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Evaluación del comportamiento y actitudes
¿Qué es una actitud? Disposición anímica del ser humano expresada de algún modo en particular. Se define desde la psicología como aquella motivación social de las personas que predisponen su accionar hacia determinadas metas u objetivos.  Existen actitudes personales que sólo guardan relación con si mismo, mientras que existen ciertas actitudes sociales que inciden en las conductas de un grupo o colectivo.
COMPONENTES DE  LA ACTITUD
NATURALEZA Y FORMACIÓN DE ACTITUDES ,[object Object]
Las actitudes predicen la conducta.
La influencia social de otros afecta a las actitudes.
Las actitudes son una disposición para responder.
Las actitudes son evaluativas: interviene la emoción,[object Object]
El Desarrollo de Actitudes
La evaluación es un proceso que brinda información que permite realizar los ajustes necesarios para que se dé un efectivo  proceso de enseñanza- aprendizaje.[1]López E (2003) considera que “Es un compromiso por revisar colegiadamente la práctica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.(…) La evaluación implica juzgar en qué medida están siendo incorporados los valores y actitudes que se promueven, no para calificar, sino para planificar y decidir qué nuevas acciones educativas se han de adoptar EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO ,[object Object]
“Es un compromiso por revisar colegiadamente la práctica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.(…)
Implica juzgar en qué medida están siendo incorporados los valores y actitudes que se promueve…la institución ALDEA LÓPEZ, Eliana “La evaluación en educación en valores”
“Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula .Aprender una norma significa que se es capaz  de comportarse de acuerdo con la misma. Aprender una actitud  significa mostrar una tendencia  consistente y persistente a comportarse de una manera  situaciones objetos y personas” Cesar Coll (1987)
Dimensiones La técnico-metodológica, técnicas, instrumentos, formas de obtener información, etc. La ética, la del porqué evaluar, para qué, con qué legitimidad, dar una información o no, a quién, etc. La dimensión técnico-metodológica se subordina a la ética moral:  solo después de tener claro el sentido de la evaluación o el para qué evaluar, podríamos entrar en qué métodos o técnicas podrían ser útiles para lo que queremos
Como Planificar El Desarrollo  y Evaluación De Actitudes En Nuestra Institución  Identificación de logros y necesidades: Elaborar matriz de Demanda pedagógica Contextualizar el Currículo oficial : Determinación de temas transversales Elaborar Plan de Acción: Inclusión en el PCI
1.Elaboración de la matriz de Demanda Educativa Conocimientos, capacidades,  actitudes Se toma La identidad del PEI y los propuestos por el DCN Se toma del Diagnóstico del PEI Se toma en cuenta  el DCN
1.2.  DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
MATRIZ DE VALORES DE LA INSTITUCIÓN
La evaluación de actitudes según el DCN 2009 Inicial Indicador Instrumento Integrada a las áreas. Valores institucionales Primaria Instrumento Indicador Actitudes ante el área Indicador Instrumento Secundaria Indicador Actitudes referidas a las normas (comportamiento) Instrumento Indicador
MATRIZ DE VALORES (ESTUDIANTES)
EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Todos los profesores evalúan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar INFORMAN Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar  Coloca calificaciones Registra los calificativos El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA ,[object Object]
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Evaluacion de actitudes

  • 2. ¿Qué es una actitud? Disposición anímica del ser humano expresada de algún modo en particular. Se define desde la psicología como aquella motivación social de las personas que predisponen su accionar hacia determinadas metas u objetivos. Existen actitudes personales que sólo guardan relación con si mismo, mientras que existen ciertas actitudes sociales que inciden en las conductas de un grupo o colectivo.
  • 3. COMPONENTES DE LA ACTITUD
  • 4.
  • 6. La influencia social de otros afecta a las actitudes.
  • 7. Las actitudes son una disposición para responder.
  • 8.
  • 9. El Desarrollo de Actitudes
  • 10.
  • 11. “Es un compromiso por revisar colegiadamente la práctica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.(…)
  • 12. Implica juzgar en qué medida están siendo incorporados los valores y actitudes que se promueve…la institución ALDEA LÓPEZ, Eliana “La evaluación en educación en valores”
  • 13. “Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula .Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con la misma. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una manera situaciones objetos y personas” Cesar Coll (1987)
  • 14. Dimensiones La técnico-metodológica, técnicas, instrumentos, formas de obtener información, etc. La ética, la del porqué evaluar, para qué, con qué legitimidad, dar una información o no, a quién, etc. La dimensión técnico-metodológica se subordina a la ética moral: solo después de tener claro el sentido de la evaluación o el para qué evaluar, podríamos entrar en qué métodos o técnicas podrían ser útiles para lo que queremos
  • 15. Como Planificar El Desarrollo y Evaluación De Actitudes En Nuestra Institución Identificación de logros y necesidades: Elaborar matriz de Demanda pedagógica Contextualizar el Currículo oficial : Determinación de temas transversales Elaborar Plan de Acción: Inclusión en el PCI
  • 16. 1.Elaboración de la matriz de Demanda Educativa Conocimientos, capacidades, actitudes Se toma La identidad del PEI y los propuestos por el DCN Se toma del Diagnóstico del PEI Se toma en cuenta el DCN
  • 17. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
  • 18. MATRIZ DE VALORES DE LA INSTITUCIÓN
  • 19. La evaluación de actitudes según el DCN 2009 Inicial Indicador Instrumento Integrada a las áreas. Valores institucionales Primaria Instrumento Indicador Actitudes ante el área Indicador Instrumento Secundaria Indicador Actitudes referidas a las normas (comportamiento) Instrumento Indicador
  • 20. MATRIZ DE VALORES (ESTUDIANTES)
  • 21. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Todos los profesores evalúan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar INFORMAN Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar
  • 22.
  • 23. Toma la iniciativa en las actividades.
  • 25. Presenta sus tareas.
  • 27. Se esfuerza por superar sus errores.
  • 28. Hace más de lo que se le pide.
  • 29. Planifica sus tareas.
  • 30. Asume los errores con naturalidad.
  • 31.
  • 32. Comunicación de resultados: LIBRETA DE INFORMACIÓN
  • 33.
  • 34. Cuida el patrimonio institucional
  • 35. Respeta la propiedad ajena
  • 36. Ayuda a sus compañeros
  • 37. Respeta a sus docentes
  • 39. Respeta el orden
  • 40. Respeta las diferencias
  • 41. Permanece en la institución educativa
  • 42.
  • 44.
  • 45. Escalas de observación:.
  • 46. Listas de control:
  • 47. Pautas de observación:
  • 48.