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Licenciatura de Psicopedagogía
Plantel Sonora
LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
Personalidad Disfuncional y Problemas de Aprendizaje
Prof. Karina García Juárez
23 de octubre de 2021
La evaluación de los procesos psicológicos básicos se refiere a las capacidades básicas de la mente humana
tales como la atención, la percepción, la memoria, las emociones, la motivación, entre otras. En la
siguiente investigación se aborda el tema de la evaluación de los procesos psicológicos que caracterizan
las capacidades básicas de la mente humana y que sustentan la actividad humana en cualquier situación.
Así mismo, esta evaluación requiere evaluar los procesos sensoriales y cognitivos tales como los que ya
se mencionaron anteriormente. Esto con la finalidad de conocer y posibilitar la aplicación de los métodos,
técnicas y pruebas de evaluación para estos procesos, mismos que funcionarán para nuestro futuro
profesional como psicopedagogos.
Este procedimiento de evaluación es el más antiguo en la psicología y también uno de los más criticados.
Dentro de la Psicología, se empezó a usar por los estructuralistas de Wundt (introspección) y continuó
utilizándose por los funcionalistas de James, los psicoanalistas y los psicométricos. El conductismo de
Watson y Skinner acusó a los autoinformes de no presentar las debidas garantías científicas. Sin embargo,
a pesar de que esta técnica ha sido rechazada desde un punto de vista teórico, en la práctica ha gozado
de una amplia difusión. Dos son los motivos de ello: Por una parte, su carácter económico -en tiempo,
personal especializado y dinero-; en este sentido, los autoinformes tienen una elevada razón coste-
eficacia, es decir, se puede obtener una gran cantidad de información con una inversión mínima del
tiempo del paciente o del terapeuta. Por otra parte, la revalorización de los factores cognitivos en la
explicación del funcionamiento psicológico y en la intervención terapéutica. En este contexto, el informe
del sujeto puede no ser objetivo (contrastable por otros medios), pero es útil porque refleja la visión que
el sujeto tiene de su conducta o de su entorno. Un sujeto puede informar sobre sus conductas motoras
(nº de cigarrillos consumidos), fisiológicas (si sufre taquicardias) y cognitivas (si tiene ideas de suicidio);
también puede informar sobre su experiencia subjetiva sobre algo (si cree que fuma demasiado, o si se
siente feliz), sus atribuciones (sobre la causa de su trastorno), sus expectativas futuras, o cómo percibe
una situación determinada. Sin embargo, no puede concedérsele la misma exactitud a todo tipo 4 de
información suministrada de esta forma por el sujeto. Las manifestaciones externas (motoras o
fisiológicas) pueden y deben ser contrastadas por otros instrumentos de evaluación (observación,
registros psicofisiológicos...). Las manifestaciones internas no pueden comprobarse prácticamente con
ningún otro instrumento de evaluación. Así el autoinforme cognitivo es el método prioritario y casi único
en este ámbito. No obstante, lo cognitivo no es totalmente informable por el sujeto, existen procesos
automáticos que el sujeto no es consciente de que los realiza por lo que no pueden ser estudiados por
autoinformes.
Lo cognitivo tiene tres componentes:
- Contenidos: El producto de la actividad cognitiva. El sujeto es consciente de ellos y puede informar sobre
los mismos (pensamientos).
- Procesos: El conjunto de operaciones secuenciales que realiza el sujeto para resolver una situación o
llegar a un contenido. El sujeto puede informar de algunos de ellos (los de control voluntario) pero no de
todos (los automáticos).
- Estructuras: Las organizaciones estables que subyacen a los fenómenos y procesos cognitivos (el filtro
atencional de Broadbent o la memoria a largo plazo de Simon). El sujeto no puede informar sobre ellas.
(R, (1986))
Anteriormente este tipo de autoinformes se utilizaban para medir atributos de la personalidad y también
se utilizaron evaluar estados dependientes de situaciones relacionadas con la ansiedad, el miedo y el
estrés. Desde la perspectiva de lo cognitivo-conductual, estos se utilizan para recoger información sobre
las conductas clasificadamente como problemáticas y también sobre contenidos y procesos cognitivos.
