Las estrellas del universo

Trabajo grupal: Las Estrellas del Universo. by Nuria Díaz Molina, Jessica Gamboa
Rodríguez, Miriam García Martínez y Mari Luz Lorca Fernández. is licensed under a
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Las estrellas del
universo.
Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil. Código 2016.
Titulación y curso al que pertenece: Grado en Educación Infantil.
Año académico: 2018/2019.
Profesor: Francisco López Villalba.
Componentes:
Díaz Molina, Nuria. 48836909 - C
Gamboa Rodríguez, Jessica. 48662390 - W
García Martínez, Miriam. 48632214 - W
Lorca Fernández, Mari Luz. 24419940 - N

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ÍNDICE
1. Objetivo y Justificación.................................................................................... 3
2. Marco legal. ....................................................................................................... 5
3. Metodología y desarrollo de las sesiones. ..................................................... 8
4. Evaluación....................................................................................................... 36
5. Conclusiones. ................................................................................................. 38
6. Referencias...................................................................................................... 38
7. Anexos..............................................................................................................40

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1. Objetivo y Justificación.
Nuestro proyecto de Las Estrellas del universo está destinado a un alumnado
de 4 años, del segundo ciclo de Educación Infantil. Este proyecto se llevará a cabo
en el CEIP La Paz de Murcia. En nuestra aula tenemos 25 alumnos, de los cuales
11 son niñas y 14 son niños. A la hora de diseñar nuestro proyecto tendremos en
cuenta las características individuales de los alumnos, ya que somos conscientes de
que cada alumno tiene un nivel cognitivo, afectivo y motriz distinto al del resto de
compañeros, ya que contamos con una gran diversidad de alumnos, por lo que
trataremos de dar respuesta a sus características a través de las actividades que
planteamos en este proyecto. Este proyecto se llevará a cabo en el primer trimestre
y estará formado por cinco sesiones: juego motor, cuento motor, canciones
motrices, rincones y ambientes.
El proyecto de Las estrellas del universo surge a raíz de la pregunta de una
niña que estando en la asamblea les contó a sus compañeros que había ido al
campo a ver las estrellas. El resto de alumnos preguntó qué eran las estrellas y
dónde vivían, y a raíz de esta conversación surgió la idea de este proyecto.
El centro de interés que hemos elegido son las estrellas, de ahí que hayamos
llamado a nuestro proyecto Las estrellas del universo. Hemos elegido esta temática
debido a que pensamos que es poco habitual en infantil y creemos que es un tema
interesante para los alumnos, ya que les hace despertar su curiosidad e interés por
las estrellas, el espacio, los planetas y sobre todo se les acerca un poco más al
planeta donde viven, así como a sus características. En él, vamos a trabajar, las
estrellas, el espacio, los planetas y las figuras que hay en el espacio, todo ello a
través del juego.
Las estrellas del universo es un proyecto cuyo objetivo es realizar cinco
sesiones en Educación Física para la Educación Infantil, promoviendo el desarrollo
del alumnado, en el que se trabajará el dominio psicomotor, social, afectivo y
cognitivo. Nuestro proyecto, concretamente, está centrado en la enseñanza del
contenido motriz de la manipulación. Con este proyecto pretendemos trabajar y
desarrollar la manipulación en los alumnos a través de distintas actividades, y
mediante la temática de las estrellas, ya que consideramos que es un tema
motivador y divertido para los alumnos.
La Educación Física permite trabajar al alumnado de forma real, donde aprende
a desenvolverse, a equivocarse, a mejorar sus actitudes, a ser creativo e
imaginativo y a saber relacionarse con el resto de compañeros de manera que
sepan trabajar en equipo. Se trata de influir en la conducta de los alumno mediante
la interrelación de los contenidos motrices, para así contribuir a una mejora en su
educación. Los factores propios de la Educación Infantil se clasifican en:

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➢ Perceptivos - motrices: Conciencia del propio cuerpo, espacio y entorno,
para un aprendizaje significativo.
➢ Físico - motrices: Adquisición de ciertas habilidades motrices, nosotras nos
centraremos en la manipulación.
➢ Afectivos - relacionales: Además del desarrollo de la conciencia corporal y
las habilidades básicas debemos de tener siempre en cuenta la socialización
en las actividades a realizar así como las emociones.
Según Conde y Viciana (1997): “Los contenidos de la Educación Infantil se
clasifican en tres grandes bloques: Control corporal y Conciencia corporal,
Locomoción y Manipulación. Dentro de ellos también encontramos la lateralidad, la
relajación, respiración, espacio y tiempo y la coordinación.“
En nuestro proyecto de Las estrellas del universo se trabajan los contenidos
de manipulación de forma globalizada e interdisciplinar. A través de la manipulación,
se le enseña a los alumnos a saber desenvolverse mediante acciones tales como
agarrar, coger, lanzar, etc. La manipulación es una habilidad donde el alumno
aprende a desarrollar ciertas acciones que son importante para afrontar ciertas
situaciones en su día a día. Dentro de la manipulación trabajaremos los
lanzamientos y las recepciones a través de diferentes actividades diseñadas
específicamente para ello. A continuación, definiremos el lanzamiento y la
recepción.
Wickstrom (1990), define los lanzamientos como: “Toda secuencia de
movimientos que impliquen arrojar un objeto al espacio, con uno o ambos brazos”.
Wickstrom (1990), define: “La recepción bajo la acepción de "coger", como
una habilidad básica que supone el uso de una o ambas manos y/o de otras partes
del cuerpo para parar y controlar una pelota u objeto aéreo con cualquier parte del
cuerpo.”
Haciendo referencia a las principales dificultades de aprendizaje que nos
podemos encontrar relacionadas con la manipulación en alumnos de 4 años son:
algunos alumnos pueden tener dificultades a la hora de recibir un objeto y puede
que éste se les caiga al suelo; hay niños que tienen menos fuerza que otros para
lanzar un objeto; pueden tener dificultades para recibir un objeto con una sola mano;
y hay alumnos que no pueden lanzar o recibir un objeto a la misma vez que se
mueven. Con este proyecto, también, se pretende facilitar a los niños que adquieran
autonomía personal y una imagen positiva y equilibrada de ellos mismos.
Como hemos dicho anteriormente, este proyecto se llevará a cabo en el
primer trimestre y tendrá una duración de 1 mes y una semana. Las sesiones se
realizarán los martes y jueves, por lo que los alumnos realizarán dos veces la misma
sesión, pero cambiando las actividades y juegos. Las clases de Educación Física se

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realizarán en el pabellón de deportes y serán impartidas por el profesor de
Educación Física del centro. Las sesiones durarán 60 minutos cada una.
Durante este proyecto trabajaremos el valor del compañerismo, ya que
consideramos que es muy importante trabajar este valor desde infantil, ya que éste
sustenta las bases para que los alumnos desarrollen una buena relación entre ellos.
El objetivo que pretendemos alcanzar con este proyecto es trabajar y
desarrollar la manipulación mediante la utilización de diferentes recursos como son
los juego, las canciones y los cuentos.
2. Marco legal.
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los
objetivos planteados en la propuesta.
Durante este proyecto nos basaremos en el Real Decreto 254/2008, de 1 de
agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil
en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. A través de él,
seleccionaremos los objetivos de área, contenidos, criterios de evaluación y
competencias de cada una de las actividades que desarrollaremos en cada una de
las sesiones. Además, tenemos que tener en cuenta que cada uno de estos
objetivos del currículo ha sido adaptado a los contenidos específicos de las
actividades, así como a la diversidad de los alumnos.
En primer lugar, definiremos qué son las competencias y cuáles de ellas
trabajaremos a la largo de nuestro proyecto.
Según el Decreto 254/2008, las competencias son: “la capacidad del niño de
poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos
teóricos, como las habilidades o conocimientos prácticas, así como las actitudes.”
Las competencias que trabajaremos a lo largo de nuestro proyecto son:
- Competencias Comunicativa: Trabajamos ésta competencia en las
sesiones, ya que al terminar cada una de ellas realizamos una
asamblea donde los alumnos pueden hablar y expresarse libremente,
además, nosotras animamos a que ellos hablen.
- Competencia Social: Ésta competencia es trabajada durante los
distintos juegos, ya que los alumnos interactúan entre sí y juegan
juntos.
- Autonomía e iniciativa personal: Durante la realización de las
actividades de cada sesión, los alumnos irán desarrollando
progresivamente su autonomía en los distintos juegos que
proponemos, destacando la sesión de ambientes, donde los alumnos
son totalmente autónomos para jugar de forma libre en cada uno de
ellos.

