia”
GÓMEZ (2021)
“Estrategias pedagógicas para la orientación de las conductas
disruptivas de los estudiantes de educación primaria Caso: Colegio
Institución Educativa “Colegio Andrés Bello” ubicado en la ciudad
de Cúcuta del Departamento Norte de Santander, Colombia.”
Orientaciones didácticas en el manejo de las conductas disruptivas
como aporta para los docentes de 5to Grado en la E.B “Julio
Garmendia”
ARIAS, (2022)
PINEDA (2020)
Internacionales
Nacionales

7. Teoría del acondicionamiento
operante de Skinner, (1974)
Aborda cómo los actos pasados de una persona
influyen en los comportamientos futuros a través de
un proceso cíclico.
Teoría de cognitiva social de
Albert Bandura (1974)
Postula que la frustración puede desencadenar un
impulso agresivo que solo se reduce a través de una
respuesta disruptiva
Orientación Educativa
“Un proceso de relación con el docente y alumno,
donde la meta es el esclarecimiento de la identidad,
capacidad y decisión de una mejor actitud y
comportamiento”. (Martínez, 2008)

8. Conductas Disruptivas
Calvo, (2003), García (2008)
Moreno y Soler (2006)
“La conducta del estudiante que
interrumpe y empeora el proceso de
enseñanza-aprendizaje y así la diferencia de
la conducta agresiva.”
Orientación Educativa
“Un proceso de relación con el docente y
alumno, donde la meta es el esclarecimiento de
la identidad, capacidad y decisión de una mejor
actitud y comportamiento”. (Martínez, 2008)

9. Artículos
102 y 103
Artículo 6
Artículo 4-A
Articulo 54

10. Enfoque de
la
Investigación
Tipo de
Investigación
Cuantitativa
De campo
Naturaleza
de la
Investigación
Paradigma positivista
Nivel de la
Investigación
Descriptiva

11. Modalidad Proyecto Factible
Diagnóstico
Factibilidad
Diseño
Método
analítico
Inductivo

12. Población: 200 docentes
Muestra: 20 Docentes.
20 ítems
Prueba piloto.
Fórmula Alfa de Cronbach: 0,95
Población (Arias , 2012)
Muestra (Arias, 2012)
Encuesta
Técnica
Instrumento
Confiabilidad del instrumento
Juicio de 3 expertos
Validez del Instrumento
Tablas y gráficos
Técnica de análisis de datos

13. Cuadro 3
Variable: Orientación Educativa. Dimensión: Estrategias de orientación Indicador: Sana convivencia
N Denominación
alternativa sujeto
S AV N
20
F % F % F %
1 ¿Los estudiantes toman decisiones dirigidas a
mejorar su comportamiento y tener una sana
convivencia en el aula de clase? 7 35 9 45 4 20
2 ¿La sana convivencia es la base fundamental
para mantener en el aula de clase la paz
institucional? 20 100
Fuente: Hernández, (2023)
Grafico 1. Distribución de frecuencias de los ítems 1 y 2, indicador: sana convivencia.

14. Cuadro 9
Variable: Orientación Educativa. Dimensión: Estrategias de orientación Indicador: Conducta disruptiva.
N Denominación
alternativa Sujeto
S AV N
20
F % F % F %
13 ¿Facilita soluciones para abordar las relaciones
interpersonales en los estudiantes con conductas disruptivas? 17 85 3 15
14 ¿Observa estudiantes con conductas disruptivas dentro del
aula de clase? 18 90 2 10
Fuente: Hernández, (2023)
Gráfico 7: Distribución de frecuencias del ítem 13 y 14, indicador: Conducta disruptiva.

15. Cuadro 12
Variable: Conducta Disruptiva. Dimensión: Emocionales Indicador: Socioculturales
N Denominación
alternativa Sujeto
S AV N
20
F % F % F %
17 ¿Cree que las conductas disruptivas son adoptadas por los
adolescentes por su entorno sociocultural? 9 45 7 35 4 20
Fuente: Hernández, (2023)
Gráfico 10: Distribución de frecuencias del ítem 17, indicador: Socioculturales

