1. Preámbulo LOGSE (1990). Cuestiones: Novedades de la Ley: ampliación de la
escolaridad, primaria/secundaria, introducción definitiva de la comprehens
LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)
PREÁMBULO
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo da forma jurídica a la propuesta y se
convierte en el instrumento esencial de la reforma. Con la consecución de objetivos tan
fundamentales como la ampliación de la educación básica, llevándola hasta los dieciséis
años, edad mínima legal de incorporación al trabajo, en condiciones de obligatoriedad y
gratuidad; con la reordenación del sistema educativo estableciendo en su régimen general
las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria –que
comprende la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y la formación
profesional de grado medio-, la formación Profesional de grado superior y la educación
universitaria; con la prestación a todos los españoles de una enseñanza secundaria; con la
reforma profunda de la formación profesional y con la mejora de la calidad de la
enseñanza, esta ley trata no sólo de superar las deficiencias del pasado y del presente,
sino, sobre todo, de dar respuesta adecuada y ambiciosa a las exigencias del presente
y del futuro.
Con la LOGSE se busca proporcionar una formación plena que permita al alumno
conformar su propia personalidad. Para ello va a aumentar mucho su participación en el
sistema educativo.
Se puede decir que el hecho más relevante de la LOGSE en casi todos sus apartados es la
estructuración y aparición de la E.S.O. y todo lo que implica su implantación en cursos
posteriores.
La finalidad de la LOGSE:
“Transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura, formarles para asumir
sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o
para acceder a la Formación Profesional de grado medio o al Bachillerato.”
La Ley, que ha significado un avance decisivo para la mejora de la calidad de enseñanza,
ha determinado que los poderes públicos prestarán atención prioritaria al conjunto de

2. factores que la favorecen. Destacan entre ellos la cualificación y formación del
profesorado, la programación docente, la innovación y la investigación educativas, así
como la orientación educativa y profesional, junto a otros especialmente vinculados a la
vida cotidiana de los centros, como la función directiva o la inspección.
Por otra parte la educación comprehensiva es aquella que contiene suficientes recursos
educativos respecto al desarrollo moral como para permitir al niño construir un
razonamiento moral individual y compartido por un grupo social.
Desde mediados del siglo XX, muchos sistemas educativos desarrollados se encaminaron
de un modo u otro a lo que más tarde fue definido como «principio de comprehensividad
o de integración» de las enseñanzas. Se trataba de clausurar las antiguas rutas
separadas que antes caracterizaban a la Enseñanza Secundaria (fundamentalmente
dos: la ruta académica, conducente a la Universidad, y la ruta profesional,
conducente al inmediato empleo) e instaurar una ruta única, para todos los alumnos,
que integrara una preparación tanto para los estudios superiores como para la
actividad laboral. La nueva tendencia se justificaba según criterios de igualdad social,
de igualdad de oportunidades, que pretendía alcanzarse mediante la igualdad de
instituciones y de planes de estudio para todos. España aceptó el principio de
comprehensividad en 1970, con la Ley General de Educación, que abolió las rutas
separadas hasta los 14 años. Al final la «igualdad de oportunidades» acabó por
erigirse en «igualdad de resultados», desnaturalizando así sus propias expectativas de
justicia.
Estructura
Dentro de lo que se denominaba el "Régimen General" las enseñanzas se conformaban en
diferentes
etapas:
• Educación Infantil. Gratuita aunque no obligatoria. Comprendía las edades de entre 0 y 6
años en dos ciclos educativos y con carácter tanto asistencial como educativo.
• Educación Primaria Obligatoria. Para alumnado entre los 6 y los 12 años, dividida en tres
ciclos.

3. Educación Secundaria Obligatoria. Para alumnado de entre 12 y 16 años, estructurada en
dos ciclos ofreciendo como novedad la instauración de la enseñanza obligatoria hasta esa
edad. A su término se obtenía el título de Graduado en ESO.
Tras esta enseñanza obligatoria y su posterior título, el alumnado puede optar por ampliar
sus estudios
y cursar Bachillerato durante el periodo de dos años. Siguiendo el periodo académico el
alumno puede
seguir ampliando sus conocimientos más motivadores en la universidad eligiendo él mismo
la carrera
a estudiar, para ello este debe de haber superado la prueba de acceso (PAU) con la
modalidad elegida
en Bachillerato (Humanidades, Arte, Tecnológico, Ciencias de la Salud y Arte). Si por el
contrario un alumno que se haya sacado el título de la ESO no quiere acceder a la
universidad
también puede optar por la Formación Profesional Específica (FP).
La LOGSE puso en marcha un sistema educativo basado en los principios de la
Constitución de 1978 e inició una gestión democrática de los centros. Permitió que
las comunidades autónomas redactas en gran porcentaje de los contenidos
curriculares además de gestionar los centros educativos, lo que convertiría la
enseñanza española en un sistema descentralizado. También se optó por potenciar
un sistema de enseñanza constructivista, un currículo mucho más abierto y flexible
con diferentes niveles concreciones, así sería más fácil incorporarse a los
postulados europeos y llevar una enseñanza más acorde con los cambios
tecnológicos que se estaban produciendo.