Marc Prensky argumenta que los estudiantes de hoy son "nativos digitales" que piensan y aprenden de manera diferente que las generaciones anteriores. Propone un modelo de "aprendizaje asociado" donde los estudiantes usan tecnología para investigar y resolver problemas con la guía de los maestros. También aboga por una educación basada en la pasión de los estudiantes y por asociar a los estudiantes y maestros como socios en el aprendizaje.

1. MARC PRENSKY
LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

2. MARC PRENSKY
(Nueva York, 1946)
•
Comenzó a observar y estudiar los usos
que hacían los jóvenes de la tecnología, y a
pensar qué cambios traería ello a la
educación.
•
Inventó y luego popularizó los términos
“nativos digitales” e “inmigrantes
digitales”.

3. “if I lose my cellphone,
I lose half of my brain …”
•
Los jóvenes estudiantes de hoy son parte de
una de las primeras generaciones formadas en
un contexto en el que internet y las tecnologías
móviles están al alcance de las mayorías.
•
Casi desde el inicio de sus vidas se han visto
rodeados de
ordenadores, videos, videojuegos, música
digital, telefonía móvil y otras herramientas
similares.
•
La mensajería instantánea, el teléfono
móvil, internet, el correo electrónico y los
videojuegos son inseparables de sus vidas.

4. … and the other half of my
brain is different
•
En el aula los chicos difícilmente ponen atención a
lo que dice un docente, pero fuera de ella pueden
pasar horas concentrados en un videojuego que
requiere de una concentración mayor a la
demandada en clase.
•
Esto ocurre porque los jóvenes estudiantes piensan
y procesan la información de una manera
significativamente distinta de cómo lo hacían las
generaciones anteriores.
•
De acuerdo con los neurólogos, esto ocurre porque:
“Diversas clases de experiencias conducen a
diversas estructuras cerebrales”.

5. NATIVOS DIGITALES
•
Quieren recibir la información de forma ágil e
inmediata.
•
Se sienten atraídos por multitareas y procesos
paralelos.
•
Prefieren los gráficos a los textos.
•
Se inclinan por los accesos al azar (desde
hipertextos).
•
Funcionan y rinden más cuando trabajan en red.
•
Tienen la conciencia de que van progresando, lo
cual reporta satisfacción y recompensa inmediatas.
•
Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse
en el rigor del trabajo tradicional.

6. ¿Y QUÉ QUIEREN
ESTOS NATIVOS?
•
Quieren ser respetados, que se les tenga confianza y
que sus opiniones sean valoradas.
•
Quieren trabajar a partir de sus intereses y pasiones.
•
Quieren crear, usando las herramientas de su tiempo.
•
Quieren trabajar con sus iguales en equipo y en
proyectos.
•
Quieren tomar decisiones y compartir el control.
•
Quieren entrar en contacto con otros estudiantes como
ellos, de otras partes de mundo, para intercambiar
opiniones.
•
Quieren cooperar y competir con otros.
•
Quieren una educación relevante y, sobre todo, real.
•
No quieren que les enseñen con conferencias.

7. entre naves y autos
•
Prensky usa una analogía para describir y comprender
a los jóvenes estudiantes digitales, dice que son como
naves espaciales: veloces e imparables.
•
Y como naves espaciales, es necesario prepararlos para
el despegue, dirigiendo las maniobras al inicio y
guiándolos después para que se automonitoreen, se
autoevalúen, se autocorrijan y se autocontrolen sin la
intervención de nadie, excepto ellos mismos.

8. APRENDIZAJE ASOCIADO
En el APRENDIZAJE ASOCIADO, el reto de los alumnos
•
es usar las tecnologías que tienen a su alcance, y el
trabajo de los profesores es guiar el uso de esas
tecnologías para lograr un aprendizaje efectivo. ¿Cómo?
 Haciendo preguntas que los hagan pensar
(¿Qué piensas? ¿Por qué piensas eso? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué
más te gustaría saber?).
 Contextualizando el conocimiento.
 Siendo rigurosos con lo que el alumno
aprende.
 Evaluando la calidad del trabajo de los
estudiantes.
•
Esto, con la intención de que el conocimiento sea
real, no sólo relevante.

