Manejo de situaciones difíciles
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Este documento ofrece consejos para que un formador maneje diferentes situaciones difíciles que pueden surgir durante una sesión de formación. Describe cómo tratar participantes que divagan, se disputan, se obstinan en una misma cuestión, critican al formador, hablan demasiado apasionadamente o pasivamente, comparten problemas personales, hablan con otros o desvían la discusión del tema. Recomienda técnicas como agradecer, repetir declaraciones, hacer preguntas, involucrar a otros participantes, hablar en privado después o permanecer tranquilo y en control
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Ppt clima institucional
Lossereshumanosnosrelacionamosconotrosenbaseaunaseriedeprincipiosyvaloresquenospermitevivirencomunidad,sinembargoestarelaciónnoestáexentadelsurgimientodeconflictos,loscualesdebemosaprenderagestionarsinviolencia.
Existen muchos conflictos que pueden ser evitados, y la mayoría de los que surgen pueden ser resueltos fácilmente si se cuenta con normas y procedimientos claros, conocidos por todos.
Habilidades sociales
Este documento resume las habilidades sociales y la asertividad. Define las habilidades sociales como la capacidad de interactuar y relacionarse con los demás de manera afectiva y satisfactoria. Explica que existen diferentes tipos de habilidades sociales como escuchar, iniciar conversaciones, expresar sentimientos, y enfrentar el estrés. También describe la asertividad como comportarse de forma directa, honesta y respetuosa tanto con uno mismo como con los demás, sin ser pasivo ni agresivo.
Programación curricular
Esta programación curricular describe los diferentes tipos de programación que realizan los docentes para planificar las acciones educativas en el aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la programación curricular es un proceso de previsión y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, y que incluye elementos como los objetivos, estrategias y evaluación.
Los procesos afectivos
Presentación diseñada para el curso de psicología de estudiantes de quinto año de educación secundaria.
Power point comportamiento agresivo (1)
Este documento describe diferentes tipos y causas de comportamiento agresivo en la escuela, incluyendo acoso escolar, agresión entre estudiantes, de estudiantes hacia maestros, y de maestros hacia estudiantes. Explica los perfiles típicos de agresores y víctimas, así como las consecuencias y síntomas del comportamiento agresivo. Finalmente, ofrece algunas soluciones y un caso real de agresión.
Estrategias de modificacion de conducta 21 de mayo
El documento discute la definición y evaluación de la conducta. Define la conducta como acciones observables y objetivas. Explica que la evaluación conductual identifica variables que contribuyen a los comportamientos de un sujeto. También presenta un caso de un niño llamado Roberto que exhibía conducta agresiva y cómo se implementó un programa de modificación conductual basado en el reforzamiento diferencial para abordar el problema.
Las habilidades sociales
Este documento habla sobre las habilidades sociales. Define las habilidades sociales como la facilidad de relacionarse bien con otras personas de manera asertiva y sin problemas. Explica que se adquieren principalmente a través del aprendizaje y observación, y que incluyen habilidades como escuchar, iniciar y mantener conversaciones, pedir y ofrecer ayuda. También menciona desafíos como la timidez e intimidación, y la importancia de desarrollar la asertividad para defender los propios derechos respetando a los demás.
Manejo de la emociones
Trabajo realizado por motivo del programa Contra la violencia eduquemos para la paz en la Dirección Regional San Lorenzo Tezonco
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Presentación diseñada para el curso de psicología de estudiantes de quinto año de educación secundaria.
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Estrategias de modificacion de conducta 21 de mayo
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Las habilidades sociales
Este documento habla sobre las habilidades sociales. Define las habilidades sociales como la facilidad de relacionarse bien con otras personas de manera asertiva y sin problemas. Explica que se adquieren principalmente a través del aprendizaje y observación, y que incluyen habilidades como escuchar, iniciar y mantener conversaciones, pedir y ofrecer ayuda. También menciona desafíos como la timidez e intimidación, y la importancia de desarrollar la asertividad para defender los propios derechos respetando a los demás.
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Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se refiere a la capacidad de percibir las emociones y motivaciones de los demás, comunicarse efectivamente, resolver conflictos y influir sobre los demás. Se desarrolla desde la infancia a través de la confianza, autonomía e iniciativa. Las personas con buena inteligencia interpersonal disfrutan socializando, liderando y perteneciendo a grupos, y muestran empatía y asesoran a los amigos. Los juguetes que fomentan la comunicación y el contacto afectivo, como juegos de mesa
Presentación Power Point Emociones
El documento presenta a Stich, un experimento 626 que se presenta a los niños. Les habla sobre las emociones y cómo estas surgen de las relaciones y experiencias vividas. Propone realizar tres actividades para ayudar a identificar emociones a través de fotos, videos y preguntas sobre un cuento. El objetivo es crear un clima positivo en el aula y que los estudiantes aprendan sobre sus propias emociones.
