1) El documento describe la vida y el reinado de los Reyes Católicos Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón en el siglo XV. 2) Bajo su gobierno se unieron los reinos de Castilla y Aragón, se completó la Reconquista con la toma de Granada en 1492, y se estableció la Inquisición española. 3) El documento también analiza otros aspectos clave de la España de la época como La Mesta, la Santa Hermandad y la expulsión de los judíos en 1492.
TEMA 5: LOS REYES CATÓLICOS. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MODERNOTeresa Pérez
TEMA 5: LOS REYES CATÓLICOS. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MODERNO
1. La unión dinástica: la integración de las Coronas de Castilla y Aragón.
a. La guerra civil (1474-1479).
b. La unión dinástica de las Coronas de Castilla y de Aragón.
2. La conquista de Granada y la incorporación de Navarra.
a. La conquista del reino nazarí de Granada.
b. La incorporación del reino de Navarra.
3. La política internacional.
a. Objetivos e instrumentos de la política exterior.
b. El dominio de Italia.
c. La conquista de plazas del Norte de África.
d. Las islas Canarias.
e. Las relaciones con Portugal.
4. Organización política: instituciones.
a. Objetivos del programa político.
b. El ámbito administrativo.
c. El ámbito religioso.
d. El ámbito militar.
e. El ámbito judicial.
f. La política social respecto a la nobleza. La solución del conflicto remensa.
5. La crisis sucesoria y el fin del reinado.
Tema 3 La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474-17...Ricardo Chao Prieto
1.-Los Reyes Católicos:
1.1. La unión dinástica de Castilla y Aragón. La reorganización del Estado;
1.2. La política religiosa. La conquista de Granada.
1.3. El descubrimiento de América.
1.4. La incorporación de Navarra. Las relaciones con Portugal.
Criterios de evaluación: 1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad y describir los hechos más significativos del descubrimiento.
Estándares de aprendizaje evaluables: 1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492. 1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.
2.-El auge del Imperio en el siglo XVI:
2.1. los dominios de Carlos I y los de Felipe II. El modelo político de los Austrias
2.2. los conflictos internos y los conflictos religiosos en el seno del Imperio. La Contrarreforma
2.3. los conflictos exteriores;
2.4. la exploración y colonización de América y el Pacífico; la Administración colonial;
2.5. Las repercusiones del Descubrimiento: repercusiones en la Península; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.
Estándares de aprendizaje evaluables: 1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. 2. Explica la expansión colonial en
América y el Pacífico durante el siglo XVI. 3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana. 4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
TEMA 5: LOS REYES CATÓLICOS. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MODERNOTeresa Pérez
TEMA 5: LOS REYES CATÓLICOS. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MODERNO
1. La unión dinástica: la integración de las Coronas de Castilla y Aragón.
a. La guerra civil (1474-1479).
b. La unión dinástica de las Coronas de Castilla y de Aragón.
2. La conquista de Granada y la incorporación de Navarra.
a. La conquista del reino nazarí de Granada.
b. La incorporación del reino de Navarra.
3. La política internacional.
a. Objetivos e instrumentos de la política exterior.
b. El dominio de Italia.
c. La conquista de plazas del Norte de África.
d. Las islas Canarias.
e. Las relaciones con Portugal.
4. Organización política: instituciones.
a. Objetivos del programa político.
b. El ámbito administrativo.
c. El ámbito religioso.
d. El ámbito militar.
e. El ámbito judicial.
f. La política social respecto a la nobleza. La solución del conflicto remensa.
5. La crisis sucesoria y el fin del reinado.
Tema 3 La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474-17...Ricardo Chao Prieto
1.-Los Reyes Católicos:
1.1. La unión dinástica de Castilla y Aragón. La reorganización del Estado;
1.2. La política religiosa. La conquista de Granada.
1.3. El descubrimiento de América.
1.4. La incorporación de Navarra. Las relaciones con Portugal.
Criterios de evaluación: 1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad y describir los hechos más significativos del descubrimiento.
Estándares de aprendizaje evaluables: 1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492. 1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.
2.-El auge del Imperio en el siglo XVI:
2.1. los dominios de Carlos I y los de Felipe II. El modelo político de los Austrias
2.2. los conflictos internos y los conflictos religiosos en el seno del Imperio. La Contrarreforma
2.3. los conflictos exteriores;
2.4. la exploración y colonización de América y el Pacífico; la Administración colonial;
2.5. Las repercusiones del Descubrimiento: repercusiones en la Península; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.
Estándares de aprendizaje evaluables: 1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. 2. Explica la expansión colonial en
América y el Pacífico durante el siglo XVI. 3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana. 4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
6. La muerte de la Reina Isabel L a Reina Católica fallecía en Medina del Campo el 26 de Noviembre de 1504, cuando contaba con 54 años y habiendo padecido síntomas febriles permanentes que habrían de terminar en una hidropesía y en una posible endocarditis. Su cuerpo estaba ulcerado y manifestó hasta el final de sus días una marcada sed, lo que sugiere una diabetes. S u cadáver, que no fue embalsamado siguiendo disposiciones, se amortajó con el hábito de San Francisco y tal como se refleja en su testamento, quiso que en prueba de amor su cuerpo fuese sepultado junto con el de su esposo, “porque el ayuntamiento que tuvimos viviendo, y en nuestras ánimas, espero, en la misericordia de Dios a que en el Cielo lo tengan...”
32. La travesía del Atlántico El genovés Cristóbal Colón inauguró las exploraciones españolas. Consiguió el patrocinio de la reina Isabel de Castilla para buscar una ruta hacia las Indias, navegando hacia el Oeste. Colón no llegó a las Indias pero descubrió un nuevo continente . www.colon2006valladolid.es/