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Para que los alumnos alcancen y desarrollen estas competencias, hemos
seleccionado una serie de objetivos y contenidos que pretendemos conseguir con
nuestro proyecto. En este apartado nos centraremos en los objetivos del currículo y
los adaptaremos a los objetivos específicos de las distintas actividades de nuestro
proyecto.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia social.
- Competencia comunicativa lingüística.
OBJETIVOS
DE LA ETAPA
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.
- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente
pautas elementales de convivencia y relación social, así
como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
OBJETIVOS
DEL ÁREA
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a
través de la interacción con los otros y de la identificación
gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonomía personal.
- Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las
posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y
movimientos.
- Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada,
por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas
cotidianas y a la representación gráfica.
Conocimiento del entorno:
- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más
equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las
pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a
ellas.
Lenguaje: comunicación y representación:
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación
funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de
expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral
como un medio de relación con los demás y de regulación de
la convivencia.
OBJETIVOS ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
- Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración.
- Desarrollar la manipulación.
- Trabajar la manipulación a través del lanzamiento, recepción,
agarrar y coger.
OBJETIVOS DEL
CENTRO DE INTERÉS
- Fomentar el interés por las estrellas y los elementos del
universo.
- Conocer el nombre de algunos de los planetas y elementos
del universo.

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2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Bloque1. El cuerpo y la propia imagen.
- Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las
características propias y de los otros.
- Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.
- Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y
limitaciones propias.
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en
los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los demás.
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y
valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Conocimiento del entorno.
Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida
- Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
- Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos,
su comportamiento y su utilización en la vida cotidiana.
Lenguaje: comunicación y representación.
Bloque 1. Lenguaje verbal.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas.
- Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre
los mensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y
respeto, respondiendo con un tono adecuado.
- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.
Contenidos Área de Educación Física.
- Manipulación: lanzamiento, recepción, agarrar/coger.
Contenidos del centro de interés.
- Las estrellas y los distintos elementos del universo.
2.3. Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación de nuestro proyecto serán explicados más
adelante, en el apartado de evaluación, donde aparecerán de forma más detallada
en cada una de las tablas de evaluación.

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3. Metodología y desarrollo de las sesiones.
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
En este proyecto, se va a llevar a cabo una metodología adaptada a la etapa
de educación infantil, partiendo de las orientaciones metodológicas presentes en el
currículo 254/2008, entre ellas:
En primer lugar, el aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos
previos del alumno, fomentando así la interiorización de otros nuevos. Con el fin de
que establezcan relaciones entre lo que ya conocen y lo que han aprendido, y sean
capaces de ponerlo en práctica en cualquier situación o contexto. También, se
puede destacar aquí el papel activo del alumno, ya que su implicación, interés y
motivación por aprender va a influir en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
También, hay que destacar la atención a la diversidad, teniendo en cuenta las
necesidades, intereses y estilo cognitivo de todo el alumnado, para que se produzca
un aprendizaje favorecedor en cualquiera de las situaciones como es: la atención
individualizada o dirigida a dar respuestas educativas a situaciones específicas.
Por otro lado, se hace referencia al principio de globalización, ya que se
trabaja aludiendo a todas las áreas del currículo de forma integrada, no solo se tiene
en cuenta los contenidos del área concreta a trabajar.
También, dentro de la metodología en esta etapa, es esencial contar con el
juego, ya que tiene un papel fundamental y favorecedor en el aprendizaje y
desarrollo integral de los niños, surgiendo este de forma natural y espontánea. Por
lo tanto, partiendo del juego, hay que diseñar y organizar actividades con fines
educativos pero que fomenten aprendizajes significativos en los alumnos.
Otros aspectos a tener en cuenta, son la organización del tiempo y los
materiales, siendo la organización del tiempo un factor importante para el desarrollo
de aprendizajes, pero tiene que ser flexible y combinada. En cuanto a los
materiales, deben propiciar el juego, motivarles a experimentar, manipular y
despertar su curiosidad, entre otras.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010).
Para el desarrollo de nuestro proyecto, hemos tenido en cuenta las siguientes
fases (Aguilar 2010):
Fase 1: Qué aprendemos ahora.
La elección del tema para llevar a cabo este proyecto, surge a partir de una
pregunta planteada por un alumno sobre qué eran las estrellas, ya que otro
compañero tenía conocimiento de ellas y contaba su experiencia viéndolas. Por lo
tanto, viendo el interés que despertaba en el resto de alumnado, se consideró
oportuna esta propuesta para llevarla a la práctica.

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Fase 2: Porque sabemos mucho más de lo que parece.
En la asamblea en cada sesión antes de comenzar, el profesor les hará
preguntas para ver qué conocimientos tienen sobre este tema, dándoles la
oportunidad a todos de expresarse, con el fin de tener el profesor en cuenta las
respuestas de todos para así plantear las sesión de una forma u otra. Sería
conveniente anotar las respuestas en un mural, para que al acabar el proyecto,
poder ver la evolución de los alumnos.
Fase 3: Buscamos lo que necesitamos.
En esta fase el profesor les propone que busquen información sobre este
tema o de aquello que menos entienda sobre el mismo, con la ayuda de los padres,
ya sea a través de un cuento, un video, una noticia, para después ponerlo en común
con el restos de compañeros.
Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos.
Tras la búsqueda de información, se ponen en común las experiencias o
conocimientos obtenidos al resto de compañeros, por lo tanto, el profesor tiene en
cuenta esto para llevar a cabo la organización de las sesiones. En cuanto al tiempo,
espacio, agrupamientos, actividades y juegos, para obtener un conocimiento
generalizado y múltiple a través de ellas, potenciando así las diferentes inteligencias
del alumnado.
Fase 5: Lo que hemos aprendido.
Tras la realización de cada una de la sesiones, el profesor al finalizar les
hace preguntas para ver qué han aprendido mediante el desarrollo de la misma. Si
algún concepto no ha quedado claro, se formularán actividades de síntesis para que
el alumno vea su conocimiento sobre este tema. Se podrá utilizar el mural realizado
al inicio del proyecto, para así comprobar y contrastar la información de lo que
sabían y lo que saben ahora una vez acabado.

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3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
★ Sesión 1: Juego motor.
Nº 1 CICLO 2º ciclo: 4 años. CENTRO INTERÉS Las estrellas.
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar la manipulación.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el lanzamiento y la recepción en las distintas actividades
que se plantean.
Objetivo (valor): Trabajar el compañerismo entre los alumnos.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las estrellas, el universo y algunos de sus
elementos.
VALOR: Compañerismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Manipulación: lanzamiento,
recepción, agarrar/coger.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Las estrellas y los distintos
elementos del universo como son:
planetas, meteoritos, galaxias y
extraterrestres.
METODOLOGÍA: La metodología que llevaremos a cabo durante esta sesión será el juego dirigido,
ya que les daremos a los alumnos las consignas que deben seguir en cada uno de los juegos.
Hemos decidido utilizar el juego dirigido como metodología, ya que este nos permite introducir una
serie de contenidos motrices relacionados con la manipulación, y que queremos que nuestros
alumnos adquieran de forma motivadora y lúdica.
Además, a través del juego motor podemos desarrollar de forma global las tres dimensiones del niño:
la dimensión corporal; la dimensión cognitiva y la dimensión afectivo-emocional.
Para desarrollar esta sesión del juego motor, tendremos en cuenta las fases del juego tal y como
aparecen en el capítulo del libro de Ruiz, F., García, Mª E. y García, R.J. (2004). Cuestiones
metodológicas sobre los juegos en educación infantil y primaria. En F. Ruiz y Mª E García, Desarrollo
de la motricidad a través del juego (pp. 101-121).
Estas fases son:
- Fase de presentación del juego;
- Fase de desarrollo del juego;
- Fase de valoración del juego.
Finalmente, tenemos que destacar que toda la sesión está planificada, por lo que no dejaremos nada
a la improvisación desde el material que vamos a utilizar a las directrices y normas que les daremos
a los alumnos están planificadas con anterioridad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUI
DO
EN
PROCESO
OBSERVA
CIONES
Manipula los objetos de forma correcta con
una sola mano.
Muestra coordinación a la hora de lanzar o
recibir un objeto.
Lanza la pelota de forma correcta
controlando la fuerza que ejerce sobre ella.
Es capaz de recibir la pelota sin que esta
caiga al suelo.

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Participa activamente en la actividad.
Lleva a cabo acciones de compañerismo
hacia el resto de alumnos.
Conoce y acepta las normas del juego.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Esta sesión la llevaremos a cabo
en el pabellón de deportes del colegio. Los materiales que se necesitarán para realizar esta sesión
son: indiacas, pelotas de goma espuma de tamaño pequeño y mediano, una de las porterías, la
canción Soy una taza y un altavoz, 3 cajas de plástico, y las líneas del suelo del pabellón.
RITUAL DE ENTRADA: Para ir de clase hasta el pabellón de deportes no situaremos en fila uno tras
otro e iremos cantando la canción de Una fila hay que formar.
Para salir y para entrar,
una fila hay que formar,
uno delante y otro detrás,
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
quien llega primero,
se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Antes de comenzar con la sesión, el alumnado
se sentará en semicírculo en el lugar de la asamblea o en otro similar. La profesora se colocará en el
centro, para explicar en qué consistirán las actividades que van a realizar hoy y las normas de clase.
Estas normas son:
- Respeto las indicaciones del profesor.
- Levanto la mano para hablar y espero mi turno.
- Cuidado del material.
- Recojo el material al terminar la clase.
- Pedimos las cosas por favor y gracias.
- Respetamos a los compañeros.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Como actividad de calentamiento, realizaremos la
muralla. En esta actividad, una persona será la estrella y estará en el centro, sujetando una pelota
con la que intentará atrapar a la demás estrellas, que son sus compañeros. Cuando pille a alguno,
éstos se pondrán junto a ella y pillaran, desplazándose hacia derecha e izquierda.

