Este documento presenta los principales paradigmas y teorías del aprendizaje. Describe los paradigmas conductual, cognitivo y constructivista, así como teorías dentro de cada paradigma como el conductismo de Skinner, el cognitivismo de Piaget y el constructivismo de Bruner. Explica que los paradigmas educativos responden a las necesidades de los grupos de poder y son marcos teóricos que guían la práctica educativa.

1. CONDUCTISTA B SKINER REFURZO POSITIVO
NEGATIVO
J WATSON REFORZAMIENTO
THORDIKE ASOCIACIONISMO
CONGNOSCITIVISTA WERTHEIRMER ESTUDIO
KOHLER DE
KOFFA PROCESOS
LEWIN COGNITIVOS
CONTRUCTIVISTA J PIAGET ESTADIOS DESARROLLO
D AUSUBEL A SIGNIFICATIVO
TORÍAS DEL BRUNER A POR DESCUBRIMIENTO
R GAGNÉ T EC. CONST. HIPOTETICA
APRENDIZAJE NOVAK APRENDIENDO A APREND.
HUMANISTA A MASLOW MOTIVACION
C ROGERS AUTOREALIACIÓN
HISTORICO L VIGOSTKI ZONA DE DESARROLLO
LEONTIEV TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
CULTURAL FEUERSTEIN MODIFICABILIDAD COGN.
TEORÍA DE E RODRÍGUEZ APRENDIZAJE PROBLÉMI
TEORÍA DE LA
APRENDIZAJE DE ACTIVIDAD
AVANZADA COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
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2. LOS
PARADIGMAS
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5. SISTEMAS DE
INTERPRETACION
(Paradigmas)
• Símbolos, creencias y valores
• Modelos interpretativos: conceptos;
relaciones
• Modelos de acción: opciones y
prioridades, temas centrales,
proyectos de acción
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6. PARADIGMAS CAMBIAN Y SE
TRANSFORMAN, CRECEN Y
MADURAN EN MEDIOS SOCIO-
CULTURALES INFLUIDOS POR
LA LUCHA O CONFLICTOS DE
INTERESES
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7. LUCHA ENTRE el “VIEJO” y
“NUEVO” PARADIGMA
P. CONSERVADOR P.PROGRESISTA
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8. EL MOVIMIENTO DE LOS
DOS POLOS del PODER
DOMINACION RUPTURA
Reproducción Generación
(De la totalidad (De las partes
hacia las partes) hacia la totalidad)
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9. ELEMENTOS DE UN
PARADIGMA CIENTIFICO
PRAXIS
OBJETOS SUJETOS
DE ESTUDIOS (Del Conocimiento
(Naturaleza Sociedad) & Acción)
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10. VIAS DE DISTORSION DEL PENSAMIENTO
CIENTIFICO (ESCUELAS HEGEMONICAS)
PRAGMATISMO
PRAXIS
OBJETOS SUJETOS
DE ESTUDIOS (Del Conocimiento
(Naturaleza Sociedad) & Acción)
POSITIVISMO FORMALISMO/
(Objetivismo) RACIONALISMO
(Subjetivismo)
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11. Moises Logroño Galárraga

12. RESUMEN: PARADIGMAS HEGEMONICOS
PARADIGMA ONTOLOGIA METODOLOGIA PRACTICA
POSITIVISMO ATOMISTA PERCEPCION FUNCIONALISTA
(Factores “en sí”) (refleja) y (Corrección de factores)
ASOCIACION
FACTORIAL
(Enfoque Cuanti)
FORMALISMO DISCURSIVISTA Y CONSTRUCCIONES PRACTICA
(RACIONALISMO) SIMBOLICA SUBJETIVAS y FRAGMENTARIA
Figura N° 10
RELATOS Circunscrita a
INCONEXOS concepciones culturales
(Enfoque Cuali) e intereses locales
PRAGMATISMO INSTRUMENTALIS HEURISTICA PRACTICA
(INSTRUMENTALIS TA Ideas FRAGMENTARIA
MO) (Procesos operacionalizables; Operaciones activas
instrumentales construcción de guiadas por ideas
observables y “ficciones útiles” efectivas, que deben ser
controlables para traducibles a
efectos prácticos) operaciones concretas,
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actos y medios)