Así mismo, existen cuatro clases de variables sobre las cuales recogen información estos procesos de
evaluación:
1. Rasgos, dimensiones o factores: Test de personalidad. Estos son construidos a través de
procedimientos psicométricos los cuales permiten obtener la posición relativa de un sujeto en
una situación determinada. Se caracterizan primeramente por la conducta ya que esta
información sobre el comportamiento es un indicador de un atributo subyacente presente en
diferentes grados en todos los sujetos (por ejemplo, el rasgo de extraversión) Sin embargo, los
más actuales sirven para encontrar empíricamente correlaciones entre conductas y la predicción
del comportamiento, pero nunca como signos o manifestaciones de atributos intrapsíquicos. Solo
suponen una medida indirecta de un atributo o característica porque lo que realmente se mide
no es el atributo en sí, sino la conducta que este genera o modula.
2. Racionales: los ítems se eligen por el autor del autoinforme basándose en la teoría de la que
parte. El DPI (Inventario de Personalidad Dinámica) del psicoanalista Gryeger tiene elementos
como “¿Le gusta comer alimentos blandos?” para evaluar la “oralidad receptiva”.
3. Empírica: los ítems se eligen por discriminar entre diferentes grupos de población. El MMPI
(Inventario de Personalidad Multifásico de Minnesota) de 6 Hathaway y McKinley se construyó
utilizando comentarios de sujetos normales y de diferentes psicopatologías en cada escala. Así,
se incluye el ítem “Cristo realizó milagros tales como cambiar el agua en vino” perteneciente a la
escala de “Dominancia”.
4. Factorial: los ítems se eligen por medio de análisis estadísticos que miden la importancia de cada
ítem en cada factor. El EPI (Inventario de Personalidad de Eysenck) incluye el ítem “se preocupa
por desgracias que podrían suceder” perteneciente a la escala de “Neuroticismo” porque
estadísticamente es el que más peso tiene dentro de ese factor.
MAPA COGNITIVO DE CAJAS
Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones. En
la caja superior se anota el tema o idea central. En el segundo nivel se sintetiza la información
de cada uno de los subtemas.
LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
Principales
características
Componentes de lo
cognitivo
Clases de variables para
recoger la información
• capacidades básicas de
la mente humana tales
como:
• la atención, la
percepción, la
memoria, las
emociones, la
motivación, entre
otras.
• Requiere evaluaciones
cognitivas y
conductuales.
• Contenidos: (pensamientos).
• Procesos: (los de control voluntario)
pero no de todos (los automáticos).
• Estructuras: Las organizaciones
estables que subyacen a los fenómenos
y procesos cognitivos.
1. Rasgos, dimensiones
o factores.
2. Racionales.
3. Empíricas.
4. Factoriales.

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  • 1. Zulema Zamora Mápula, V2101SONPSV0007 Licenciatura de Psicopedagogía Plantel Sonora LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS Personalidad Disfuncional y Problemas de Aprendizaje Prof. Karina García Juárez 23 de octubre de 2021
  • 2. La evaluación de los procesos psicológicos básicos se refiere a las capacidades básicas de la mente humana tales como la atención, la percepción, la memoria, las emociones, la motivación, entre otras. En la siguiente investigación se aborda el tema de la evaluación de los procesos psicológicos que caracterizan las capacidades básicas de la mente humana y que sustentan la actividad humana en cualquier situación. Así mismo, esta evaluación requiere evaluar los procesos sensoriales y cognitivos tales como los que ya se mencionaron anteriormente. Esto con la finalidad de conocer y posibilitar la aplicación de los métodos, técnicas y pruebas de evaluación para estos procesos, mismos que funcionarán para nuestro futuro profesional como psicopedagogos. Este procedimiento de evaluación es el más antiguo en la psicología y también uno de los más criticados. Dentro de la Psicología, se empezó a usar por los estructuralistas de Wundt (introspección) y continuó utilizándose por los funcionalistas de James, los psicoanalistas y los psicométricos. El conductismo de Watson y Skinner acusó a los autoinformes de no presentar las debidas garantías científicas. Sin embargo, a pesar de que esta técnica ha sido rechazada desde un punto de vista teórico, en la práctica ha gozado de una amplia difusión. Dos son los motivos de ello: Por una parte, su carácter económico -en tiempo, personal especializado y dinero-; en este sentido, los autoinformes tienen una elevada razón coste- eficacia, es decir, se puede obtener una gran cantidad de información con una inversión mínima del tiempo del paciente o del terapeuta. Por otra parte, la revalorización de los factores cognitivos en la explicación del funcionamiento psicológico y en la intervención terapéutica. En este contexto, el informe del sujeto puede no ser objetivo (contrastable por otros medios), pero es útil porque refleja la visión que el sujeto tiene de su conducta o de su entorno. Un sujeto puede informar sobre sus conductas motoras (nº de cigarrillos consumidos), fisiológicas (si sufre taquicardias) y cognitivas (si tiene ideas de suicidio); también puede informar sobre su experiencia subjetiva sobre algo (si cree que fuma demasiado, o si se siente feliz), sus atribuciones (sobre la causa de su trastorno), sus expectativas futuras, o cómo percibe una situación determinada. Sin embargo, no puede concedérsele la misma exactitud a todo tipo 4 de