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PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
Atrapa la estrella.
Objetivo/s Representación
Organización: Dividimos la clase
en dos grupos.
Materiales: Indiacas y las líneas
del suelo del pabellón.
Desarrollo: Se divide la clase en
dos equipos, uno a cada lado de
la pista, y la maestra se coloca en
el centro sujetando la estrella (una
indiaca). A cada miembro de cada
equipo, que se llamarán: universo
A y universo B, se le dice un
número y se hace igual con el otro
grupo, cuando la maestra diga un
número, aquellos a los que se les
haya asignado ese número tienen
que correr hacia la estrella y
cogerla con una mano, antes que
el otro equipo y volver con la
estrella al lugar donde está su
equipo. Cada vez que un equipo
atrapa la estrella, suma un punto.
Al final del juego, el universo que
más estrellas tenga gana.
- Trabajar las habilidades
motrices relacionadas con la
manipulación, concretamente
coger y agarrar.
- Desarrollar la coordinación
óculo - manual.
El extraterrestre.
Organización: En gran grupo, un
alumno es el extraterrestre y los
otros las estrellas.
Materiales: Una portería, una
pelota de goma espuma y las
líneas del suelo.
Desarrollo: Una persona será el
extraterrestre y llevará una pelota
de goma espuma pequeña en la
mano para diferenciarlo del resto
de compañeros. El extraterrestre
tendrá que pillar a todos sus
compañeros que serán las
estrellas, y éstas tendrán que
correr para evitar ser pilladas.
Cuando el extraterrestre pilla a
una estrella lo hará lanzándole la
pelota con una sola mano, si ésta
toca a la estrella en el cuerpo, ella
tendrá que sentarse dentro de la
nave espacial, que será la
portería. El juego acaba cuando el
extraterrestre haya conseguido
reunir todas las estrellas en su
nave.
manipulación como son lanzar
-arrojar.

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Intensa lluvia de meteoritos.
Organización: Una persona será
el extraterrestre y el resto de
alumnos los planetas.
Materiales: Pelotas de goma
espuma y las líneas del suelo.
Desarrollo: Nosotros somos los
planetas y estamos en medio de
una galaxia, y el extraterrestre nos
está lanzando meteoritos para
derribarnos. Nuestro trabajo
consiste en evitar los meteoritos, y
para ellos, nos podremos agachar,
saltar, mover hacia un lado o
hacia el otro, pero no podemos
correr ni dejar la línea en la que
estamos situados. El extraterrestre
si podrá correr por todo el espacio,
pero no podrá traspasar la línea
blanca del campo. Cuando el
extraterrestre golpee a uno de los
planetas con una pelota, éste se
destruirá y se convertirá en
extraterrestre también y se situará
al otro lado del campo y tendrá
que derribar al resto de planetas.
manipulación como son lanzar
-arrojar.
Ojo con la estrella.
Organización: Se realiza la
actividad en gran grupo.
Materiales: Pelota de goma
espuma, una canción y un altavoz.
Desarrollo: Nos situamos todo el
grupo en un círculo y comenzará a
sonar una canción, al mismo
tiempo que nos vamos pasando
una pelota de goma espuma, que
será la estrella, con las manos de
un compañero a otro. Cuando la
canción deje de sonar, la persona
que tenga la estrella tendrá que
ponerse de rodillas y seguir
jugando. A continuación, la
canción volverá a sonar y el juego
continuará hasta que todos los
alumnos estén de rodillas y solo
quede uno en pie que será el
ganador.
manipulación como son
lanzar y recibir.

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Universo estrellado.
Organización: Se divide la clase
en 3 equipos.
Materiales: Pelotas de goma
espuma, tres cajas de plástico y
las líneas del suelo.
Desarrollo: Estamos en el
espacio y nos hemos encontrado
con que todas las estrellas han
desaparecido del universo, y
nosotros seremos los encargados
de devolver todas esas estrellas a
su lugar. Para ello, nos
dividiremos en tres equipos y cada
equipo se situará detrás de la
línea blanca del suelo y tendrá
que coger una pelota, que será la
estrella, y que estará situada al
lado derecho de cada fila y tendrá
que lanzar la estrella al espacio
que será una caja. El equipo que
consiga encestar más pelotas en
la caja será el ganador. Cada vez
que una persona de la fila lance y
falle tendrá que coger la pelota y
volver al final de su fila, y si
encesta la pelota en la caja se
saldrá de la fila.
-Trabajar las habilidades
manipulación como son
lanzar y arrojar.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Para la relajación realizaremos una actividad para la respiración y los estiramientos. Para ello, nos
situaremos todos en la asamblea, sentados en el suelo en semicírculo, y escucharemos la canción
¿Estrellita dónde estás?. Mientras suena la canción los niños se tumban en posición decúbito supino
y van siguiendo las indicaciones que la maestra les va dando para poner el cuerpo en forma de
estrella, estas indicaciones son las siguientes:
1º extendemos un brazo; 2º extendemos el otro brazo; 3º abrimos las piernas.
Una vez que ya están en esa posición, pasamos a trabajar las respiración: respiramos por la nariz
despacio, inflándonos como si fuéramos un globo, y soltamos el aire por la boca lentamente para
desinflarnos. Una vez que hemos realizado los ejercicios de respiración, nos incorporamos
lentamente y finalizamos esta actividad.
A continuación, se realizarán las reflexiones sobre la sesión. Para ello, haremos preguntas tales
como: ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Qué habéis aprendido?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Al terminar la sesión, nos situaremos todos en fila
uno detrás de otro y seguiremos a la profesora cantando la canción Una fila hay que formar.
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,

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se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.
★ Sesión 2: Cuento motor.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar la manipulación a través de distintos materiales, tales
como pelotas, aros, sacos, etc.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las estrellas y sus características.
CONTENIDO
MOTRICES:
Manipulación: lanzamiento, recepción,
agarrar/coger.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Las estrellas.
METODOLOGÍA (cuento motor): En esta sesión trabajaremos el contenido de manipulación con la
temática de las estrellas a través del cuento motor. Según Conde y Viciana (2001), el cuento motor
consigue el objetivo de globalizar la enseñanza ya que se trabajan todas las áreas del currículo.
El cuento motor a estas edades es un elemento motivador, que cuentan con la ventaja de poder
desarrollar las capacidades de los niños y permiten la exploración y el conocimiento del entorno.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONSEGUID
O
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIO
NES
Conoce y acepta las normas del
juego.
Lleva a cabo acciones de
compañerismo hacia el resto de
alumnos.
Participa activamente en la actividad.
Manipula correctamente la pelota.
Lanza correctamente la pelota.
Se coordina de forma adecuada con
sus compañeros para conseguir el
objetivo previsto en la actividad.

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son: aros, pelotas de goma espuma pequeñas, pelotas y picas.
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Antes de comenzar con la sesión, el
alumnado se sentará en semicírculo en el lugar de la asamblea o en otro similar. La profesora se
colocará en el centro, para explicar en qué consistirán las actividades que van a realizar hoy y las
normas de clase. Estas normas son:
● Respeto las indicaciones del profesor.
● Levanto la mano para hablar y espero mi turno.
● Cuidado del material.
● Recojo el material al terminar la clase.
● Pedimos las cosas por favor y gracias.
● Respetamos a los compañeros.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Para motivar a los alumnos a la hora de realizar la
sesión de hoy, vamos a llevar a cabo un juego que hemos denominado “Estrellita de color….”. Para
este juego, todos seremos estrellas y estaremos sentadas en el suelo, en el centro del gimnasio.
Todos juntos cantaremos la canción de “La estrellita”, cuando la canción termine todos tenemos que
decir la frase “estrellita de color….” y la profesora dirá un color, cuando esto ocurra, todos los
alumnos tendrán que levantarse del suelo e ir a buscar el color que ella haya dicho.

