Este documento describe los fundamentos y objetivos de la tutoría educativa en la educación básica peruana. La tutoría busca acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de orientación socio-afectiva, cognitiva y académica. Se enfoca en áreas como la personalidad, salud, vocación y convivencia, con el fin de formar personas sanas y contribuir a la sociedad. El tutor debe mostrar cualidades como aceptación, empatía y competencia para guiar efectivamente a los estudiantes.

1. TUTORÍA El que mira atentamente compromete tanto los sentidos como la razón; es un acto de voluntad; detrás de cada mirada atenta hay alguien que quiere, alguien a quien le importa lo que pasa” (Spiegel, 2000) ELENA MARUJA ARMAS CASTAÑEDA

2. Est á referido a leyes y normas que dan cuenta de la importancia de la orientaci ó n y acompa ñ amiento a los estudiantes como parte de su proceso de formaci ó n. MARCO NORMATIVO

3. Ley General de Educación N° 28044 Art. 53°. El estudiante “ Es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde : a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientaci ó n... ”

4. Reglamento de Educación Básica Regular (D.S. Nº 013-2004-ED) Art . 25 º . Proceso pedag ó gico “ Todo proceso pedag ó gico de calidad [...] requiere : f) A sumir responsabilidades directas en la orientaci ó n permanente de sus propios estudiantes. ”

5. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Por su importancia para la formaci ó n integral de los estudiantes, el Sistema Educativo Peruano considera a la TOE en todas las modalidades de la Educaci ó n B á sica: Art. 34 del Reglamento de EBR Art. 41 del Reglamento de EBA Art. 104 del Reglamento de EBE

6. ¿TUTORÍA? La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.

7. OBJETIVO DE LA TUTORÍA Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

8. MODALIDADES DE LA TUTOR Í A GRUPAL : El principal espacio del cual se dispone es la hora de tutoría. INDIVIDUAL: Espacio de diálogo, en el cual el tutor puede conocer y orientar al estudiante en aspectos de índole más personal.

9. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA FORMATIVA RECUPERADOA INCLUSIVA INTEGRAL PERSONALIZA PERMANENTE PREVENTIVA NO TERAPÉUTICA

10. FUNDAMENTOS

11. DESARROLLO HUMANO FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA CURRÍCULO RELACIÓN TUTOR ESTUDIANTE

12. ÁREAS

13. CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE LA TUTORÍA ÁREAS DE LA TUTORÍA ACADÉMICA SALUD CORPORAL Y MENTAL CULTURA Y ACTUALIDAD AYUDA SOCIAL VOCACIONAL

14. ÁREA DE PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA TEMAS DE PREVENCI Ó N PSICOPEDAG Ó GICA Á REA DE LA TUTOR Í A RELACIONADAS Educaci ó n Sexual: promueve una vivencia saludable, placentera, aut ó noma y responsable de la sexualidad. Personal Social, Salud Corporal y Mental Promoci ó n para una Vida sin Drogas: busca fortalecer las capacidades y habilidades que permitan evitar el consumo de drogas y otras adicciones. Personal Social, Salud Corporal y Mental Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democr á tica: contribuye a la promoci ó n, defensa y respeto de los derechos humanos y a la construcci ó n de una convivencia y disciplina escolar democr á tica Convivencia, Personal Social

15. Área Personal Social Autoconocimiento Autoestima Habilidades sociales Asertividad Toma de decisiones Relaciones familiares Manejo de sentimientos y emociones Relaciones de pareja Enamoramiento Uso del tiempo libre Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Algunos aspectos que pueden trabajarse:

16. Área Académica Motivación para el estudio Reconocimiento de logros y dificultades en los estudios Estudio en grupo Metas personales en el ámbito académico Administración del tiempo Estrategias de aprendizaje. Aprender a aprender. Seguimiento del rendimiento Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. Algunos aspectos que pueden trabajarse:

17. Área Vocacional Busca ayudar al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio. Algunos aspectos que pueden trabajarse: Proyecto de vida Toma de decisiones Conocimiento de las oportunidades del medio (ofertas educativas y laborales) Autoconocimiento (gustos, intereses, aptitudes, posibilidades, etc.) Conocimiento de diferentes opciones (oficios, ocupaciones, profesiones, etc.)

