Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en un jardín de niños en Ciudad Victoria, Tamaulipas. El resumen analiza los factores contextuales, ambientales e institucionales que influyen en el desarrollo de los educandos, y concluye que es importante inculcar valores como el respeto, la honestidad y la tolerancia tanto en el hogar como en la escuela para formar ciudadanos de bien.

1. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS “MAESTRA
ESTEFANÍA CASTAÑEDA”
CLAVE: 28DNE0006V
Ciclo escolar: 2013 - 2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
“DIAGNÓSTICO”
CURSO:
“CONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD: CONTEXTO E INDICADORES
EDUCATIVOS.”
FACILITADORA:
JUANITA GARCÍA MERCADO.
ALUMNAS:
*ISELA MARLEN GUEVARA AVALOS.
*MARÍA DEL ROSARIO MEDRANO AVITÚA.
2 “A”
4° Semestre.
Cd. Victoria Tamaulipas MAYO del 2014.
INTRODUCCIÓN

2. Los datos de la investigación que se muestra a continuación fueron recabados
mediante un análisis profundo que se llevo a cabo dentro del Jardín de Niños
Primavera el cual se encuentra ubicado en Ciudad Victoria Tamaulipas en el
fraccionamiento “Adelitas” el cual pertenece a una zona urbana.
La investigación que se llevo a cabo arrojo como dato que en el educando
interfieren una serie de factores muy fuertes en su trayecto formativo estos son
desde el contexto, ambiente, la ubicación de la institución, la organización de la
institución y por su puesto la relación que tengan los diferentes actores que están
inmersos dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, como lo son (los padres
de familia, la comunidad y todos los personajes educativos que se encuentran
dentro de la institución).
La información que se muestra en el diagnóstico que se realizo a continuación se
da a conocer el como nosotros como docentes pero más en nuestra labor como
ciudadanos podemos ayudar a que los educandos que se encuentran en
formación puedan lograr tener una formación de calidad integra para que así
nuestros alumnos puedan tener una educación en la cual se encuentre como base
principal los valores como el respeto, honestidad, tolerancia, compañerismo, la
igualdad, para que así todos y cada uno de los valores antes mencionados puedan
ser reforzados e inculcados en el contexto social en el cual se encuentra inmerso
el educando.
Además de los valores anteriores es también de suma importancia que desde el
hogar se enseñe a el niño a que auto - regular su conducta ya que de esta
manera no tendrá ningún problema para adaptarse dentro de cualquier tipo de
institución educativa ya que como se sabe dentro de cada una de ellas se
encuentra regida por una interminable lista de reglas con las cuales cada uno de
los educandos debe de saber respetar y sobre todo acatar, para que de esta
manera se lleve a cabo en cada una de las instituciones una enseñanza de calidad
y basada en el respeto mutuo.

3. Al obtener diversas informaciones, referentes a los cambios de comportamiento
dentro del aula, se llevó a cabo un análisis de distintas fuentes de información, en
donde se encontraron recursos para la mejora de técnicas para el control de
actitudes negativas, sin embargo se determina que dentro del ámbito escolar
influyen distintos personajes como lo son; los padres de familia, docentes,
personal directivo y de apoyo, además de los alumnos que son la base
fundamental para construir dentro de la institución un ambiente favorecedor en
donde se pueda desarrollar con una buena organización, y más que nada una
comunicación que apoye a las interacciones de docente-alumno-personal en
general, ya que en ellos empieza por llevar la comunicación, interés y participación
para lograr los objetivos que se determinan al transcurrir un tiempo determinado.
Pero además se pudieron determinar los niveles socioeconómicos de los cuales
ayuda a prever al docente sobre que fenómenos o situaciones son las que tienen
mayor impacto dentro de las actitudes presentadas por los alumnos dentro del
jardín de niños.
Nuestro Jardín de Niños “Primavera” se encuentra ubicado en el fraccionamiento
“Adelitas”, a dos cuadras del centro comercial Wal-Mart, Sams, y Coppel.
En general el personal se encuentra integrado por 8 educadoras, 2 cocineras, 2
psicólogas, 1 Mtra. de Educación Física, 2 Mtra. de apoyo, 1 directora, 1
secretaria, 2 intendentes y 1 Mtra. de informática.
Sin embargo dentro de las investigaciones que se llevaron a cabo para la
fundamentación de nuestro análisis se desarrolló este escrito; En el paso de casa
a escuela y en el avance por el sistema educativo, el estudiante está expuesto
continuamente a cambios grandes y pequeños en contenidos, estilos de
enseñanza, aprendizaje y formación de grupos, a nuevas reglas, profesores,
compañeros, y la disposición de los espacios.
De manera general, estos momentos de cambio significan crecimiento personal,
social y académico, sin embargo también pueden generar sentimientos de pérdida