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Desarrollo del cuento leído. Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Después de un largo día,
había un niño que deseaba
que llegara la noche para ver
el hermoso cielo lleno de
estrellas. Hasta que una
noche se encontró una estrella
muy especial, fue su favorita.
Noche tras noche la
encontraba siempre en el
cielo, hasta que un día de
repente no era capaz de verla.
- Potenciar la
manipulación en los
desplazamientos .
“Viaje al cielo.”
Situados en 3 filas, cada una
correspondiente a un equipo, tendrá que ir
botando una pelota, sale el primer jugador
de cada fila botando la pelota mientras se
desplazan hacia la portería, con una mano,
con las dos o como quieran, y al llegar a la
portería habrá colgado un aro, y tendrán
que lanzar la pelota por él, llegando así al
cielo. Cuando el primer jugador de la fila
termina, sale el siguiente hasta que el
último de cada fila complete la serie.
JUEGOS MOTORES y
El pequeño salió corriendo,
quería encontrar a aquella
estrella, buscándola sin parar,
recorriendo un largo camino
hasta que por fin la encontró,
pero de pronto se dio cuenta
de lo que le pasaba a la
estrella, y es que se había
perdido y no sabía volver a su
lugar de siempre.
- Desarrollar y trabajar la
manipulación, mediante
juegos de agarrar.
- Coordinación de
movimiento en parejas.
“Transportar la estrella.”
En parejas, tienen que coger dos picas y
una pelota, poniendo esta sobre las picas,
para transportarla hasta su casa que será
un aro situado al otro extremo de la pista.
Cuando lo realice una pareja, puede salir
la siguiente.

18
JUEGOS MOTORES y
Con el paso de las horas
empezó a anochecer y entre
la oscuridad de la noche, su
estrella favorita comenzó a
brillar fuertemente,
moviéndose en el cielo de una
forma un poco extraña, como
si estuviera buscando la
compañía de sus amiguitas
las estrellas, entonces tenía
que volver a ayudarla
llevándola con las demás
estrellas del cielo.
- Trabajar la
manipulación y la
coordinación de
movimientos en grupo.
“Que no caiga la estrella.”
Este juego consiste en no dejar caer la
estrella (pelota) al suelo, para ello hay que
agrupar a los alumnos en tres grupos y
cada uno de ellos se colocará en círculo y
tendrá su propia estrella, tienen que ir
dándole a la pelota con las manos y
girando en círculo para que todos la
toquen, así conseguirán llevar a la
estrella con sus amiguitas.
JUEGOS MOTORES y
Cuando el niño llegó de vuelta
casa, estaba muy cansado
pero mientras dormía tuvo una
gran idea. Creó una red que
subía hasta el cielo y que
enganchaba las estrellas. Así
al llegar la noche, soltó la red
en el cielo, y la dejó allí
durante toda la noche. Al
despertar a la mañana
siguiente, recogió la red y la
bajó al suelo con gran alegría
al comprobar que estaba
cargada de estrellas, así
estarían siempre todas juntas.
juegos de agarrar y
soltar.
“Red de estrellas.”
Se pondrán tres aros en el centro de la
pista, correspondiendo cada uno de ellos a
un equipo y tendrán que llevar todas
estrellas que sean posibles hasta su aro.
Las estrellas estarán distribuidas por la
pista, tienen que ir de una en una y cuando
no queden por la pista, pueden quitarle
estrellas a los otros equipos pero solo una
por viaje.

19
JUEGOS MOTORES y
Al llegar la noche siguiente,
observó el cielo sorprendido,
apenas tenía estrellas. Ya no
era tan bonito como antes,
nada brillaba en lo alto, solo
se podía apreciar la oscuridad
y la luna a lo lejos, que
parecía entristecida sin la
compañía de las estrellas.
Entonces pensó que era mejor
devolverle todas las estrellas
al cielo. Y por fin el cielo volvía
a estar tan bello como
siempre, gracias a la ayuda de
todos.
- Potenciar la
manipulación y la
precisión en los
lanzamientos.
- Mejorar el control
corporal.
“De vuelta al cielo.”
Colocados formando un círculo, con las
piernas abiertas pie contra pie. Cada par
de piernas abiertas representa una entrada
al cielo. Cada jugador, agachado y con las
manos juntas, intenta meter las estrellas
dirigiendo las pelotas entre las piernas de
alguno de sus compañeros. La pelota debe
rodar por el suelo. Hay que intentar sacar
todas las estrellas, para que vuelvan de
nuevo al cielo.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Una vez terminada la sesión
del cuento, llevaremos a cabo una actividad de relajación.
Consiste en que por parejas uno se sitúa en el suelo en tendido prono y el otro compañero con una
pelota le hace un masaje por la espalda, las piernas y los brazos, moviendo la pelota en círculo, de
arriba abajo o como ellos quieran. Después se cambia el rol en la pareja.
Finalmente, volveremos todos al centro del gimnasio y nos sentaremos en semicírculo en el suelo y
reflexionaremos sobre la sesión de hoy. Para ello, la profesora con la ayuda de los alumnos, harán un
recordatorio de todas las actividades realizadas y de que se ha trabajado en cada una de ellas,
también, realizará una serie de preguntas a los alumnos como son: ¿Os ha gustado el cuento de
hoy? ¿Qué os a parecido? ¿A alguien no le ha gustado? ¿Por qué no? ¿Qué os ha gustado más? ¿Y
qué menos?
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,
el que llega luego.

20
sin empujar.
para no chocar.
★ Sesión 3: Canción motriz.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar la manipulación mediante la utilización de distintas
pelotas, a la misma vez que se canta una canción y se realizan gestos.
elementos como son los planetas.
CONTENIDO
MOTRICES:
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Las estrellas, el universo y
los planetas.
METODOLOGÍA (canción motriz): Según Conde, Martín y Viciana, en 1998, las canciones motrices
permiten “desarrollar conjuntamente los contenidos corporales y musicales con intención
globalizadora, es decir, mediante un trabajo interdisciplinar entre la música, la danza y la educación
física, abordando el juego motor a través de la danza y de las canciones, para iniciar a los alumnos
en el aprendizaje de los elementos musicales con el ritmo y desarrollar sus habilidades.”
Conde, Martín y Viciana establecen una serie de fases para llevar a cabo el proceso de enseñanza
de las canciones. Estas fases son:
1. Primeramente les preguntaremos a los alumnos sobre los conocimientos que poseen sobre el
tema de Las estrellas. ¨Chicos, ¿os acordáis que hemos estado trabajando en la clase las
estrellas y los planetas?, ¿Cuántos planetas hay?, ¿Cómo se llaman los planetas?, ¿Son
grandes?, ¿Sabéis donde se encuentran?.¨
2. Una vez que se haya llevado a cabo, les comentaremos a los alumnos lo que realizaremos en la
clase así como lo que vamos a trabajar. ¨Bueno chicos, pues ahora vamos a trabajar algo muy
chulo y divertido, ¿queréis saber lo que es?. Vamos a trabajar los lanzamientos, vamos a coger,
lanzar, agarrar, etc. ¨
3. Una vez que le hayamos explicado a los alumnos lo que realizaremos en la clase pasaremos a
cantar las canciones. ¨Pues ahora vamos a cantar varias canciones sobre las estrellas y los
planetas, sobre cómo son y dónde se encuentran, tenéis que ir repitiendo las frase que os vamos
a ir diciendo.¨ Se irá diciendo las letras de la canción frase por frase para que los alumnos la
interioricen.
4. El siguiente paso será que los alumnos aprendan los gestos que acompañarán a la canción, así
como las acciones motrices relacionadas con nuestro contenido motriz que se deberán llevar a
cabo durante las canciones.
5. Una vez que se haya aprendido la letra de las canciones y sepan los movimientos, pasaremos a
cantar la canción con el ritmo. Para ello, podremos palmear las sílabas de las canciones o
realizar diferentes percusiones con los diferentes segmentos del cuerpo.
6. Finalmente, cantaremos todos juntos la canción con el ritmo y los gestos.

21
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIO
NES
Comprende y entiende el
significado de las canciones.
Muestra coordinación a la hora de
lanzar la pelota de un compañero
a otro.
Muestra coordinación a la hora de
recibir la pelota de otro
compañero.
Manipula correctamente la pelota.
Participa activamente en la
actividad.
alumnos.
juego.
son: pelotas de goma espuma de tamaño pequeño y mediano, un altavoz y las cinco canciones que
utilizaremos para llevar a cabo las actividades como son: Las estrellas van de paseo; Los planetas;
Estrellita dónde estás; La estrellita; y Te regalo una estrella.
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.

22
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Para comenzar realizaremos un juego grupal, un
alumno será un planeta y tendrá que alcanzar a las demás estrella. Para ello, el alumno se colocará
en la mitad de la pista y los demás se colocarán por todo el espacio. Los alumnos deben de pasar de
un lado al otro sin que el planeta les pille, si les pilla deben cambiar el rol, el alumno pillado será el
planeta, y el que pilla será una estrella.
Nombre de canción motriz:
Las estrellas van de paseo.
Organización: Nos situaremos todos
en el centro del gimnasio y
realizaremos un círculo.
Materiales: Necesitaremos pelotas
de goma espuma pequeñas.
Desarrollo:
1. Se contextualizará la canción que
vamos a cantar.
2. Se explicará el juego que vamos a
realizar.
3. Se presentará la letra de la
canción, los gestos y el ritmo.
4. Comenzará el juego y se cantará
la canción completa.
Las estrellas van de paseo,
van y van, vara, vara, vara,
(Andando en círculo con la pelota en
una mano).
Las estrellas van de paseo,
van y van, vara, vara, van.
(Andando en círculo sentido contrario
y se cambian la pelota de mano).
Por el espacio arriba, por el espacio
abajo,
(Suben los brazos y bajan los brazos
con la pelota en la mano).
hoy no paran de andar.
(Andan en círculo y se cambian la
pelota de mano).
abajo,
- Trabajar la manipulación
mediante la utilización de
una pelota que tendrán
que ir cambiando de una
mano a otra.
- Desarrollar la
coordinación corporal y
musical.