9. APRENDIZAJE ASOCIADO
En este modelo, los estudiantes deben aprender a:
•
Usar nuevas y sofisticadas herramientas digitales.
•
Buscar y encontrar información.
•
Construir significados.
•
Crear cosas nuevas a partir de lo que conocen.
Por su parte, los docentes deben:
•
Cuestionar.
•
Guiar.
•
Contextualizar el conocimiento.
•
Exigir rigurosidad en las respuestas de los
estudiantes.
•
Evaluar la calidad del trabajo realizado.

10. PARTNERING
Los ALUMNOS:
•
Investigan, generan hipótesis, buscan y encuentran
respuestas.
•
Comparten sus hallazgos.
•
Reciben realimentación de sus compañeros y docente.
•
Contextualizan la información con ayuda del docente.
•
Autoevalúan su trabajo.
Los DOCENTES:
•
Generan y hacen los cuestionamientos adecuados.
•
Guían a los alumnos en el proceso de investigación.
•
Ofrecen asesoría personalizada.
•
Contextualizan los hallazgos de los alumnos.
•
Exigen rigor en la presentación de
resultados/respuestas.

11. partnering
Docente
Alumno
No explica, pregunta
No toma notas, investiga
Sugiere temas y herramientas
Investiga y genera respuestas
Aprende a usar tecnología con
ayuda de sus alumnos
Aprende a usar la tecnología con
rigor
Evalúa las respuestas de los
alumnos con rigor y busca
calidad en ellas; las
contextualiza
Refina y mejora sus respuestas,
añadiendo rigor, contexto y
calidad

12. la clave del partnering
¿Cómo asociarse con los alumnos?
•
Como principio básico, hay que ver a los
estudiantes como pares, como iguales con
diferentes habilidades y conocimientos.
•
Se debe establecer un contrato entre los “socios”, en
el que se acuerde que la labor del docente será
promover el aprendizaje significativo en el aula,
ofreciendo retos estimulantes y desafiantes para
los alumnos, y en el que se especifique que la labor
de los jóvenes será aceptar y resolver esos retos.

13. PASIÓN ANTE TODO
• El aprendizaje requiere de compromiso y
motivación.
• Algunos investigadores señalan que, para
convertirse en experto en alguna materia,
hay que dedicar 10,000 horas o 10 años a su
estudio, y hoy que los jóvenes difícilmente
dedican un par de horas a realizar su tarea,
pareciera difícil convertirlos en personas
medianamente formadas, por ya no decir
que en expertos.

14. “WE ARE NOT ESTUPID”
Los jóvenes estudiantes de hoy necesitan
que se les involucre en el proceso de
aprendizaje, por lo que requieren maestros
creativos e interesados en conocer a los
alumnos como individuos; interesados en
escuchar lo que tienen que decir y que
respeten sus opiniones.

15. ¿y la tecnología?
•
En el APRENDIZAJE ASOCIADO, la tecnología permite
que cada estudiante personalice y habilite su proceso
de aprendizaje. Es decir, que aprenda a su ritmo y a su
manera.
•
Para que los estudiantes aprovechen al máximo la
tecnología de que disponen, hay que preguntarse:
¿Cuál es la mejor forma de asociar la tecnología
disponible al trabajo de los alumnos? ¿Cómo
prevenir que esa tecnología reemplace algunos de
los procesos de trabajo que se espera que los
alumnos aprendan y realicen?

16. ¿y la tecnología?
•
Prensky señala que la mejor manera de
responder y solucionar estas cuestiones es tener
muy claro qué habilidades es necesario que los
estudiantes practiquen, y posteriormente se
asocie alguna o algunas tecnologías a esa práctica.
•
Para simplificar este proceso, Prensky propone
identificar las habilidades tecnológicas que los
alumnos necesitan practicar, con VERBOS, y las
herramientas disponibles para la práctica, con
SUSTANTIVOS.

17. Continuaremos
en la siguiente
sesión, gracias
por hoy