4. de lo conocido e incertidumbre por lo desconocido. En cualquiera de los casos los
alumnos experimentan un cambio de ambiente al que algunos se adaptan
rápidamente, pero otros suelen tener dificultades en este cambio,
En algunos casos, la relación adulto-niño en la casa o preescolar tiende a ser
informal y de apoyo mientras en la escuela primaria las relaciones de adulto-niño
son más formales y menos personales. A veces, la trayectoria es de pasar de una
casa formal y autoritaria a un preescolar permisivo y después a una escuela
primaria con reglas en un ambiente nuevamente autoritario. También sucede que
en ambos ambientes existen reglas pero muy diferentes.
Con la entrada a la escuela comienza un cambio de pasar de una cultura oral en
la cual los niños y las niñas pequeños están apenas empezando a sentirse
cómodos a una cultura de la lectoescritura.
En la escuela, el niño tendrá que interactuar con un grupo de niños y niñas, en su
mayoría desconocidos, mientras que antes la interacción fue solamente con la
familia y algunos amigos o amigas.
Es posible que el cambio requiera que un niño comience a comunicarse y a
aprender en un idioma que no es su lengua materna y que no maneja.
El estudio del proceso de la transición puede ser abordado desde varias formas
teóricas y prácticas. Existen muchos factores que influyen sobre la experiencia
que el niño tendrá al ingresar a la escuela primaria. Estos factores son, entre
otros: el mismo desarrollo y temperamento de los niños y niñas, las condiciones y
experiencias vividas en la casa y otros espacios de la vecindad y comunidad antes
de ingresar al sistema escolar, la experiencia de una educación inicial y/o
preescolar, el contexto social y cultural que enmarca estos espacios y las reglas
que introduce la sociedad para la transición. Es un proceso que experimentan no
solamente los niños y niñas sino también sus madres y padres, con efectos sobre
las vidas de todos.

5. El niño tiene que aprender a vivir en, y ajustarse a dos ambientes. En la transición
de preescolar a la escuela primaria el reto es ajustarse al nuevo espacio educativo
sin tener que enfrentar simultáneamente y en concreto a las posibles
discontinuidades y contradicciones entre las dos instituciones.
Bases disciplinarias. En el pasado, y todavía en la mayoría de los estudios, la
metodología de investigación y la base para el análisis de la transición a la
escuela, ha sido la psicología y más específicamente, el desarrollo de los niños y
niñas. Se ha puesto un énfasis en comprender siempre y cuando los niños y niñas
están suficientemente maduros, o si su estado de desarrollo psicosocial es
suficientemente avanzado como para permitir su ingreso a la escuela. Una parte
de la literatura menciona que los niños y niñas están listos para ingresar a la
escuela, si tienen cierto nivel de habilidades o, ahora que tengan la capacidad de
ser competentes y tengan nociones suficientemente cognitivas, y sociales que
incluyen no solamente la capacidad de relacionarse con otros, sino también
habilidades de auto-regulación.
Ya que dentro de la institución se orienta el trabajo por una noción de calidad que
no se limita a la medición del logro educativo, si bien es muy importante saber en
qué medida nuestros alumnos desarrollan las habilidades y saberes que pretende
el sistema educativo, también importa conocer e informar si todos los niños en
edad escolar asisten regularmente a la escuela y alcanzan la educación pertinente
según lo planeado, de modo que en su juventud sean buenos ciudadanos,
preparados para continuar sus estudios o participar activa y conscientemente tanto
en su propio desarrollo como en el del país, además de que se pretende con ello
mejorar las actitudes dentro y fuera de las instituciones. En el concepto de calidad,
en que basa el Instituto su trabajo, se encuentran imbricados los referentes del
derecho a la educación y la equidad.
Es posible decir que un sistema educativo de buena calidad tiene los siguientes
atributos: primero, es relevante porque sostiene una congruencia entre los
objetivos de la enseñanza y las necesidades de la sociedad a la que sirve.