23
hoy no paran de saltar.
(Saltan).
abajo,
ahora quieren descansar.
(Se sientan en el suelo y se tumban)
Los planetas.
Organización: Nos situaremos toda
la clase en el centro del gimnasio,
donde formaremos un círculo.
Materiales: Necesitaremos una
pelota de goma espuma grande.
Desarrollo:
vamos a cantar.
realizar.
Ocho globos giran bajo el sol,
(Suben los brazos y los bajan
haciendo un círculo)
y en el tercero según Sumes vivo yo.
(Muestran 3 dedos de la mano y se
señalan a sí mismos).
Ocho nombres tienes que aprender
(se tocan la cabeza con un dedo)
pues el sistema planetario hay que
saber.
(Suben y bajan los brazos y
haciendo un círculo)
Y sí te es difícil entender esta
lección,
(Sacuden las dos manos)
canta con nosotros esta mágica
canción.
(hacen el gesto de tener un
micrófono en la mano y cantan)
Nuestro planeta es la tierra.
(Suben y bajan los brazos y hacen
un círculo con ellos)
Y los demás se llaman:
Mercurio, Venus, Júpiter y Marte,
Saturno, Urano y Neptuno.
Mercurio, Venus, Júpiter y Marte,
- Trabajar la manipulación,
saltos y movimientos.
- Desarrollar la
musical.
- Aumentar el vocabulario
relacionado con nuestra
temática.

24
Saturno, Urano y Neptuno.
(Se van pasando la pelota en círculo
de uno a otro )
Estrellita dónde estás.
Organización: Nos situaremos todos
en el centro del gimnasio, nos
sentaremos en el suelo.
Materiales: Pelota de goma espuma
pequeñas.
Desarrollo:
vamos a cantar.
realizar.
La canción será cantada por los
alumnos y acompañada de gestos.
Cuando terminé la canción, todos los
alumnos tendrá que levantarse
corriendo y coger una de las pelotas,
el alumno que se quede sin pelota
será eliminado.
Estrellita dónde estás
(Miramos alrededor)
me pregunto qué serás,
(Nos llevamos una mano a la barbilla
y miramos hacia arriba)
en el cielo y en el mar
un diamante de verdad.
(Levantamos las manos y bajamos
las manos hacia abajo)
(Miramos alrededor)
me pregunto qué serás.
Cuando el sol se ha ido ya
(Levantamos una mano y la
movemos diciendo adiós.)
cuando nada brilla más
(bajamos el brazo y negamos con la
cabeza)
tu nos muestras tu brillar
(Levantamos los dos brazos
despacio hacia arriba por encima de
la cabeza)
brillas brillas sin parar.
(Saltamos con los brazos en alto)
juegos de agarrar y soltar.
- Desarrollar la
musical.

25
(Miramos alrededor)
me pregunto qué serás.
(Miramos alrededor)
me pregunto qué serás,
en el cielo y en el mar
un diamante de verdad.
(Levantamos las manos y bajamos
las manos hacia abajo)
La estrellita
Organización: Nos situaremos en el
centro del gimnasio.
Materiales: Necesitaremos una
pelota de goma espuma mediana.
Desarrollo:
vamos a cantar.
realizar.
canción y el ritmo.
El juego consistirá en cantar la
canción a la misma vez que nos
pasamos una pelota, cuando termine
la canción, el alumno que tenga la
pelota será eliminado.
La estrellita, la estrellita,
ya no puede iluminar,
porque le falta, porque no tiene,
los polvitos estelar.
ya no puede pasear,
porque le falta, porque no tiene,
un caminito de cristal.
tiene ganas de reír,
aunque le falten los polvitos
y el caminito es feliz.
mediante juegos de lanzar
y recibir.
- Desarrollar la
musical.

26
Te regalo una estrella.
Organización: Nos dividiremos en
dos grupos, uno a cada lado del
campo.
Materiales: Pelotas de goma espuma
pequeñas y pictogramas de la
canción. (Ver Anexo I. Pictogramas
canción Te regalo una estrella.)
Desarrollo:
vamos a cantar.
realizar.
Esta noche cuando mires al cielo,
elige una sólo para ti.
Ponle tu nombre,
es la más bella,
recuerda que yo te la di.
- Desarrollar la
musical.
mediante juegos de lanzar
y recibir.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Para la relajación
realizaremos una actividad por parejas. Para ello, un miembro de la pareja se tumbará boca abajo en
el suelo y el otro se sentará a su lado. El alumno que está sentado, cogerá una pluma y se la irá
pasando a su compañero despacio por el cuerpo y por donde yo vaya diciendo. Llegado el momento,
y a mi señal se cambiarán los roles, y volveremos a repetir el proceso de relajación.
A continuación, nos sentaremos todos en el suelo despacio y realizaremos un semicírculo, y
realizaremos unas reflexiones sobre la sesión de hoy. Para ello, haremos preguntas tales como:
¿Qué canción os ha gustado más? ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Qué habéis aprendido hoy?
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,

27
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.
★ Sesión 4: Circuitos.
Nº 4 CICLO 2º Ciclo: 4 años. CENTRO INTERÉS Las estrellas.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar la manipulación mediante actividades de lanzamientos y
recepciones.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las estrellas, planetas y elementos del
universo.
CONTENIDO
MOTRICES:
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
elementos del universo como
son: planetas, galaxias,
meteoritos y asteroides.
METODOLOGÍA: Miraflores y Rabadán, 2007, definen los circuitos motrices como "un conjunto de
ejercicios motrices que, organizados y estructurados, permiten que los ejecutantes asimilen y
mejoren todas sus posibilidades motoras a partir de un trabajo específico y global de los patrones
motores, adaptados a su nivel de ejecución."
Torres, 2015, distingue dos tipos de circuitos motrices: los circuitos lineales y los circuitos por
estaciones. Los primeros, tienen un principio y un fin definidos. Mientras que los segundos, los
alumnos son divididos en varios grupos y cada uno de ellos realiza una actividad diferente. Los
alumnos cambian de circuito cuando el profesor lo ordena.
Nosotras hemos llevado a cabo nuestra sesión utilizando los circuitos por estaciones. En nuestros
circuitos hemos diseñado dos circuitos dirigidos y dos circuitos libres.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIO
NES
Lanza la pelota de forma
correcta.
Lanza la pelota con puntería.
Muestra equilibrio a la hora de
desplazarse por superficies
inestables llevando una pelota.
actividad.

28
alumnos.
juego.
son: aros, cajas de plástico, pelotas de goma espuma, colchonetas, cuerda, bancos, conos, picas,
moldes huellas, arco e indiacas.
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una actividad de calentamiento que realizaremos
con los alumnos antes de comenzar la sesión de hoy, será un juego al que hemos llamado Cocodrilo
dormilón. Para este juego nos reuniremos todos en un lado de la pista, y un alumno se colocará al
otro lado, este alumno será el cocodrilo dormilón. El resto de compañeros se irán acercando
despacio al cocodrilo y cuando lleguen hasta él tendrán que decir: Cocodrilo dormilón, ¿estás
despierto o dormido?. Si el cocodrilo dice que está dormido, los alumnos tendrán que seguir
acercándose a él, y si por el contrario dice que está despierto, los alumnos tendrán que correr y el
cocodrilo los tendrá que pillar. El juego termina cuando el cocodrilo ha pillado a todos los niños. Los
niños que son pillados tendrán que sentarse en la casa del cocodrilo, la portería.

29
Circuito 1: Cazando estrellas.
Organización: se realizará en gran
grupo.
Materiales: Aros, caja, y pelotas.
Desarrollo:
Información inicial:
Imaginemos que estamos en el
universo y en el universo hay
muchas estrellas y nosotros
queremos llevarnos a nuestro
planeta algunas de ellas. Para ello,
cogeremos las estrellas (pelotas)
que están repartidas por el universo
(aros) y las llevaremos a la nave
(caja), a través de un gran puente
que une nuestra nave con el planeta
(banco), solo podemos llevar las
estrellas de dos en dos.
Información durante:
Se observará lo que hacen los
alumnos, para ver si realizan la
actividad correctamente, y darles
consignas si las precisan.
-Trabajar la
manipulación.
- Trabajar el equilibrio.
Circuito 2: Recolectando estrellas.
Organización: se realizará en gran
grupo.
Materiales: Colchonetas, cuerda,
pelotas y aros.
Desarrollo:
Tenemos que guardar las estrellas
en la nave, y para ello, los alumnos
tendrán que atravesar un circuito
con la estrella en la mano tendrán
que atravesar toda la nave hasta
llegar al almacén de la nave, donde
las dejaríamos lanzando las
estrellas a través del aro.
Se observará que hagan el
recorrido y que usen los materiales
correctamente, y si no lo hacen
bien, se les dirá la manera correcta
de hacer el recorrido.
- Desarrollar la
manipulación.
- Trabajar el lanzamiento.