13. 1.EL PARADIGMA CONDUCTUAL Y
LA INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
HERENCIA Condicionamiento
GENÉTICA
CLASICO
EXPERIENCIA
EN LA VIDA HOMBRE
COMBINA Condicionamiento
(Determinismo) INSTRUMENTAL
Condicionamiento
OPERANTE
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14. COGNITIVO - CONSTRUCTIVISMO
* El aprendizaje humano es siempre una construcción
interior, en conexión con lo significativo para él.
* Se apoya en la estructura conceptual del estudiante
(conocimientos previos)
* Prevee el cambio conceptual que se espera del
estudiante
* Confronta ideas y preconceptos afines con el nuevo
concepto científico
* Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas,
ampliando la transferencia.
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15. CONTENIDOS
• PARADIGMAS EDUCATIVOS
RESPONDEN A LAS NECESIDADES
DE LOS GRUPOS DE PODER
ECONÓMICO Y POLÍTICO PARA
MANTENER Y REPRODUCIR EL
SISTEMA.
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16. En 1962, Kuhn publicó La estructura de las
revoluciones científicas, en donde exponía la
científicas
evolución de las ciencias naturales básicas de un
modo que se diferenciaba de forma sustancial de
la visión más generalizada entonces.
Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo
un proceso uniforme por la aplicación de un
hipotético método científico. Se verifican, en
cambio, dos fases diferentes de desarrollo
científico.
En un primer momento, hay un amplio consenso
en la comunidad científica sobre cómo explotar los
avances conseguidos en el pasado ante los
problemas existentes, creándose así soluciones
universales que Kuhn llamaba "paradigmas".
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17. PARADIGMA
“Conjunto de supuestos teóricos
generales, las leyes y las técnica
para su aplicación que adoptan los
miembros de una determinada
comunidad científica”.
Thomas Kuhn
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Comunicación Educativa

18. Los Paradigmas sirven de
marco teórico para
comprender, dirigir,
evaluar y mejorar la
práctica educativa.
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Comunicación Educativa

19. Un paradigma se impone
cuando tiene más éxito y
aceptación que su
competidor, debido a su
poder explicativo.
Actualmente la
educación se encuentra
en una crisis de
paradigma debido a que
el paradigma conductista
(vigente todavía) explica
de manera insuficiente el
proceso de aprendizaje –
enseñanza.
Un nuevo paradigma, el constructivista, con mayor
constructivista
poder explicativo trata de abrirse camino y su presencia
es evidente en muchos aspectos de las Reformas
Educativas Iberoamericanas. Galárraga
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20. TEORÍAS PARADIGMAS
DE APRENDZAJE VISIÓN DE LA COMUNIDAD
UNA FORMA DE HACER
SUPUESTOS TEÓRICOS
LAS COSAS
HIPÓTESIS
MÉTODO
MODELOS PEDAGÓGICOS
ESQUEMAS ESTRUCTURADOS
SE INTERRELACIONAN
ESTILOS DE APRENDIZAJE
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
CREATIVIDAD
ADAPTACIÓN
REPRODUCCIÓN G.
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21. Paradigmas Educativos
Paradigmas Educativos
Paradigma
Paradigma
Paradigma Paradigma Paradigma
Conductista
Conductista Constructivista Ecológico
Cognitivo
Contextual
Máquina El escenario de
Organismo Organismo que la conducta
que aprende desarrolla
que aprendizaje se
conductas procesos preocupa de
desarrolla
observables cognitivos y las
procesos
, medibles y afectivos en un interacciones
cognitivos escenario de
cuantificabl personales y
y afectivos aprendizaje
es de grupo y
ambiente
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25. Moises Logroño Galárraga

26. Moises Logroño Galárraga

27. "Hay quien cruza el
bosque y sólo ve
leña para el fuego".
Leon Tolstoi
"Me interesa el
futuro porque es
el sitio donde voy
a pasar el resto de
mi vida".
Woody Allen
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28. Todo es inútil si se queda solo en pensamientos y
Todo es inútil si se queda solo en pensamientos y
planes y no Logroño Galárragala acción
Moises se pasa a
planes y no se pasa a la acción