Este documento describe los desafíos de producir materiales educativos y comunicar en Atamá, el ambiente virtual de aprendizaje de Entre Ríos. Se explica el contexto político educativo que llevó a la creación de Atamá en 2016 para democratizar la formación docente. También se detalla el proceso de diseñar materiales en diferentes formatos para orientar a los docentes en el uso de la plataforma y enseñar sobre TIC para sus prácticas.

1. Los desafíos de la comunicación y la producción de Materiales educativos para Atamá,
el ambiente virtual de aprendizaje de Entre Ríos.
Prof. M. Florencia Gareis
Lic. Julia Kendziur
Tec. M. Carla Machiavello.
Coordinación de TIC - CGE Entre Ríos

2. Consejo General de Educación
de Entre Ríos
Coordinación de Tecnologías de la
Información y la Comunicación
Desde su creación en el año 2008 a cargo del
desarrollo e implementación de propuestas de
formación docente continua en materia de TIC
Contexto Político Educativo

3. Políticas educativas de inclusión
digital
Avances tecnológicos
Transformaciones culturales Escenarios de
alta disposición
tecnológica
Contexto Político Educativo

4. ¿CUÁL ES EL LUGAR DE LA ESCUELA?
U
UAL ?
Lugar propicio para lograr una apropiación inteligente y crítica de estas
tecnologías, se apuesta a la formación docente permanente para lograr
transformar las prácticas educativas con el objetivo de lograr que los
estudiantes desarrollen las competencias de nuestro siglo, necesarias para
participar activamente en la sociedad.
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5. EN ARGENTINA...
Plan Nacional de Educación Obligatoria
2012-2016
Estado Nacional como garante del
derecho a la formación continua
Ley de Educación Nacional Nº 26.206
Creación del Instituto Nacional de
Formación Docente (INFoD),
Actualización profesional desde la
formación en servicio, situada,
obligatoria y de alcance nacional
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6. EN ENTRE RÍOS...
La oferta de estas propuestas de carácter gratuito se mantuvo hasta el
2015.
Formato presencial y/o con propuestas semi-presenciales
Sin la mediación de entornos digitales.
Gran número de docentes en diferentes sedes a partir de la realización de
encuentros mensuales.
Una característica del territorio provincial es el gran porcentaje de escuelas
rurales como así también la extensión de la ruralidad en el mismo territorio.
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7. ENTONCES...
En 2016 se implementa una plataforma Moodle
denominada Atamá, que en lengua chaná
significa Río, en Agosto de dicho año se puso en
funcionamiento.
Actualmente más de 3.800 docentes entrerrianos han formado parte la
experiencia de la formación permanente desde la virtualidad y
semipresencialidad.
La educación entrerriana tiene Nuevo Espacio

8. Democratizar el acceso a la formación docente permanente con una impronta
jurisdiccional en el contexto de los últimos cambios en el escenario político.
Como señala Edith Litwin “el desarrollo actual de la tecnología
favorece la creación y el enriquecimiento de las propuestas en la
educación a distancia, en tanto permite abordar de manera ágil
numerosos tratamientos de temas, así como generar nuevas
formas de encuentro entre docentes y alumnos, y entre alumnos
entre sí” (Litwin, E. 2003:20).
Objetivo de Atamá...

9. - Plataforma Moodle, entorno flexible para su preparación y puesta en
funcionamiento.
- Plantilla Adaptable
- Propuesta visual en consonancia el Portal @prender.
- Modificaciones en los textos de los bloques e instalación de diversas extensiones.
- Formato de “Pestañas” y acuerdos comunes en relación a los requisitos que cada
propuesta debe respetar:
textos de bienvenida e introductorios para el docente,
guías didácticas
hojas de ruta,
consignas de debate y/o tareas que permitan problematizar los contenidos
nnnnnnnnn desarrollados.
Decisiones gráficas

10. Para Salinas un entorno virtual de aprendizaje es “el espacio o comunidad
organizados con el propósito de lograr el aprendizaje y que para que éste tenga
lugar requiere ciertos componentes: una función pedagógica (que hace
referencia a actividades de aprendizaje, a situaciones de enseñanza, a materiales
de aprendizaje, al apoyo y tutoría puestos en juego, a la evaluación, etc..), la
tecnología apropiada a la misma (que hace referencia a las herramientas
seleccionadas en conexión con el modelo pedagógico) y los aspectos
organizativos (que incluye la organización del espacio, del calendario, la gestión
de la comunidad, etc..)” (Salinas Ibáñez, J. 2004).
La función pedagógica