30
Circuito 3: De paseo por el universo.
Organización: Se realizará en gran
grupo.
Materiales: pelotas, colchonetas,
bancos, conos, picas.
Desarrollo:
Vamos de paseo por el espacio, por
lo que tendremos que esquivar
meteoritos, saltar y atravesar
distintas zonas, y todo esto lo
tenemos que hacer sin que se nos
caigan las estrellas que hemos
conseguido y que llevaremos en las
manos.
Pasaremos por el rincón
observando que se desplacen por
los materiales tal y como se les ha
indicado en las pautas y
recordárselas de no ser así.
-Desarrollar la
manipulación.
-Trabajar la coordinación.
Circuito 4: Cada estrella a su lugar.
grupo.
Materiales: cuerdas, colchonetas,
pelotas, conos, aros, bancos y
cajas.
Desarrollo:
Este circuito es un circuito libre, por
lo que no les daremos indicaciones
al alumnado, solo les
proporcionaremos un contexto, la
forma en la que recorran el circuito,
será la que ellos/ellas quieran. Los
alumnos tendrán que devolver cada
estrella a su hogar.
Sólo intervendremos si vemos que
no trabajan la manipulación.
- Desarrollar la
manipulación.
- Desarrollar el
lanzamiento.
-Trabajar la
coordinación.

31
Circuito 5: De planeta en planeta.
grupo.
Materiales: Aros, moldes huellas,
un arco, conos, un banco, dos
cajas, y dos picas, y por último, una
indiaca por persona.
Desarrollo:
Este circuito es un circuito libre, por
lo que no les daremos indicaciones
al alumnado, solo les
proporcionaremos un contexto, la
forma en la que recorran el circuito,
será la que ellos/ellas quieran. Los
alumnos tendrán que llevar estrellas
de un planeta a otro.
Sólo intervendremos si vemos que
no trabajan la manipulación.
- Desarrollar la
manipulación.
- Desarrollar el
lanzamiento.
- Trabajar la
coordinación.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Para que los alumnos se
relajen después de la actividad motriz, llevaremos a cabo un juego de relajación. Para este juego nos
pondremos por parejas, uno delante y otro detrás, y se sentarán en el suelo. El alumno que está
delante tendrá que cerrar los ojos e intentar adivinar qué palabra está escribiendo su compañero en
la espalda, cuando lo adivine se cambiarán los roles.
Una vez que los alumnos se han relajado, nos sentaremos todos en el suelo en semicírculo, y
realizaremos unas reflexiones sobre la sesión de hoy. Para ello, haremos preguntas tales como:
¿Qué os ha parecido la actividad de hoy? ¿Os ha gustado? ¿Qué circuito os ha gustado más? ¿Por
qué? ¿Qué circuito os ha gustado menos? ¿Por qué?
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.

32
★ Sesión 5: Ambientes.
Nº 5 CICLO 2º Ciclo: 4 años. CENTRO INTERÉS Las estrellas.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el lanzamiento y la recepción en las distintas actividades
que se plantean.
elementos.
CONTENIDO
MOTRICES:
Manipulación:
lanzamiento, recepción,
agarrar/coger.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
elementos del universo como
son: asteroides y meteoritos.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): La metodología que se llevará a cabo
en esta sesión serán los ambientes. En los ambientes nos encontramos con 3 fases establecidas por
Blández (2000). Estas fases son:
1. Fase inicial o encuentro inicial: La profesora establece las pautas de comportamiento y las
normas que deben cumplir los alumnos durante la sesión. También, motiva a los alumnos y les
introduce en la temática entorno a la que girará la sesión. Y finalmente, los alumnos firmarán el
compromiso o contrato entre los alumnos y la profesora.
2. Fase de desarrollo de la actividad motriz: En esta fase, los alumnos juegan libremente en cada
uno de los ambientes diseñados para ello. En esta fase, la profesora está pendiente de las
actividades que se realizan en los diferentes ambientes, observa si los alumnos están logrando
los objetivos previstos en las distintas actividades que ha diseñado, se encarga de tomar apuntes
de todo lo que observa e interviene cuando surge algún problema.
3. Fase de puesta en común: En esa última fase, se lleva a cabo la recogida de materiales, y la
reflexión con los alumnos. Durante la reflexión, los alumnos intercambiarán sus impresiones y
experiencias durante la sesión, y se hablará sobre las dificultades que la profesora ha observado
durante su observación. En esta fase, los alumnos podrán proponer nuevos juegos y actividades
para sesiones futuras, además, se pueden realizar actividades de relajación antes de terminar la
sesión.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIO
NES
juego.
alumnos.
actividad.
Ha pasado por todos los
ambientes.

33
Trabaja la manipulación en todos
los ambientes.
Lanza de forma correcta.
Coge/agarra los materiales de
forma correcta con la mano.
Respeta los materiales de clase.
Desarrolla la creatividad al crear
juegos nuevos.
son: sacos, indiacas, paracaídas, palos, aros, colchonetas, globos, bancos, conos y picas.
sin empujar.
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Los ambientes estarán repartidos por
todo el pabellón del gimnasio, en cada uno de ellos, los alumnos se encontrarán con diferentes
ambientes y juegos, así como materiales diversos. (Ver Anexo II. Plano de distribución de la sesión
de ambientes.)
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos): Tras entrar al pabellón cantando la canción con los alumnos,
nos situaremos todos en el centro del gimnasio y nos sentaremos en el suelo formando un
semicírculo.
En primer lugar, la profesora presentará a los alumnos la sesión de hoy de forma general y los
introducirá un poco en la temática de la sesión. Hoy seremos estrellas que estamos viajando por el
universo, y durante nuestro viaje nos vamos a encontrar con muchas sorpresas e imprevistos que
tendremos que superar para poder seguir nuestro viaje.
En segundo lugar, la profesora llevará a cabo la lectura del compromiso, les explicará en qué

34
consiste y las normas que deben seguir durante la sesión, y finalmente, los alumnos tendrán que
firmar el compromiso para mostrar que están de acuerdo. (Ver Anexo III. Compromiso.)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los alumnos jugarán de forma libre en los distintos ambientes.
La profesora no les dirá que contenido motriz tienen que trabajar, sino que serán los propios alumnos
quienes descubran que tienen que hacer en cada uno de los ambientes.
1º AMBIENTE: La nave espacial.
En este primer ambiente hay colchonetas, cuerdas, bancos, conos, picas, aros e indiacas.
Todos los materiales que hay en este ambiente son fijos, menos las indiacas, picas y conos, que sí
son móviles. En este ambiente, los alumnos tienen que montar en la nave para emprender un viaje
espacial, pero tienen que llevar en la nave con ellos muchas cosas, como comida o ropa, cuantas
más cosas lleven mejor.
2º AMBIENTE: Atrapando estrellas.
En este segundo ambiente tenemos el paracaídas, una caja de plástico, y muchas pelotas de
gomaespuma, todos los materiales son móviles en este ambiente. Tenemos que conseguir llevar con
nosotros a la Tierra todas las estrellas que podamos.
3º AMBIENTE: Cinturón de asteroides.
Este tercer ambiente está compuesto por aros y sacos. Estos materiales son semi- fijos, los sacos se
pueden mover y los aros que están colgados pueden cambiar la distancia del aro y el suelo. Mientras
que los aros del suelo no se pueden mover. En este ambiente estamos cerca del cinturón de
asteroides y tenemos que llevar cuidado para no chocarnos con ellos, así que tenemos que librarnos
de los meteoritos para poder seguir con nuestro viaje por el espacio.

