Este documento describe una actividad para clasificar imágenes de seres vivos y materia inerte. Los niños identificarán y colocarán las imágenes en el mural correcto, explicando su razonamiento. La maestra guiará la discusión para reforzar la comprensión de los conceptos.

1. Maestra: Hercy Báez Cruz

2. Titulo de la actividad:
Ensalada de figuras geométricas Edad: 4- 5 años
Campo formativo:
Forma Espacio y medida
Propósito:
Que el niño relacione las figuras con objetos
del entorno y realice la descripción
Y comparta el conocimiento previo que ya
posee.
Materiales:
Figuras de foamy
5 cuadrados rojos
5 círculos azules
4 triángulos verdes
4 rectángulos amarillos
Velcro
Aspecto: Forma
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observen en su entorno.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra figuras.
Tiempo estimado 20 a
30 minutos.
Inicio:
Se explicaran las reglas del juego a los niños.
Se le proporcionara a cada uno una figura geométrica. La figura dada se le pegara al pecho.
Cuando cada niño tenga ya una figura geométrica con colores específicos pegada a su pecho, se
colocaran las sillas de todos los niños menos uno que será el que de las indicaciones
posteriormente.
Desarrollo:
Al principio de la actividad comenzare yo dándole un ejemplo, como Ayer en mi casa busque
un...Circulo, todos los niños con la figura indicada deberán cambiar de lugar entre ellos, pero al
faltar una silla uno de ellos quedara de pie.
El niño que quedo de pie deberá decirme alguna característica de la figura que le toco. (Yo soy un
circulo y no tengo líneas rectas o soy un circulo soy una figura plana).
El niño dará otra orden como “la puerta de mi casa es un… rectángulo” y ahora los que cambiaran
de lugar serán los rectángulos y deberán de repetir el procedimiento anterior.
Cierre:
También se puede variar el juego mezclando diferentes figuras como ahora se mueven rectángulos y
cuadrados.
Utilizando como el nombre lo dice, “ensalada de figuras” y al oír esto todos deberán de cambiar de
lugar.
Al término del juego se hará una reflexión sobre lo visto.

3. Titulo de la actividad:
Observando el paisaje Edad: 4- 5 años
Campo formativo:
Pensamiento matemático.
Propósito:
Que el niños observe e identifique figuras
iguales y las relacione, además que
relaciones estas figuras con cosas que se
encuentran en su entorno.
Materiales:
Figuras de foamy
5 cuadrados rojos
5 círculos azules
4 triángulos verdes
4 rectángulos amarillos
Velcro
1 paisaje en pellónAprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observen en su entorno y dice que otros objetos se
ven de esas mismas formas.
Usa y combina figuras geométricas para formar otras.
Tiempo estimado 30
minutos.
Inicio:
Les presentare la actividad y se explicaran las reglas del juego.
Dado que los niños ya tendrán su figura después de realizarse la actividad “ensalada de figuras”,
se les dará órdenes como soy un cuadrado y estoy saltando, los niños con la figura nombrada
deberán realizar la orden indicada.
Desarrollo:
Posteriormente después de haber realizado los movimientos, regresaran al salón donde habré
colocado un pellón con un paisaje, al cual le faltaran figuras especificas que son las que tendrán los
niños en su pecho, les pediré que observen la imagen para después preguntarles qué es lo que
observan que falta en ella, ellos tendrán que identificar que las figuras que faltan en la imagen son
las que llevan pegadas al pecho.
Cierre:
Después de que lo identifiquen, les pediré uno a uno que se levanten y coloquen su figura en el
lugar que lo crean correcto, y después de hacerlo les pediré que me digan el porqué la colocaron
en ese lugar, que me digan las características y el nombre de la figura que colocaron.

4. Maestra: Bertha Elvira de la Rosa Márquez

5. J.N. “18 de Marzo”
Clave: 30DJN1466M
Educadora: Génesis Román Valdez Fecha: 31 de marzo al 1 de abril del 2014 Grado/Grupo: 2° “B”
 Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Lenguaje y
 Aspecto: Lenguaje oral
 Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas d expresión oral.
 Aprendizaje esperado: Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su
familia
Secuencia didáctica/Actividades:
¿QUIÉNES SOMOS……?
 INICIO
Les explicare a los niños la dinámica, ellos se tendrán que presentar y tendrán que decirme su nombre, quienes son su familia, en
donde viven, que lugar de su casa les gusta más, y que es lo que más les gusta hacer. La educadora practicante iniciara con un
ejemplo de sí misma (Nombre, edad, donde vive, y lo que más le gusta de su casa con quien vive, personas con las que se
relaciona).
 DESARROLLO
Pediremos a los niños que se sienten en el piso formando un medio círculo. Cada niño se presentara mediante el lenguaje oral (en
dado caso de que el niño (a) no se quiera presentar, brindarle apoyo preguntándole ¿Cómo se llama? ¿Cuántos años tiene? …
Con la intención de generar seguridad en el infante.
 CIERRE
Se preguntara al azar a sus compañeros como ¿Con quién vive?... esto permitirá verificar la retención de información.

6. Maestra: Anadheli Solís Méndez

7.  Titulo: Vamos a clasificar…  Edad: 4-5 años
 Propósito:
Que los niños identifiquen y clasifiquen los seres vivos y la materia
inerte y sus características.
 Recursos y/o materiales:
20 imágenes: 10 seres vivos y 10 materia inerte
1 mural hecho con pellón
Velcro
 Inicio:
Comenzaré dando una breve introducción al tema de seres vivos y materia inerte en caso de que los niños no
tengan un conocimiento del tema.
Se explicarán las reglas de la dinámica para que cada niño comprenda lo que tiene que hacer.
Posteriormente se les proporcionará una imagen al azar la cual podría ser de un ser vivo o no vivo.
 Desarrollo:
Comenzaré la actividad colocando mi imagen y explicando porque la coloque en el lugar elegido para después
a través de un sorteo se elegirá a un alumno este se levantará de su asiento y deberá colocar la imagen que le
toco donde el piense que corresponda, después de colocarla se le cuestionará el porqué la coloco en ese
lugar, en caso de equivocarse yo intervendré haciendo una cuestión al grupo de si la imagen esta en la
clasificación correcta para que los niños reflexionen y me digan porque esa imagen no corresponde con las
demás de la clasificación.
 Cierre:
Después de haber colocado todas las figuras, se reflexionará sobre lo ocurrido en la actividad, explicando a los
niños sus dudas referentes al tema y las clasificaciones.