18. Área de Salud Corporal y Mental Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes. Algunos aspectos que pueden trabajarse: Prevención de enfermedades (a nivel personal, escuela, comunidad, etc.) Conocimiento de la sexualidad humana. Embarazo adolescente. Infecciones de transmisión sexual Efectos del consumo de drogas Hábitos de higiene Adecuada nutrición Importancia del deporte

19. Área de Ayuda Social Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. Algunos aspectos que pueden trabajarse: Identificación con la comunidad Necesidades del aula, la I.E., la comunidad, etc. ¿Qué mejoras podemos hacerles? ¿Cómo lo haremos? Promoción de actividades comunitarias (visitas o voluntariado en asilos, hospitales, orfanatos, etc.)

20. Área de Cultura y Actualidad Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global. Algunos aspectos que pueden trabajarse: Conocimiento de raíces y tradiciones culturales. Opiniones sobre las mismas. Análisis de noticias de los medios de comunicación. Expresión de opiniones, debates, etc. sobre hechos de la realidad local, regional, nacional y mundial. Uso adecuado del internet.

21. Área de Convivencia y Disciplina Escolar Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en un marco de respeto a los derechos de las personas. Aspectos que pueden trabajarse: Seguimiento de las normas de convivencia y relaciones y clima en el aula. Discusiones grupales sobre estos temas. Actividades de integración: paseos, jornadas, etc. Elaboración de normas de convivencia de manera participativa y consensuada junto con los estudiantes Asambleas de aula Solución de conflictos

22. EL PERFIL DEL TUTOR

23. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE CONSISTENCIA ÉTICA AUTENTICIDAD LIDERAZGO EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL EMPATÍA COMPETENCIA PROFESIONAL ESCUCHA PERFIL DEL DOCENTE TUTOR

24. El tutor con esta característica se preocupa porque exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes y los que busca formar en los estudiantes. La consistencia ética permite reconocer a los estudiantes como personas y respetar sus derechos. Consistencia ética

25. Equilibrio y madurez personal Esta característica nos permite mostrarnos y aceptarnos como personas con virtudes y defectos. Reflexiona sobre la realidad que vive, su trabajo y sobre él mismo con el fin de aportar nuevas ideas para la mejora o el cambio.

26. La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrás del rol o la función que uno desempeña. Permite también ayudar a los estudiantes a ser ellos mismos. Autenticidad

27. Liderazgo El liderazgo de los tutores debe ser democrático y sostenerse en una relación horizontal con los estudiantes. Implica el rechazo de la violencia o la imposición como métodos para ejercer la autoridad. De otro lado, el respeto de los derechos e integridad de cada uno, implica también el respeto de los estudiantes a las normas y acuerdos que velan por este fin.

28. Domina las materias de su especialidad y tiene disposición para aprender nuevos conocimientos. Su metodología motiva y facilita el aprendizaje de los estudiantes. Tiene facilidad para trabajar en equipo. Competencia profesional

29. Implica prestar atención a las ideas, opiniones o sentimientos que cada estudiante trasmite. También a los tonos de voz, gestos, posturas... Estos y otros signos, hablan de la intensidad con que es vivida la experiencia, de la emotividad, etc. Capacidad de escucha

30. Empatía Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que este lo perciba. Lo último se logra empleando palabras que trasmitan a los estudiantes que uno ha comprendido lo que ellos están viviendo o sintiendo.