35
4º AMBIENTE: En busca de las estrellas perdidas.
En este ambiente tenemos bolos, aros, pelotas y conos, todos los materiales son móviles. Se nos
han caído algunas de las estrellas que teníamos en la nave y no nos podemos ir sin ellas porque las
necesitamos para llegar a casa, así que tenemos que volver a meterlas en la nave.
5º AMBIENTE: De vuelta a nuestro planeta.
En este último ambiente tenemos una gran variedad de materiales: conos, picas, aros, cuerdas, y
pelotas. Todos los materiales son móviles, podemos cambiarlos de sitio, de orden, etc. En este
ambiente tenemos que recorrer un camino hasta llegar a casa.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: Tras finalizar el tiempo de juego, los alumnos
ayudarán a la profesora a recoger los materiales. Cuando todo esté recogido, nos situaremos todos
en el centro de la pista en semicírculo y se realizarán una serie de preguntas para evaluar la
actividad y el comportamiento de los alumnos durante la sesión. Estas preguntas serán:
- ¿A qué habéis jugado en cada ambiente?
- ¿Qué teníamos que trabajar en cada uno de los ambientes?
- ¿Qué materiales habéis utilizado? ¿Cómo los habéis utilizado?
- ¿Dónde os habéis divertido más? ¿por qué?
- ¿Dónde os habéis divertido menos? ¿por qué?
- ¿Habéis jugado solos o con los compañeros?
Una vez que los alumnos han contestado a estas preguntas, les comentaremos lo que hemos
estado observando que hacían en cada ambiente, realizando así una evaluación de dichas
actuaciones.
sin empujar.

36
para no chocar.
Se pone delante,
se pone detrás,
el que llega luego.
sin empujar.
para no chocar.
4. Evaluación.
La evaluación es uno de los momentos más importantes a la hora de diseñar
y poner en práctica un proyecto, ya que nos sirve para saber si se han alcanzado o
no todos los objetivos previstos en él, y si nuestra práctica docente ha sido la
adecuada o no. En el diseño de nuestro proyecto, hemos seleccionado una serie de
técnicas e instrumentos para evaluar tanto el proceso de enseñanza como el
proceso de aprendizaje.
Pero antes de comenzar con su exposición, consideramos necesario explicar
qué es la evaluación y cómo ésta se lleva a cabo en Educación Infantil. Para ello,
nos basaremos en lo establecido tanto en la Orden de 22 de septiembre de 2008, de
la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la
evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil, como en el Decreto
254/2008 de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de
la Educación Infantil en la Comunidad autónoma de la Región de Murcia.
Por un lado, la Orden de 22 de septiembre de 2008, en el artículo 12, y por
otro lado, el Decreto 254/2008 de 1 de agosto, en el artículo 6, hacen referencia a la
evaluación en Educación Infantil y ambos establece que "La evaluación será global,
continua y formativa. Las entrevistas con las familias, la observación sistemática y el
análisis de las producciones de los niños y niñas constituirán las principales fuentes
de información del proceso de evaluación." Además, "La evaluación en este ciclo
debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos, así como el ritmo y
características de la evolución de cada niño. A estos efectos, se tomarán como
referencia los criterios de evaluación establecidos de cada una de las áreas."
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo de forma individual, y nos
basaremos tanto en datos cualitativos como cuantitativos. Además, utilizaremos
tanto las entrevistas con las familias como con el propio alumno como una
herramienta más para la observación y evaluación de los mismos. Al finalizar el

37
curso, la profesora realizará un informe donde se recoja de forma individual el
proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno.
Como hemos dicho anteriormente, evaluaremos el proceso de enseñanza y
el proceso de aprendizaje. En lo referente al proceso de enseñanza, evaluaremos
tanto nuestra práctica docente como a nosotros mismos como docentes, a través de
dos listas de control. (Ver Anexo IV. Tabla 1. Lista de control para la evaluación de
la práctica docente. Y Tabla 2. Lista de control para la evaluación del docente.).
Tanto en la primera como en la segunda lista de control, evaluaremos a través de
una serie de ítems relacionados, en el primer caso, con la práctica docente, y en el
segundo caso, con la labor docente. Estos ítems tendrán dos respuestas: Sí o No.
Además, contaremos con un apartado de observaciones para cada uno de los ítems
para escribir aquello que más nos llama la atención y queremos destacar.
También, seremos evaluados por nuestros alumnos al finalizar cada una de
las sesiones de Educación Física. Esta evaluación por parte del alumno se llevará a
cabo a través de la técnica del semáforo. Esta técnica consiste en señalar con un
gomet ya sea rojo, verde o amarillo, la actividad o juego que más le ha gustado o
cuál le ha gustado menos. Para ello, en la tabla aparecerán las 5 actividades de
cada sesión y tres caras dibujadas, verde si les ha gustado, roja si no les ha gustado
y amarilla si no está seguro de si le ha gustado o no (Ver Anexo IV. Tabla 3. Lista de
control para la evaluación de la práctica docente por parte de los alumnos mediante
la técnica del semáforo.).
En lo referente a la evaluación del proceso de aprendizaje, nos basaremos en
la observación directa y sistemática de cada una de las actividades y juegos de los
alumnos. Esta observación irá acompañada de una serie de instrumentos como son:
el registro anecdótico, donde recogeremos todos los comportamientos de los
alumnos. (Ver Anexo IV. Tabla 4. Registro anecdótico.); una escala de estimación,
ésta será cumplimentada por los alumnos para que ellos vean si han logrado los
objetivos propuestos o no (Ver Anexo IV. Tabla 5. Autoevaluación del alumno
mediante una escala de estimación.); y dos escalas de estimación, donde
aparecerán todos los ítems relacionados tanto con el aprendizaje del contenido
motriz como con el aprendizaje del centro de interés. En esta escala, los alumnos
serán calificados del 1 al 5 dependiendo del grado de consecución de los objetivos.
(Ver Anexo IV. Tabla 6. Escala de estimación relacionada con el contenido del
centro de interés. Y Tabla 7. Escala de estimación relacionada con el contenido
motriz.).
Finalmente, consideramos necesario utilizar una rúbrica para evaluar a
nuestros alumnos, concretamente pretendemos evaluar con ella el grado de
consecución de los objetivos respecto al contenido motriz que estamos trabajando,
la manipulación. (Ver Anexo IV. Tabla 8. Evaluación mediante rúbrica del contenido
motriz.).

38
5. Conclusiones.
Tras la realización de este trabajo, hemos podido aprender mucho sobre los
proyectos y su elaboración, así como la importancia de trabajar la educación física
en Educación Infantil.
Consideramos muy importante trabajar la Educación Física en infantil, ya que
a través de ella, el alumno no sólo desarrolla habilidades motoras, sino que también,
socializa con sus compañeros, desarrolla su autonomía personal, etc. A través de la
Educación Física podemos trabajar multitud de temas y contenidos del currículo, ya
que nos sirve como vehículo conductor a otros conocimientos. También,
consideramos importante que conozcan su propio cuerpo, ya que a través del juego,
les va a permitir conocer sus emociones y sentimientos. Para poder conseguir esto,
los alumnos tendrán que construir sus propias experiencias, mediante juegos por
grupos, en un ambiente colaborativo, en el que participen todos.
Durante nuestro proyecto, hemos diseñado una serie de sesiones basadas
en el juego, ya que es uno de los métodos más eficaces para que los alumnos
aprendan en infantil. Estas sesiones están diseñadas en torno al contenido motriz
de la manipulación, y a través del diseño y puesta en práctica de estas sesiones
hemos aprendido y ampliado nuestros conocimientos sobre la manipulación. Hemos
realizado multitud de prácticas en clase que nos sirven de entrenamiento para
nuestro futuro como docentes, también, hemos aprendido a realizar sesiones, a
organizar el tiempo, el espacio y el material, también, hemos aprendido a motivar a
nuestros alumnos y a que nuestras clases sean dinámicas y divertidas para ellos.
6. Referencias.
- Blández, J (1995). La utilización del material y del espacio en Educación
Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde.
- Blázquez Sánchez, D. (2016). Elección de un método en educación física: las
situaciones - problema. Recuperado de:
https://aulavirtual.um.es/access/content/group/2016_G_2018_N_N/grupo%20
3/CLASES%20TE%C3%93RICAS/BLOQUE%20II/TEMA%201/Tema-
1_bloque%20_II.pdf
- CARM (2008a). Decreto número 254/2008, de 1 de agosto (BORM nº 182, de
06/08/2008), por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
- CARM (2008b). Orden de 22 de septiembre de 2008 (BORM nº 238), de la
Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el
desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil.

39
- Conde, J. L., Martín, C. y Viciana, V. (1999). Las canciones motrices.
Metodología para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación
Infantil y Primaria a través de la música. Barcelona: Inde.
- Conde, J. L., Martín, C. y Viciana, V. (1998). Las canciones motrices II.
Metodología para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación
Infantil y Primaria a través de la música. (17-39). Barcelona: Inde.
- Conde, J (1995). Los cuentos motores (vol I y II). Barcelona: Paidotribo.
- Conde y otros (1997) Las canciones motrices. Barcelona: inde
- Miraflores, E. (2006). La educación física en la etapa infantil. Circuitos
prácticos para el desarrollo psicomotor. Madrid: CCS.
- Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores.
Barcelona: Inde
- Ruiz, F., García, Mª E. y García, R.J. (2004). Cuestiones metodológicas sobre
los juegos en educación infantil y primaria. En F. Ruiz y Mª E García,
Desarrollo de la motricidad a través del juego (pp. 101-121).
- Ruiz Tendero, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa
infantil: el papel del maestro como agente activo en la construcción de
instrumentos. Recuperado de:
https://aulavirtual.um.es/access/content/group/2016_G_2018_N_N/grupo%20
3/CLASES%20TE%C3%93RICAS/BLOQUE%20III/TEMA%201/La_evaluacio
n_de_la_EF_en_Educacion_Infantil_ruiz_emaf.pdf
- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil.
Murcia: Diego Marín.

