El documento describe los diferentes tipos de argumentos que se pueden utilizar para reforzar una tesis, incluyendo argumentos racionales (de datos, ejemplificación, analogía, causa-efecto, autoridad), emotivos (experiencia personal) y tópicos (mayoría, utilidad, ético, hedonista, tradición, progreso, salud). También explica cómo contraargumentar concediendo o refutando los argumentos contrarios, y define las falacias como argumentos ilegítimos que intentan manipular al receptor.

1. Los argumentos
Son las ideas que refuerzan una tesis. Los
argumentos pueden tener validez propia (por
su grado de objetividad) o fuerza persuasiva
(por su manera de impactar al receptor).

2. Argumentos racionales
Argumento
de datos
Tienen un carácter verificable. Si los
datos son falsos o inexactos, se convierte
en una falacia.
“No sería extraño que la autoridad
monetaria española concluyera que el
sistema necesita entre 5.000 y 6.000
millones más de provisiones”

3. Argumentos racionales
Argumento
de ejemplificación
Los ejemplos refuerzan la tesis. Deben
guardar relación con el tema del que se
está hablando para ser válidos y
persuasivos.
“Pongamos un ejemplo, ocurrido en
Valencia, donde un alumno del instituto X
puso una denuncia por continuas agresiones”

4. Argumentos racionales
Argumento
de analogía
Se establece una relación entre dos
situaciones semejantes.
“Con la discriminación sexual ocurre lo
mismo que con la discriminación racial: en
ambos casos estamos atacando a la persona”
Cuidado: La falsa analogía es una
falacia que consiste en comparar situaciones
que no guardan semejanza.

5. Argumentos racionales
Argumento
de causa-efecto
Se establece conexión de causa o
consecuencia entre dos hechos o datos.
Se utilizan nexos o conectores de causa y
consecuencia
“La madre de Juan fumó durante su
embarazo, por eso ahora es un niño débil y
con bajo peso”

6. Argumentos racionales
Argumento
de autoridad
Se cita a un experto o una persona
reconocida. Su validez ha sido puesta en
duda por algunos, pues algo es verdad
independientemente de quien lo afirme. Sin
embargo, este tipo de argumento cuenta
con una gran carga persuasiva.
“House no cree en estos argumentos, si él
dice que un argumento de autoridad es falso,
entonces es falso”

7. Argumentos emotivos
Argumento
de experiencia personal
Se basa en la propia experiencia, lo que
uno ha vivido o visto de cerca.
“Durante mi viaje conocí a muchas
mujeres afganas que padecían una
discriminación angustiosa”

8. Argumentos tópicos
La validez de los argumentos tópicos
depende de los valores, la cultura y la
educación del receptor, que remiten a
determinados grupos o niveles sociales,
comunidades o ideologías.
Si el receptor no comparte nuestros
mismos valores, este tipo de argumentos
no serán válidos ni persuasivos.

9. Argumentos tópicos
Argumento
de la mayoría
Se acepta una idea porque la apoya la
mayoría.
“La película ha tenido más de dos
millones de espectadores, así que debe de
ser muy buena”

10. Argumentos tópicos
Argumento
de utilidad
Lo práctico es preferible a lo que no lo
es.
“Las leyes son inútiles desde el momento
que existe un vacío legal que hace que los
sinvergüenzas actúen impunemente”

11. Argumentos tópicos
Argumento
ético
Se basa en el tópico de lo que se
considera moralmente aceptable.
“Lo ético sería que ayudásemos a los
inmigrantes a integrarse”

12. Argumentos tópicos
Argumento
hedonista
El placer justifica una idea.
“Los hijos buscan salir hasta las tantas.
Ese tipo de actos les hace felices, se trata del
placer de sentirse libres sin que nadie los
controle”

13. Argumentos tópicos
Argumento
de tradición
Una idea debe aceptarse porque forma
parte de las costumbres y la cultura
desde un largo periodo de tiempo.
“Hay que proteger las corridas de toros
porque forman parte de nuestro acervo
cultural”

14. Argumentos tópicos
Argumento
de progreso
Los descubrimientos y los cambios
permiten avanzar a la sociedad y por eso
deben ser aceptados.
“La educación de nuestros hijos es una
inversión de futuro para la sociedad”

15. Argumentos tópicos
Argumento
de salud
Una idea se acepta porque contribuye a
conservar la salud o se rechaza por lo
contrario.
“La educación es fundamental para
combatir los malos hábitos alimentarios”

16. Contraargumentar
Contraargumentar consiste básicamente en
conceder o refutar los argumentos de la tesis
contraria.
Conceder
 Conceder significa reconocer el valor relativo o
aspectos válidos de los argumentos contrarios.
Cuando se argumenta en defensa de una postura,
negarse a conceder nunca los argumentos válidos del
contrario es una estrategia incorrecta y equivocada.
 Hace difícil o imposible que el debate pueda
proseguir y muestra en quien adopta esa actitud un
rasgo de carácter, la testarudez, que casi nadie
aprecia en los demás. No es, por tanto, un buen
camino para lograr nuestros objetivos.

17. Contraargumentar
Refutar
Un argumento de refutación tiene por
objeto rebatir y destruir la credibilidad de
los argumentos en contra de la postura que
se defiende o que se quiere probar.
Ejemplo:


Declaración en contra: El Estado tiene los recursos necesarios para
ofrecer estudios universitarios gratuitos para todos.
Refutación: El Estado no tiene los recursos necesarios para ofrecer
estudios universitarios gratuitos para todos porque... (todas las razones
que puedan apoyen la refutación tales como: no tiene los ingresos
económicos suficientes, no tiene capacidad para construir la
infraestructura educacional adecuada, tiene excesivo gasto, etc.)

18. Las falacias
 Una
falacia es un argumento ilegítimo, construido de
una forma falsa con apariencia de validez. Estos
razonamientos no son válidos y son un intento de
manipular al receptor. Algunas falacias:
 Por la fuerza (ad baculum): “Aquí se hace lo que
diga el alcalde que es el que manda”.
 A la persona (ad hominem): “Si estás en contra
de la pena de muerte eres un utópico”.
 Dudosa autoridad: “Si lo dice Pocholo, tiene que
ser verdad”.
 Apelación a práctica común: “Todo el mundo ha
conducido alguna vez borracho, así que no pasa nada”

19. Las falacias
 Tú
también (tu quoque): “El gobierno anterior
tuvo los mismos resultados de paro, así que no es
culpa nuestra”.
 Falsa relación causa - efecto: “Los adolescentes
de las bandas escuchan rap. Por tanto, el rap crea
violencia”(cum hoc ergo propter hoc); “Con el nuevo
gobierno ha aumentado el paro, la culpa del paro es
del nuevo gobierno” (post hoc ergo propter hoc)
 Apelación a la tradición: “Siempre se pensó que la
Tierra era el centro del universo, algo de razón
habrá”.
 Cortina de humo: “No voy a dar una explicación
porque ellos han hecho cosas peores”