  • 3. información suministrada de esta forma por el sujeto. Las manifestaciones externas (motoras o fisiológicas) pueden y deben ser contrastadas por otros instrumentos de evaluación (observación, registros psicofisiológicos...). Las manifestaciones internas no pueden comprobarse prácticamente con ningún otro instrumento de evaluación. Así el autoinforme cognitivo es el método prioritario y casi único en este ámbito. No obstante, lo cognitivo no es totalmente informable por el sujeto, existen procesos automáticos que el sujeto no es consciente de que los realiza por lo que no pueden ser estudiados por autoinformes. Lo cognitivo tiene tres componentes: - Contenidos: El producto de la actividad cognitiva. El sujeto es consciente de ellos y puede informar sobre los mismos (pensamientos). - Procesos: El conjunto de operaciones secuenciales que realiza el sujeto para resolver una situación o llegar a un contenido. El sujeto puede informar de algunos de ellos (los de control voluntario) pero no de todos (los automáticos). - Estructuras: Las organizaciones estables que subyacen a los fenómenos y procesos cognitivos (el filtro atencional de Broadbent o la memoria a largo plazo de Simon). El sujeto no puede informar sobre ellas. (R, (1986)) Anteriormente este tipo de autoinformes se utilizaban para medir atributos de la personalidad y también se utilizaron evaluar estados dependientes de situaciones relacionadas con la ansiedad, el miedo y el estrés. Desde la perspectiva de lo cognitivo-conductual, estos se utilizan para recoger información sobre las conductas clasificadamente como problemáticas y también sobre contenidos y procesos cognitivos.
  • 4. Así mismo, existen cuatro clases de variables sobre las cuales recogen información estos procesos de evaluación: 1. Rasgos, dimensiones o factores: Test de personalidad. Estos son construidos a través de procedimientos psicométricos los cuales permiten obtener la posición relativa de un sujeto en una situación determinada. Se caracterizan primeramente por la conducta ya que esta información sobre el comportamiento es un indicador de un atributo subyacente presente en diferentes grados en todos los sujetos (por ejemplo, el rasgo de extraversión) Sin embargo, los más actuales sirven para encontrar empíricamente correlaciones entre conductas y la predicción del comportamiento, pero nunca como signos o manifestaciones de atributos intrapsíquicos. Solo suponen una medida indirecta de un atributo o característica porque lo que realmente se mide no es el atributo en sí, sino la conducta que este genera o modula. 2. Racionales: los ítems se eligen por el autor del autoinforme basándose en la teoría de la que parte. El DPI (Inventario de Personalidad Dinámica) del psicoanalista Gryeger tiene elementos como “¿Le gusta comer alimentos blandos?” para evaluar la “oralidad receptiva”. 3. Empírica: los ítems se eligen por discriminar entre diferentes grupos de población. El MMPI (Inventario de Personalidad Multifásico de Minnesota) de 6 Hathaway y McKinley se construyó utilizando comentarios de sujetos normales y de diferentes psicopatologías en cada escala. Así, se incluye el ítem “Cristo realizó milagros tales como cambiar el agua en vino” perteneciente a la escala de “Dominancia”. 4. Factorial: los ítems se eligen por medio de análisis estadísticos que miden la importancia de cada ítem en cada factor. El EPI (Inventario de Personalidad de Eysenck) incluye el ítem “se preocupa
  • 5. por desgracias que podrían suceder” perteneciente a la escala de “Neuroticismo” porque estadísticamente es el que más peso tiene dentro de ese factor. MAPA COGNITIVO DE CAJAS Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones. En la caja superior se anota el tema o idea central. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas. LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS Principales características Componentes de lo cognitivo Clases de variables para recoger la información • capacidades básicas de la mente humana tales como: • la atención, la percepción, la memoria, las emociones, la motivación, entre otras. • Requiere evaluaciones cognitivas y conductuales. • Contenidos: (pensamientos). • Procesos: (los de control voluntario) pero no de todos (los automáticos). • Estructuras: Las organizaciones estables que subyacen a los fenómenos y procesos cognitivos. 1. Rasgos, dimensiones o factores. 2. Racionales. 3. Empíricas. 4. Factoriales.