7. Anexos.
Anexo I . Pictogramas canción Te regalo una estrella.
https://www.freepik.es/vector-premium/nino-dibujos-animados-vistiendo-traje-astronauta_2959448.htm
https://galeria.dibujos.net/fiestas/navidad/regalo-1-pintado-por-grp20-9602648.html
Pictogramas de la canción Te regalo una estrella, sesión 3.

Anexo II . Plano de organización del espacio por ambientes.
Figura 1. Plano del gimnasio organizado por ambientes, sesión 5.
Anexo III. Compromiso realizado en la sesión de los ambientes.
Figura 2. Compromiso de los alumnos en la sesión de ambientes, sesión 5.

Anexo IV. Evaluación.
Tabla 1. Lista de control para la evaluación de la práctica docente.

Tabla 2. Lista de control para la evaluación del docente.
Tabla 3. Lista de control para la evaluación de la práctica docente por parte de los
alumnos mediante la técnica del semáforo.

Tabla 4. Registro anecdótico.
Tabla 5. Autoevaluación del alumno mediante una escala de estimación.

Tabla 6. Escala de estimación relacionada con el contenido motriz.
Nombre del alumno:
Curso: Fecha:
Ítems
relacionados con
el contenido
motriz.
1 2 3 4 5
Manipula los
objetos de forma
correcta con una
mano.
Manipula los
objetos de forma
correcta con dos
mano.
Lanza la pelota
con fuerza.
Lanza la pelota de
forma correcta.
Lanza la pelota
con puntería.
Recibe la pelota
con las dos
manos.
Recibe la pelota
con una sola
mano.
Recibe la pelota
sin que caiga al
suelo.
1- No conseguido. 2- En proceso. 3- Adquirido. 4- Bastante adquirido. 5-Adquirido
totalmente.

Tabla 7. Escala de estimación relacionada con el contenido del centro de interés.
Nombre del alumno:
Curso: Fecha:
Ítems relacionados con
el contenido del centro
de interés.
Las estrellas.
1 2 3 4 5
Conoce las estrellas.
Sabe dónde se
encuentran las estrellas.
Conoce el universo.
Identifica algunos
elementos del universo.
1- No conseguido. 2- En proceso. 3- Adquirido. 4- Bastante adquirido. 5-Adquirido
totalmente.

Tabla 8. Evaluación mediante rúbrica del contenido motriz.
Criterios Poco Adecuado Bueno Excelente
Manipulación.
No manipula la
pelota, ni sabe
cómo cogerla.
Manipula la
pelota con las
dos manos, pero
no sabe cómo
cogerla
correctamente.
Coge de forma
adecuada la
pelota y la
manipula con
las dos
manos.
Coge de forma
correcta la
pelota y la
manipula con
una sola mano.
Lanzamiento.
No lanza la
pelota.
Lanza la pelota
correctamente,
pero aún no tiene
fuerza para que
ésta llegue lejos.
Lanza la
pelota con
fuerza, pero
no tiene
puntería.
Lanza la pelota
con fuerza y
puntería a la
misma vez que
anda.
Recepción.
No recibe la
pelota.
Recibe la pelota
con las dos
manos, pero sin
moverse del sitio.
Recibe la
pelota con una
sola mano,
pero sin
moverse del
sitio.
Recibe la pelota
con las dos
manos a la
misma vez que
anda.
Contenido del
centro de
interés.
No conoce
ningún
elemento del
universo que
hemos dado
en clase.
Nombra y conoce
algunos de los
elementos que
forman el
universo y que
hemos dado en
clase.
Nombra y
conoce la
mayoría de los
elementos que
forman el
universo y que
hemos dado
en clase.
Nombra y
conoce todos
los elementos
que forman el
universo y que
hemos dado en
clase.

Anexo V . Diario de seguimiento.
GRUPO DE PRÁCTICAS:
5 Y
TEMA DEL TRABAJO:
Las estrellas.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO:
Nuria Díaz Molina.
Jessica Gamboa Rodríguez.
Miriam García Martínez.
Mari Luz Lorca Fernández.
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A: Se encargará de distribuir el trabajo a cada uno de los
componentes del grupo.
RESPONSABLE: Será la encargada de recordar el día y la hora de la reunión, y se
ocupará de actualizar el blog.
MODERADORA: Se encargará de mediar en el grupo cuando ocurra algún problema.
SECRETARIO/A: Tomará notas de las reuniones y se encargará de realizar la ficha de
reunión.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada semana hemos ido rotando de rol y funciones, de modo que todas hemos pasado
por todos los roles.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
- Ser puntuales en las reuniones.
- Asistir a todas las reuniones.
- Aportar ideas y contribuir al desarrollo del trabajo.
- Ser responsable y cumplir con las obligaciones de su rol.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Haber asistido a todas las reuniones que hemos organizado, y ser puntuales en
la llegada.
- Tener en cuenta las opiniones de los demás componentes del grupo y
respetarlas.
- Aportar ideas y participar de forma activa en las reuniones.

REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 15 de noviembre HORA INICIO: 16:45
LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 17:45
TEMAS A DESARROLLAR:
Lectura del guión de trabajo y comenzar a realizar las sesiones del proyecto.
ASISTENTES:
Nuria Díaz Molina.
COORDINADORA: Jessica Gamboa Rodríguez
SECRETARIA: Nuria Díaz Molina.
MODERADORA: Miriam García Martínez.
RESPONSABLE: Mari Luz Lorca Fernández.
ACTA DE LA REUNIÓN:
En esta primera reunión, hemos leído el guión del trabajo y hemos comenzado a realizar
las actividades de las 5 sesiones.
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La valoración de la reunión
ha sido positiva, ya que
todas hemos acudido de
forma puntual a ella y
hemos trabajado en
armonía.
De forma presencial hemos trabajado una hora en el
trabajo todas juntas.
De forma individual cada una ha realizado su parte del
trabajo que le había sido asignada.
Firmas asistentes:
Murcia, a 15 de noviembre del 2018.

REUNIÓN Nº: 2
FECHA: 22 de noviembre. HORA INICIO: 16:00
LUGAR: Aulario Giner de los Ríos. HORA FINAL: 17:00
Realizar sesiones del proyecto y comenzar con el apartado de justificación.
ASISTENTES:
Nuria Díaz Molina.
COORDINADOR: Nuria Díaz Molina.
SECRETARIO: Jessica Gamboa Rodríguez.
MODERADORA: Mari Luz Lorca Fernández.
RESPONSABLE: Miriam García Martínez.
En la reunión de hoy, hemos continuado trabajando en el diseño de las distintas sesiones
del proyecto, y hemos comenzado a realizar el apartado de justificación.
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
La reunión de hoy ha sido
productiva, ya que hemos
avanzado bastante en el
trabajo.
Firmas asistentes:

REUNIÓN Nº: 3
FECHA: 27 de noviembre. HORA INICIO: 16:45
LUGAR: Aulario Giner de los Ríos. HORA FINAL: 17:45
Comenzar a realizar el apartado de metodología y el marco legal.
ASISTENTES:
Nuria Díaz Molina.
COORDINADORA: Miriam García Martínez.
SECRETARIA: Mari Luz Lorca Fernández.
MODERADORA: Jessica Gamboa Rodríguez.
RESPONSABLE: Nuria Díaz Molina.
En esta tercera reunión, hemos finalizado las sesiones del proyecto, y hemos comenzado
a realizar el marco legal del mismo. Además, hemos comenzado y terminado el apartado
de metodología.
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
Durante esta reunión
hemos avanzado mucho en
el trabajo y hemos
trabajado de forma
correcta.
Firmas asistentes:

REUNIÓN Nº: 4
FECHA: 4 de diciembre HORA INICIO: 16:45
LUGAR: Luis Vives. HORA FINAL: 17:45
Realizar la evaluación y las conclusiones.
ASISTENTES:
Nuria Díaz Molina.
COORDINADOR: Mari Luz Lorca Fernández.
SECRETARIO: Miriam García Martínez.
MODERADORA: Nuria Díaz Molina.
RESPONSABLE: Jessica Gamboa Rodríguez.
En la última reunión de hoy, hemos desarrollado los apartados de evaluación y las
conclusiones. Además, hemos revisado todo el trabajo y añadido los anexos.
VALORACIÓN DE LA
REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
Esta reunión ha sido la
última, ya que estamos
terminando el proyecto.
Todas hemos trabajado de
forma tranquila y hemos
avanzado mucho.
Firmas asistentes:
Murcia, a 4 de diciembre del 2018.

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