Proyecto final - Desarrollo Personal
Este documento describe el programa RULER para el desarrollo emocional. RULER enseña a reconocer, entender, etiquetar, expresar y regular las emociones. También presenta el medidor emocional y sus cuadrantes, las 5 emociones básicas (MATEA), los meta-momentos y estrategias para manejar estímulos negativos, y el modelo PERMA para aumentar las emociones positivas a través de compromiso, relaciones, significado y logros. La autora concluye que aprendió habilidades útiles para el mane
informe experimental de la paloma
El documento describe un experimento sobre condicionamiento operante y discriminación visual en palomas. Se utilizaron técnicas como moldeamiento por aproximaciones sucesivas y programas de reforzamiento para enseñar a las palomas a picotear un disco rojo. Los resultados mostraron que las palomas lograron discriminar visualmente el disco rojo de acuerdo al procedimiento establecido. El experimento tuvo tres fases: adaptación a la caja de Skinner, moldeamiento para aproximarse al estímulo rojo, y moldeamiento adicional para discriminar
Los Talleres en el nivel inicial
Queridas colegas aqui les comparto unas diapositivas sobre los talleres en el nivel inicial que se les gustara revisar para ayudarnos en nuestro labor en aula con los niños.
Tesis juegos verbales. abel
Este resumen describe una investigación sobre el uso de juegos verbales como estrategia para mejorar la comunicación oral en inglés de estudiantes de primer grado. La investigación utilizó un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y uno de control, y midió el desarrollo de la comunicación oral antes y después de la aplicación de juegos verbales como canciones, poesías y trabalenguas. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental mejoraron significativamente su capacidad comunicativa oral en inglés después de participar en los juegos verbales.
Programación anual
Este documento describe los elementos básicos de la programación anual en la educación. Explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar en un grado específico, basándose en el proyecto curricular institucional, las características de los estudiantes, y otras condiciones. Además, detalla los pasos para elaborar la programación anual, como consignar competencias, temas transversales y valores, generar unidades didácticas, seleccionar capacidades y conocimientos, y más
Proceso diversificacion curricular
Este documento describe la diversificación curricular en el Perú. Explica que el Perú es un país diverso geográfica, biológica, cultural y lingüísticamente. La diversificación curricular permite adaptar el currículo nacional a las características regionales y locales para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes peruanos. Se lleva a cabo a nivel regional, local e institucional considerando factores como la cultura, economía, clima y demografía de cada región.
Habilidades sociales
El documento describe las habilidades sociales como conductas aprendidas que las personas usan en interacciones para obtener reforzamiento positivo de los demás. Se definen las habilidades sociales primarias y avanzadas, así como los componentes verbales y no verbales de las habilidades sociales. Finalmente, se enumeran diversas habilidades sociales específicas relacionadas con sentimientos, la alternativa a la agresión, el estrés y la planificación.
Anexo 7.¿qué son las habilidades sociales?
Las habilidades sociales son comportamientos que permiten interactuar adecuadamente con los demás. Se aprenden observando tres tipos de comportamiento (pasivo, agresivo y con habilidad social) y practicando el último, que respeta los sentimientos ajenos. El documento anima al lector a identificar estos comportamientos y aplicar las habilidades sociales para relacionarse mejor.
07. Los procesos afectivos
El documento describe los procesos afectivos y las emociones. Define la afectividad como el conjunto de sentimientos e incluye cuatro características: polaridad, inestabilidad y fluctuación, intensidad y repercusión conductual. Explica que las emociones son estados afectivos de corta duración que incluyen componentes fisiológicos, subjetivos y de comportamiento. Enumera emociones primarias como la ira, el miedo y la alegría, y describe sus reacciones asociadas.
Emociones
Este documento describe las emociones como fenómenos psicofisiológicos que representan modos de adaptación a cambios ambientales. Explica que las emociones afectan todo el organismo, preparan para la acción y varían en calidad e intensidad. Identifica componentes orgánicos, psicológicos y sociales de las emociones y propone actividades para analizar teorías sobre las emociones y reflexionar sobre las propias emociones.
Presentación Disciplina Positiva
La disciplina positiva fomenta el desarrollo de habilidades sociales centrada en el respeto mutuo y la colaboración.