11. Producción de materiales para facilitar el acceso y recorrido de la plataforma:
Materiales de información y
orientación genérica.
Materiales instructivos.
Materiales de referencia o
complementarios.
Se intenta que estos materiales sean
flexibles y abiertos, se actualizan
constantemente y se revisan las
fuentes bibliográficas para lograr que
sean acordes a la propuesta de
capacitación docente.
Los materiales de Atamá

12. Planificando con TIC: Secuencias Didácticas con Inclusión de Recursos Digitales
Primera propuesta totalmente virtual en Atamá
Desde septiembre de 2016 a marzo de 2017 en tres cohortes.
Destinada a docentes de nivel primario y de las modalidades especial y
domiciliaria y hospitalaria.
Se propuso como la primera totalmente virtual dictada en Atamá.
Apostaba a que el docente se forme en competencias digitales básicas
desde el ingreso a la plataforma a la construcción de un material educativo.

13. Era la primera vez que desde el Consejo se pensaba una propuesta
de inclusión de TIC con improntas regionales para docentes
entrerrianos.
Primera propuesta regional con inclusión de TIC

14. Como señala Area Moreira (2007) “En el último cuarto del siglo XX, con
el desarrollo de la tecnología audiovisual e informática han surgido
nuevas formas de expresión y difusión de la cultura vehiculada a través
de códigos de representación distintos del textual y a través de medios o
soportes técnicos que no son impresos, sino de naturaleza electrónica”
que “representan un caleidoscopio de códigos expresivos y acciones
comunicativas bien diferenciadas de lo que es la comunicación a través
de la escritura y lectura en documentos de papel.”
Expresiones en nuevos formatos

15. En este sentido...
Se elaboraron materiales para cada clase explicando nociones básicas
sobre la inclusión de TIC desde recursos en diferentes formatos.
Se seleccionaron y actualizaron recursos del Portal @prender sobre el uso
de herramientas digitales.
Decisiones estratégicas en torno a los materiales

16. El trabajo en equipo entre profesionales de la comunicación y la educación.
El doble desafío:
Producir materiales para orientar, guiar y conducir a los destinatarios en el cursado de
propuestas virtuales,
enseñar a través de la selección, diseño y producción de medios y materiales sobre las TIC para
sus prácticas áulicas.
Siguiendo con el planteo de Edith Litwin, no debemos perder el sentido político con el que surge esta
modalidad, es de suma importancia la producción de propuestas con objetivos de aprendizaje bien
definidos y la producción de materiales que las hagan posibles teniendo en cuenta constantemente
al destinatario.
Las dificultades de la comunicación mediatizada aún siguen siendo un desafío para nuestro equipo
de trabajo si pensamos en el porcentaje de docentes que aún no pueden acceder y/o sostener
propuestas educativas a distancia.
Para seguir pensando...

17. - Area Moreira, M. (2007) “Los materiales educativos: origen y futuro”. Trabajo presentado en IV Congreso
Nacional de Imagen y Pedagogía. Veracruz, México.
- Huergo, Jorge (2007) “Los Medios y Tecnologías en Educación”. Autor Institucional: Argentina. Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología. Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Unidad de
Tecnologías de la Comunicación y la Información. Recuperado en:
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/handle/123456789/95679
- Ley de Educación Nacional Nº 26.206, Honorable Congreso de la Nación Argentina. (28 de diciembre de
2006) 2006.
- Litwin, Edith: “De las tradiciones a la virtualidad” en Litwin, Edith (comp.): “La educación a distancia.Temas
para el debate de una nueva agenda educativa”. Amorrortu Editores. Buenos Aires, 2003.
- Resolución 188, Consejo Federal de Educación. Ministerio de Educación de la Nación Argentina, 2012.
- Resolución 4120, Consejo General de Educación de Entre Ríos, 2013.
- Salinas Ibáñez, J. (2004): “Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje”. Bordón 56 (3-4). Pág. 469-481
- Soletic, Ángeles: “La producción de materiales escritos en los programas de educación a distancia:problemas
y desafíos” en Litwin, Edith (comp.): “La educación a distancia. Temas para el debate de una nueva agenda
educativa”. Amorrortu Editores. Buenos Aires, 2003.
Bibliografía