16. Cuadro 13
Variable: Orientación Educativa. Dimensión: Conductas disruptivas Indicador: Desencadenantes
N Denominación
Alternativa sujeto
S AV N
20
F % F % F %
18 ¿El docente se apoya en los especialistas para abordar
problemas de indisciplina en el contexto escolar? 14 70 6 30
19 ¿Los problemas de indisciplina causan interferencia en
el desarrollo efectivo de las actividades pedagógicas? 19 95 1 5
20 ¿Promueve actividades dinámicas como facilitador para
generar cambios en la disrupción en el aula de clase? 15 75 5 25
Fuente: Hernández (2023)
Gráfico 11: Distribución de frecuencias del ítems 18, 19, 20 indicador: Desencadenantes

17. CAPITULO V
DISEÑO DE LA PROPUESTA
Plan de orientación educativa basado en el
diálogo como apoyo en la mediación y
aminorar las conductas disruptivas en
estudiantes de media general.
Objetivos
Justificación
Presentación Objetivo
general
Objetivos
específicos
Fundamentación
teórica

18. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
Sesión I
Momento de
Reflexión
Momento II
Jornada de
Información
Momento III
Jornada de
Trabajo
Momento IV
Evaluación

19. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL DIÁLOGO
PARAAMINORAR LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL
AULA DE CLASES
Autora: Maricela Hernández
GUANARE, ABRIL 2024

20. SESION I: JORNADA DE REFLEXIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS LAPSO
S
RESPONSABLE EVALUACIÓN
Reflexionar
acerca del uso e
importancia del
uso continuo del
dialogo
fortaleciendo las
habilidades
sociales de los
estudiantes
-Rol del docente
como facilitador
del diálogo en el
aula.
-Estrategias para
fomentar la
autonomía y
responsabilidad
de los estudiantes
en el aprendizaje.
-Promoción de la
creatividad y el
pensamiento
crítico en el aula.
- Bienvenida a los
docentes
participantes.
- Inicio de la
actividad
- Dinámica de
reflexión.
-Brainstorming
creativo
- Apertura a la Jornada y
presentación del experto
- Presentación teórica sobre
la importancia del uso
continuo del dialogo.
- Realizar una dinámica de
grupo en la que los
docentes compartan sus
experiencias y reflexionen
sobre como promover la
participación activa de los
estudiantes en el aula.
- Realizar una actividad de
brainstorming creativo en
la que los docentes generen
ideas para promover la
creatividad y el
pensamiento crítico en el
aula. Se pueden plantear
objetivos concretos y
desafíos para estimular la
creatividad y la innovación
en la enseñanza.
Humanos:
Especialista en
Orientación
Educativa,
psicología o en
orientación de la
conducta
Materiales
Video beam
Diapositivas
Marcadores
Pizarra acrílica
Refrigerio
6 horas
De 8
a
2 pm.
La Investigadora
Docentes de la
UEN Guillermo
Gamarra Marrero.
Especialista
Participación
Constructos.
Objetivo General: Presentar un plan de orientación educativa basado en el diálogo como apoyo en la mediación y
aminorar las conductas disruptivas de los estudiantes en el aula dirigida a los docentes de la UEN Guillermo Gamarra
Marrero.

21. SESION II: JORNADA DE INFORMACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS LAPSOS RESPONSABLE EVALUACIÓN
-Interpretar los
fundamentos del
dialogo y los cambios
de roles entre los
estudiantes y
docentes
fortaleciendo la
capacidad para
expresar ideas y
emociones de manera
efectiva y respetuosa.
-Fundamentos
teóricos del
diálogo en el aula.
-Importancia de la
comunicación
efectiva en la
gestión de
conductas
disruptivas.
-Estrategias
didácticas basadas
en el diálogo para
promover un
ambiente de
aprendizaje
colaborativo.
-Rol del docente
como mediador en
el proceso de
diálogo en el aula.
- Bienvenida a los
docentes
participantes.
- Inicio de la
actividad
- “Torbellino de
ideas”
- Apertura a la Jornada
y presentación del
experto
- Presentación teórica
sobre los
fundamentos del
diálogo en el aula,
destacando su
importancia para la
gestión de conductas
disruptivas y la
promoción de un
ambiente de
aprendizaje
colaborativo.
- Socialización
dirigida por el
experto invitado,
para conocer las
expectativas y
opiniones acerca del
tema presentado,
apoyándose para ello
en la técnica
torbellino.
- Refrigerio.
- Reflexiones sobre el
tema disertado.
Humanos:
Especialista en
Orientación
Educativa,
psicología o en
orientación de la
conducta
Materiales
Video beam
Diapositivas
Marcadores
Pizarra acrílica
Refrigerio
6 horas
De 8
a
2 pm.
La Investigadora
Docentes de la
UEN Guillermo
Gamarra Marrero.
Especialista
Participación
Constructos.
Objetivo General: Presentar un plan de orientación educativa basado en el diálogo como apoyo en la mediación y aminorar las conductas
disruptivas de los estudiantes en el aula dirigida a los docentes de la UEN Guillermo Gamarra Marrero.