Habilidades Sociales
El documento habla sobre las habilidades sociales, la asertividad y conceptos relacionados. Explica que las habilidades sociales implican aprender formas de interacción que permitan relacionarse de manera positiva y resolver conflictos. También describe conductas asertivas e inhibidas/agresivas, y cómo se aprenden. Finalmente, define conceptos como autoestima, inteligencia emocional y empatía, importantes para las relaciones interpersonales.
Programacion curricular
Este documento describe los diferentes tipos de programación curricular que realizan los docentes para planificar las acciones educativas en el aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas, los proyectos de aprendizaje y los módulos de aprendizaje. Explica los elementos que componen cada tipo de programación y su finalidad para organizar de manera sistemática las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Sesión de aprendizaje mar peruano
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las regiones naturales del Perú, enfocándose en el mar peruano y sus riquezas. La sesión incluye actividades como la construcción de un mural del mar peruano, un viaje imaginario por la costa y el mar, y una discusión sobre los animales y platos típicos de la región. Los niños también decoran un pez de papel y escuchan una historia relacionada antes de evaluar lo que aprendieron.
Manejo de emociones y sentimientos
Este documento trata sobre el manejo de las emociones y sentimientos. Explica que las emociones son reacciones espontáneas ante situaciones o personas, y que requieren ser reconocidas, aceptadas y manejadas para evitar conductas negativas. También describe la inteligencia emocional y algunas técnicas para regular emociones como la ira, la tristeza y el estrés, así como los beneficios de cultivar la felicidad.
Diptico escuela de padres
Este documento proporciona consejos para fomentar la autonomía en los niños a través de la enseñanza de hábitos, la constancia, la valoración del esfuerzo sobre el resultado, la disminución de la sobreprotección, la transmisión de confianza y el refuerzo positivo. También sugiere ayudar a los niños a superar las frustraciones mediante la aceptación de los fracasos como oportunidades de aprendizaje y el establecimiento de normas y límites claros aplicados de manera consistente
Ppt curriculo nacional
Este documento resume el Currículo Nacional de la Educación Básica de Perú de 2016 en tres oraciones: 1) Establece un enfoque de competencias organizado por ciclos con una evaluación formativa cualitativa y una escala de calificación única. 2) Describe 31 competencias a través de 81 capacidades y estándares de aprendizaje en progresión con descripciones precisas del aprendizaje. 3) Incluye una estrategia de monitoreo y evaluación así como herramientas pedagógicas para apoyar la implementación del currículo en
Taller sobre la disciplina positiva en el aula
Este taller trata sobre la disciplina positiva en el aula. Sus objetivos generales son que los maestros revisen su uso de la violencia y apliquen herramientas de disciplina positiva. Los objetivos específicos incluyen identificar puntos fuertes y débiles de la autoestima, promover relaciones interpersonales positivas, y utilizar técnicas disciplinarias asertivas y positivas. El taller cubre temas como la autoestima, tipos de autoestima, cómo se forma, efectos de la baja autoestima, y técnicas de
Habilidades comunicativas
personas socialmente activa, habilidades sociales, comunicación asertiva (verbal, no verbal, empatía) y comunicación eficaz
La comunicación en situación de conflicto, próximo seminario de esden
La comunicación en situación de conflicto, próximo seminario de esden esden, Escuela Superior de Negocios y Tecnologías
El seminario "La comunicación en situación de conflicto" se llevará a cabo el 22 de mayo en Bilbao para enseñar a los asistentes a gestionar y resolver conflictos en el trabajo mediante el uso de herramientas de comunicación efectiva. El seminario cubrirá cómo identificar y prevenir conflictos, así como establecer planes de acción para evitar problemas futuros. esden es una escuela de negocios con campus en varias ciudades españolas que busca brindar una educación práctica y global para que los estudiantes puedan tenerMás contenido relacionado
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El documento describe diferentes técnicas y estrategias para manejar conductas problemáticas en el aula, incluyendo el reforzamiento continuo, el principio de Premack, la economía de fichas, el tiempo fuera y el reforzamiento de otras conductas opuestas. También presenta ejemplos de cómo implementar un sistema de puntos y fichas para aumentar las conductas deseadas y disminuir las no deseadas.
Entrevista
El documento describe la importancia y características de la entrevista, los tipos de entrevistas, errores comunes de los entrevistadores, la ética y proceso de la entrevista. Explica que la entrevista es una conversación formal con un objetivo específico de recopilar información y que existen diferentes tipos dependiendo del propósito y técnica utilizada. También identifica errores a evitar por el entrevistador y enfatiza la importancia de la confidencialidad, el respeto y el acuerdo entre las partes.
