Este documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Existen tensiones entre lo necesario, que es preservar las prácticas de lectura y escritura, lo real, que son las dificultades involucradas, y lo posible, que es generar condiciones didácticas para enseñar estas habilidades a pesar de las dificultades. Es difícil equilibrar los propósitos escolares y extraescolares de la lectura y escritura, y controlar el aprendizaje al tiempo que se ense

1. Leer y escribir en la escuela: lo
real, lo posible y lo necesario
La tarea es difícil porque:
Lo necesario es preservar
El desafío que en la escuela 1.-La escolarización de
las prácticas.
hoy enfrenta la el sentido que la lectura y
2. Los propósitos que se
la escritura tienen
persiguen.
escuela es el de como prácticas sociales
para lograr que los 3.-distribución de los
incorporar a
alumnos se apropien de Contenidos(tiempo)
todos los ellas. 4.-controlar el
alumnos a Lo real es que llevar a la Aprendizaje.
práctica, Conocer
la cultura de lo las dificultades
5.-Derechos
y obligaciones entre
y
el
escrito comprender en qué maestro
medida se derivan.
y los alumnos.

2. Dificultades involucradas en
la escolarización de las prácticas
Tensiones entre los propósitos Relación saber-duración
escolares y extraescolares versus
En de la lectura y la escritura preservación del sentido
consecuencia, no los propósitos didácticos primer año de escolaridad,
resulta sencillo están vinculados a los dominar el “código”
determinar conocimientos que ellos segundo,
necesitan aprender “comprender y producir
con exactitud para utilizarlos en su vida textos breves y sencillos”;
futura.
qué, cómo y proponer al principio ciertas
escribir para sílabas o palabras
cuándo aprenden
establecer o mantener el e introducir otras en las
semanas o meses
los sujetos. contacto con alguien
distante, o leer para conocer consecutivos, graduando las
otro mundo posible y pensar dificultades;

3. • La institución necesita
conocer los
resultados, necesita evaluar
Tensión entre los aprendizajes.
• consecuencias indeseadas:
dos como se intenta ejercer un
control exhaustivo sobre el
necesidades aprendizaje de la lectura.la
evaluación es aquello que
institucionales: puede calificarse como
“correcto” o “incorrecto”, la
enseñar y ortografía de las palabras
ocupa en la enseñanza un
lugar más importante que
controlar el otros problemas
complejos involucrados en
más
aprendizaje el proceso de escritura.

4. • lo posible es generar
condiciones didácticas
que permitan poner en
Tensión entre escena –a pesar de las
dificultades y contando
dos con ellas– una versión
escolar de la lectura y la
necesidades escritura, contenidos de la
enseñanza no sólo los
institucionales: saberes lingüísticos sino
también los quehaceres
enseñar y del lector y del escritor.
atreverse a leer textos
controlar el difíciles, tomar notas para
registrar informaciones a
aprendizaje las que más tarde se
recurrirá, escribir.