22. SESION III: JORNADA DE TRABAJO
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS LAPSOS RESPONSABLE EVALUACIÓN
-Desarrollar
ejercicios teóricos
prácticos para
prevenir y resolver
conflictos en el
aula mediante el
diálogo,
enseñando a los
estudiantes a
gestionar sus
emociones y a
comunicarse de
manera
constructiva y
pacífica.
- Estrategias de
comunicación
efectiva para
prevenir y resolver
conflictos en el aula.
-Técnicas de escucha
activa y empatía para
fomentar el diálogo
en el aula.
-Herramientas para
la gestión de
emociones en el
aula.
-Estrategias para la
resolución de
conflictos basadas en
el diálogo.
- Inicio de la
actividad.
Bienvenida.
- Intervención del
experto.
- Presentación
teórica
- Role-playing
-Refrigerio
-Presentación del
contenido temático
-Comienza la sesión con
una presentación teórica
sobre las estrategias de
comunicación efectiva
para prevenir y resolver
conflictos en el aula,
incluyendo técnicas de
escucha activa y empatía.
-Realizar ejercicios de
role-playing en los que
los docentes puedan
practicar diferentes
situaciones de conflicto
en el aula y experimentar
con diferentes estrategias
de diálogo. Se pueden
grabar estas simulaciones
para que los docentes
puedan analizar su
comunicación y
reflexionar sobre su
efectividad.
-Coffe break
Humanos:
Especialistas
Personal de la
institución.
Materiales
Video beam
Diapositivas
Hojas
blancas,
lápices,
sacapuntas,
celular
Refrigerio
6 horas
De
8 am a 2
pm
Investigadora
Personal de la
Institución
Asistencia
Participación
Preguntas y
Respuestas.
Objetivo General: Presentar un plan de orientación educativa basado en el diálogo como apoyo en la mediación y aminorar las conductas
disruptivas de los estudiantes en el aula dirigida a los docentes de la UEN Guillermo Gamarra Marrero.

23. SESIÓN IV: EVALUACION
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS LAPSOS RESPONSABLE EVALUACIÓN
Evaluar el
impacto de las
estrategias
didácticas basadas
en el diálogo en la
reducción de
conductas
disruptivas y en el
clima de
convivencia en el
aula, ajustando las
acciones
pedagógicas en
consecuencia.
Importancia de
las estrategias
didácticas
basadas en el
diálogo.
Indicadores de
reducción de
conductas
disruptivas y
mejora del clima
de convivencia
- Trabajo en
pequeños grupos
- Reflexiones
- Retroalimentación
- Análisis de
casos.
- Presentación de
aportes por los
presentes.
- Valoración y
presentación de
los resultados
generados por las
mesas de trabajo.
- Evaluación de la
jornada
- Cierre de la
actividad.
Humanos:
Experto
Docentes
Materiales
Material
fotocopiado
Marcadores
Pizarra acrílica
Lápices, hojas
blancas.
4 horas
8 a 12 pm.
Docentes de la
institución
Investigadora
Participación
grupal
Aportes
Objetivo General: Presentar un plan de orientación educativa basado en el diálogo como apoyo en la mediación y aminorar las conductas
disruptivas de los estudiantes en el aula dirigida a los docentes de la UEN Guillermo Gamarra Marrero.

24. CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
-Se pudo determinar que aunque los docentes
aplican estrategias durante el desarrollo de las
clases, estas no evitan o minimizan las
conductas disruptivas de los estudiantes,
-Se determinó la factibilidad técnica, operativa
y financiera, lo cual permitió corroborar la
viabilidad de la propuesta
-Se cumplió con el plan sugerido
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
-A los directores
-A los docentes
-A Padres y Madres
-Representantes de la comunidad

25. “El alma no puede tener
secretos que nuestra
conducta no los revele”.
Anónimo
Gracias por su atención