6. Es pertinente porque los objetivos, específicamente los del currículo, guardan
correspondencia con las necesidades particulares de los alumnos a los que se
dirige. En donde se posee eficacia interna en tanto que los resultados alcanzados
coincidan con los objetivos previstos; es decir, que los alumnos alcancen los
conocimientos básicos que contribuyan a su desarrollo personal, que les permitan
continuar sus estudios, o bien que al terminar los niveles básicos o pos-básicos,
se inserten adecuadamente a los mercados laborales; también que las trayectorias
escolares observadas concuerden con el objetivo de lograr que la más alta
proporción de Los destinatarios acceda a la escuela y permanezca en ella
avanzando a los ritmos previstos hasta su egreso.
Tiene eficacia externa puesto que los resultados educativos obtenidos se
corresponden con la satisfacción de necesidades sociales de corto plazo puede
suceder que el sistema educativo tenga eficacia interna con los resultados
reportados, pero se encuentre lejos de lograr eficacia externa; esto es, que
resultados como el logro educativo correspondan con los objetivos educativos
planeados, pero no así con las necesidades sociales.
El sistema educativo es de calidad cuando logra impacto en la sociedad, al
observarse los efectos de la escolarización más allá de la escuela y conseguirse
una asimilación duradera de los aprendizajes
Satisface con suficiencia las necesidades de los centros educativos porque su
actuación se basa en una relación de coherencia entre volúmenes y
características de los recursos humanos, físicos y materiales ideales para la buena
enseñanza y los existentes.
Alcanza los resultados educativos previstos con eficiencia en la utilización de los
recursos. Atributo de un sistema educativo de buena calidad refiere a que la
distribución de recursos y la disposición de procesos ocurren con un grado de
equidad tal que los resultados educativos obtenidos efectivamente rompen con
desigualdades estructurales, como las delineadas históricamente entre hombres y
mujeres, y entre los grupos vulnerables y el resto de la población.

7. El indicador es entonces una representación cuantitativa del estado en que se
encuentra un constructo educativo, y guarda una asociación positiva (o negativa)
con la mejoría de dicho constructo. Para la elaboración del juicio de valor, acerca
del alcance de la situación planeada ligada a un determinado constructo, se
requiere la comparación del valor registrado por la medición de una situación
concreta con un valor de referencia que llamamos referente o parámetro de
evaluación.
Para que un indicador sirva a la evaluación educativa es importante que sea válido
y pueda ser expuesto de manera sencilla y clara, sin perder rigor técnico ni
desatender el marco de referencia que le da sustento teórico. No basta un solo
indicador o un conjunto desarticulado de ellos para dar cuenta de toda la
complejidad implicada en la calidad del sistema educativo.

8. CONCLUSIÓN
Como ya se reviso a lo largo de la investigación antes presentada es importante
que como ciudadanos cada uno de nosotros tomemos la pare de responsabilidad
que nos toca para que así de esta manera poder lograr formar unos ciudadanos
de bien para nuestro país los cuales deben de contar con muchos valores ya auto-
regulación de sus emociones ya que estos son factores importantes para que se
pueda llevar a cabo un proceso de aprendizaje adecuado.
Como se menciono anteriormente el hogar es el primer lugar en el que los niños
reciben cualquier tipo de educación por decirse de algún modo informal pero por
ser así no significa que sea la menos importante ya que en casa es el lugar en el
cual se le debe de inculcar a los niños los valores con los cuales ellos deben de
contar para ser unos ciudadanos de bien pero sobre todo al contar con ellos el
niño no tendrá ningún problema para comportarse en cualquier lugar en el cual se
encuentre.
Es fundamental que el niño sepa cómo controlarse ya que esto es importante para
que el niño pueda ser una persona tolerante con los demás que los rodean esto
incluye a la familia, comunidad e institución educativa.
El educando debe de saber auto-regularse dentro de una institución educativa ya
que depende la mayor parte de la disposición que el alumno ponga al momento de
asistir a una institución educativa, para que de esta manera pueda ser educado y
recibir los conocimientos que el docente busca que este aprenda para que sea
una persona llena de conocimientos que los sepa aplicar en su vida cotidiana para
poder lograr culminar con el nivel de estudios que se tenga planeados por el cual
curse a lo largo de su trayecto formativo.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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