31. Esta actitud se refleja en nuestro trato con los estudiantes cuando mostramos respeto y aceptación por ellos, distanciándonos de prejuicios y etiquetas tengan o que se les hayan podido asignar. Aceptación incondicional

32. ALGUNAS PAUTAS PARA RELACIONARNOS CON LOS ESTUDIANTES

33. Debemos distinguir entre lo que un estudiante “hace” y lo que “es”. Ejemplo: es distinto decir “eres un estudiante malcriado” que “te estás comportando mal”. En el 1er ejemplo calificamos al estudiante como persona, señalándole lo que “es” estimulando que se establezca una identidad negativa. En el 2do ejemplo apuntamos a las acciones en un momento dado, las mismas que pueden cambiar. De este modo le estamos diciendo que así como realizó acciones equivocadas puede también enmendarlas, transmitiendo una expectativa positiva. Distinguir entre la persona y sus actos

34. Es conveniente no hacer comparaciones que puedan herir los sentimientos de los estudiantes. Por eso, en vez de efectuar comparaciones, como: “deberías ser estudioso como tu compañero Luchito”, resaltemos las características y habilidades particulares: su individualidad. Subrayar la originalidad y evitar las comparaciones

35. Fomentar la autonomía y la responsabilidad Implica que el tutor no tome decisiones por sus estudiantes o brinde “recetas”, sino mas bien que los acompañe en el proceso de decidir por sí mismos, enseñándoles así a ser autónomos . Se trata de brindar a los estudiantes criterios que los ayuden a comprender mejor una situación, para que puedan considerar posibles alternativas para enfrentarla A través de todo esto se busca también que aprendan responder por las consecuencias de sus decisiones y acciones.

36. Centrarnos en las cualidades y aciertos Todos necesitamos que se reconozcan nuestros aciertos y cualidades, eso nos ayuda a fortalecernos y sentirnos bien con nosotros mismos. Es fundamental reconocer el esfuerzo que los estudiantes pongan y los avances que hagan, por más pequeños que sean. Esto les facilitará progresar con entusiasmo y dedicación hacia el logro de sus objetivos.

37. Los niños y adolescentes suelen tener un espíritu lúdico bastante desarrollado. El sentido del humor puede favorecer nuestro acercamiento a ellos y establecer una relación horizontal, en el marco del respeto. Apreciarán que nos sintamos a gusto con ellos y disfrutemos de los momentos compartidos. Mantener el sentido del humor

38. Aprender de la experiencia Es importante darnos un espacio para reflexionar sobre nuestros estudiantes tratando de extraer nuestras propias conclusiones, por ejemplo respecto a qué cosas han resultado beneficiosas o cuáles han sido las dificultades. Esto implica compartir también espacios de reflexión y diálogo con otros docentes.

39. En síntesis: Es el acompañamiento a los estudiantes durante su formación en las instituciones educativas. Es parte inherente del currículo. Se fundamenta en el desarrollo humano. Atiende los diferentes aspectos de los estudiantes: social , afectivo , cognitivo , pedagógico. Son responsables de la Tutoría: tutor , docentes, director, padres de familia, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

40. FORMATO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL COMITÉ TUTORIAL DATOS INFORMATIVOS : 1.1. UGEL 1.2. Institución Educativa 1.3. Nivel 1.4. Director 1.5 Coordinador de tutoría OBJETIVOS: General: Específicos : FUNDAMENTACIÓN: ACTIVIDADES PROGRAMADAS

41. GRUPO DE ATENCIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D ESTUDIANTES Elaboración del Plan de Tutoría Comité de Tutoría X Jornadas de retiro Convenio con parroquia X X Paseo Docentes, tutores y auxiliares X Campaña informativa sobre nutrición Convenio con Posta de Salud X PADRES DE FAMILIA Atención a los estudiantes (grupal, individual) Tutores X X X X X X X X X X Asambleas informativas Tutores X X X X Inicio de Escuela para Padres Equipo directivo, tutores, docentes X X DOCENTES Boletín de Tutoría Comité de Tutoría X X X Talleres de información (tema: Convivencia escolar) Especialistas X X X TUTORES Reuniones de intercambio y planificación Tutores y docentes X X X Talleres de formación (Temas; liderazgo, educación sexual, prevención del consumo de drogas) Especialistas X X X Intercambio de experiencias y soporte Tutores X X X X X X X X X X

42. PROGRAMACIÓN BIMESTRAL O TRIMESTRAL DE TUTORÍA Permitirá que el Plan de aula se adecue mejor a las necesidades e intereses de los estudiantes y que el trabajo sea más organizado. Se puede planificar por bimestre o trimestre de acuerdo a la calendarización y plan de trabajo de la Institución Educativa.

43. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Aula 1.3. Bimestre 1.4. Tutor ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR? Precisamos los aspectos que deseamos lograr en los estudiantes. TEMAS ÁREAS RECURSOS EVALUACIÓN SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3

44. PLAN TUTORIAL DE AULA El plan tutorial de aula se elabora en base a las preguntas que nos hemos planteado en la planificación, así como también en base a sugerencias de temas y actividades para cada área. Debe revisarse siempre para adaptarlo al proceso y necesidades de nuestro grupo conforme avanza el año. Se tendrá en cuenta los elementos y las características específicas del grupo de estudiantes que tiene a su cargo.

45. FORMATO DE PLAN TUTORIAL DE AULA: I.-DATOS INFORMATIVOS 1.1AÑO 1.2ENSTITUCION EDUCATIVA 1.3NIVEL 1.4TURNO 1.5GRADO Y SECCION 1.6NUMERO DE ALUMNOS 1.7TUTOR II.-FUNDAMENTACION III.-ACTIVIDADES PROGRAMADAS Con los estudiantes de la sección, en la hora de Tutoría

46. FUNDAMENTACIÓN (DIAGNÓSTICO) AREAS TEMAS Y/O ACTIVIDADES CRONOGRAMA M A M J J A S O N D Casos de embarazos presentados entre estudiantes del nivel secundario -Personal social -Salud mental y corporal SEXUALIDAD SALUDABLE -Enamoramiento -Enfermedades de transmisión sexual -Paternidad responsable y métodos anticonceptivos. X Riesgo de consumo de alcohol en fiestas -Personal social -Salud mental y corporal PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS -Relaciones con la familia -Presión de grupo. -Uso del tiempo libre -Efectos del alcohol en el organismo X X X Estudiantes poco responsables y dependientes -Personal social -Convivencia y disciplina escolar DEMOCRACIA EN EL AULA -Elaboración de normas de convivencia -Asambleas de aula X

47. EVALUANDO LA HORA DE TUTORÍA La evaluación en Tutoría es con la finalidad de obtener retroalimentación sobre el trabajo que realizamos con los estudiantes. Recordemos que esta evaluación no es para asignar notas o calificaciones, sino para obtener información, realizar ajustes o modificaciones, mejorar nuestro trabajo como tutores y acercarnos más a los objetivos. Los siguientes elementos nos ayudan a tener retroalimentación :

48. FICHA DE OPINION COMO CONSIDERAS MUY BUENIO BUENO ACEPTABLE MALO MUY MALO El desarrollo de la hora de tutoría Las actividades realizadas en la hora de Tutoría Tu profesor tutor La dinámica de trabajo Las relaciones con tus compañeros MARCA LA RESPUESTA PLENAMENTE MUCHO MAS O MENOS POCO NADA ¿Estás satisfecho con las sesiones de tutoría? ¿Piensas que los temas tratados te van a servir?

49. LISTA DE COTEJO NÚMERO DE ESTUDIANTES EN LOS QUE SE PRESENTÓ LA CONDUCTA 1 Ayuda a sus compañeros I 2 Comparte los materiales voluntariamente II 3 Habla en voz alta para todo el grupo III 4 No realiza ninguna intervención oral II 5 Estorba el trabajo de sus compañeros I

50. Registros de las sesiones de tutoría , describe lo que pasó durante la hora de tutoría, los momentos más importantes cómo nos sentimos, cómo se sintieron los estudiantes. Impresiones de otros docentes , respecto a cómo marchan nuestros estudiantes

51. GRACIAS