4 estilos de aprendizaje
Este documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para cada estilo, se proporcionan características y ejemplos de cómo aprender mejor según ese estilo. Los activos aprenden mejor a través de experiencias nuevas y variadas que les permitan actuar. Los reflexivos aprenden mejor observando y analizando detenidamente. Los teóricos aprenden mejor cuando pueden analizar ideas de manera estructurada y lógica. Los pragmáticos aprenden mejor aplicando directamente lo aprend
Conducción de grupos
Este documento proporciona información sobre la conducción de grupos en capacitación empresarial. Explica que cada grupo tiene características únicas y tipos de grupos como ruidosos, silenciosos, indiferentes y participativos. También ofrece recomendaciones para manejar diferentes situaciones como cuando se pierde el control de la sesión, los asistentes se salen del tema o no hablan, no aceptan las conclusiones del instructor u objetan habitualmente. El propósito es ayudar a los instructores a adaptarse a las necesidades de cada grupo.
La entrevista
El documento proporciona consejos para realizar entrevistas efectivas, incluyendo realizarlas en un ambiente cómodo y familiar para el entrevistado, guiar la conversación con preguntas abiertas pero no confusas, escuchar activamente las respuestas del entrevistado, y agradecer al entrevistado al final. También describe tres tipos de entrevistas - directa, indirecta y semi-directa - y enfatiza la importancia de organizar y archivar materiales como videos y testimonios.
Actitudes de los participantes
En este espacio se explican las posibles actitudes que pueden tomar los participantes de un grupo durante el desarrollo de una sesión.
Técnicas de participación oral
El documento presenta varias estrategias para mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales. Enfatiza que la comunicación efectiva se basa en el respeto, la comprensión y la cortesía. Además, ofrece consejos como sonreír a la gente, llamarlos por su nombre, escuchar activamente y considerar los sentimientos de los demás. Finalmente, destaca la importancia de técnicas como el diálogo y la discusión para promover la participación oral de forma cooperativa.
Aproveche las clases y tome notas
Tomar buenos apuntes requiere escuchar activamente, concentrarse y anotar selectivamente las ideas más importantes. Es importante prepararse para la clase, prestar atención al orador, tomar notas claras y completas, y revisar los apuntes después para comprender y resumir los conceptos clave.
Manejo de grupo
En la medida que identifiquemos conductas tipo en los integrantes de nuestros grupos de trabajo,podremos influir en cada uno de ellos para lograr los objetivos que el grupo se ha planteado.; con lo cual estaremos en mejores condiciones de hacerlos evolucionar a la condición de equipo.
Similar a Manejo de situaciones difíciles (20)
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SUOPERACION DE LOS PROBLEMAS DURANTE LAS SESIONES DE DINÁMICAS EN GRUPO
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Manejo de situaciones difíciles
- 1. MANEJO DE SITUACIONES DIFÍCILES Cómo tratar a cada participante en situaciones determinadas…
- 2. EL FORMADOR ANTE SITUACIONES DIFÍCILES Divagaciones de un asistente Disputas Cuando hace una pausa para respirar, darle las gracias, repetir una de sus declaraciones y, remitiéndose al plan de discusión, preguntarle de que tema habla Fingir no oírle Reconocer con naturalidad lo que se dice de positivo y ponerse de su lado
- 3. EL FORMADOR ANTE SITUACIONES DIFÍCILES Se obstina de una misma cuestión Critica continuamente las acciones del formador Si persiste en su actitud, probablemente los demás asistentes se enfrenten con el Muchas veces se trata de alguien que no entiende el tema Utilizar a los demás para hacérselo comprender Proseguir la discusión y hablarle después de la reunión Pedirle que sea constructivo y hacerle dar la respuesta, si es posible, a través de otro asistente
- 4. EL FORMADOR ANTE SITUACIONES DIFÍCILES La discusión es demasiado animado o apasionada La discusión es lenta, los participantes están pasivos Permanecer tranquilo Pedir un mínimo de disciplina Hacer preguntas que exijan mucha reflexión y que estén bien centradas en el tema Hacer preguntas sencillas pero que provoquen respuestas No ir demasiado rápido
- 5. EL FORMADOR ANTE SITUACIONES DIFÍCILES Planea un problema personal Se pone a hablar con un compañero Si es pertinente, discutir el problema Hacer una pausa y dejar que el grupo escuche Pedirle al que habla su opinión sobre el tema en debate
- 6. EL FORMADOR ANTE SITUACIONES DIFÍCILES La discusión se extravía Volver a tomar el control haciendo El grupo ataca al instructor preguntas adecuadas para centrar de nuevo la discusión (pregunta directa) Es muy raro que el grupo esté unánimemente contra el instructor. Por lo que hay que apoyarse hábilmente en los participantes que no son hostiles