Las TICs pueden utilizarse como herramientas para apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales al facilitar la interacción, integración y comunicación. Si bien ofrecen ventajas como superar limitaciones, autonomía, feedback inmediato y simulaciones, su uso efectivo depende del tipo y grado de discapacidad y requiere adaptación del hardware, software y profesionales capacitados. No basta con llevar tecnología al aula sino conocer cómo responder a las necesidades de cada estudiante.

1. Las TICs para la atención a las personas con
Necesidades Educativas Especiales: posibilidades e
inconvenientes.
Ana Maraver Montero
Máster en Educación Especial
(Universidad de Huelva)
Curso 2019/2020

2. 1. Las TICs como herramientas de Atención a la Diversidad
“Desde la perspectiva de la Atención a la Diversidad, la igualdad de oportunidades en educación alude a la
posibilidad de cada persona, independientemente de sus características individuales, familiares o sociales,
de ejercer su derecho al acceso y permanencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo en
condiciones de calidad, igualdad y equidad, y de alcanzar los beneficios que se derivan de la instrucción
pública” (García y Cotrina, 2004).
Las TICs emergen como herramientas facilitadoras de procesos de
interacción, integración y socialización. Es decir, como elemento
clave que favorece el desarrollo de la persona y mejora su relación
con el medio ambiente extenso (Cabero, 2008).

3. 2. Posibilidades que ofrecen las TICs en el ámbito de la
diversidad
(Cabero y Córdoba, 2009).
Superación de
limitaciones
Autonomía y
comunicación entre
estudiantes y
profesorado
Feed-back inmediato
Ahorro de tiempo en
la adquisición de
habilidades y
capacidades
Favorecen el
diagnóstico
Formación individual Evitan la marginación
Facilitan la inserción
sociolaboral
Repetición de
actividades
Proporcionan
momentos de ocio
Disminución del
sentido de fracaso
académico y personal
Excelentes
simuladores de
realidad

4. 3. Inconvenientes que suponen la inclusión de las TICs en el
ámbito de la diversidad
Inconvenientes
La utilización de las
TICs depende del tipo
de discapacidad
Su integración
depende del tipo
de discapacidad y
del grado
Hay que percibir su
utilización desde el
hardware y del
software
Adaptación de los
medios convencionales
y construcción de
específicos
Requerimiento de
profesionales para la
investigación y
análisis
(Cabero, Fernández y Córdona, 2007).

5. “No es suficiente llevar la tecnología al aula, son muchos los
procedimientos a seguir en el proceso E-A para que las nuevas
tecnologías puedan ser utilizadas de forma eficaz en el aprendizaje de
todos los alumnos. No se trata se llevar un ordenador a clase, es
necesario que el docente conozca cómo este recurso puede dar
respuesta a las necesidades educativas de cada alumno”
(Hervás y Toledo, 2007).

6. 4. Referencias bibliográficas
◦ Cabero, J. (2008). TICs para la igualdad: la brecha digital en la discapacidad. Anales de la Universidad Metropolitana, 8
(2), 15-43.
◦ Cabero, J. y Córdoba, M. (2009). Inclusión educativa: inclusión digital. Revista Educación Inclusiva, 2 (1), 61-77.
◦ Cabero, J., Fernández, J.M. y Córdoba, M. (2007). “Las TIC como elementos en la atención a la diversidad”. En Cabero, J.,
Córdoba, M. y Fernández, J.M. (Coords.): Las TIC para la igualdad. Nuevas tecnologías y atención a la diversidad (pp. 15-
35). Sevilla: Eduforma.
◦ García, M.C. y Cotrina, M. (2004). Descubriendo el valor de las tecnologías de la información y de la comunicación en la
atención a la diversidad. Revista de Ciencias de la Educación, 20, 107-121.
◦ Hervás, C. y Toledo, P. (2007). Las tecnologías como apoyo a la diversidad del alumnado. En Cabero, J. (Coord.):
Tecnología educativa (pp.233-248). Madrid: McGraw-Hill.