Mariela parra morales evidencia_actividad4.1

EVLUACIÓN FORMATIVA Y RÚBRICA DE EVALUACIÓN
MARIELA PARRA MORALES
Estudiante aprendiente
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÒN
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
BOGOTÁ-2017

EVALUACIÓN FORMATIVA Y RÚBRICA DE EVALUACIÓN
MARIELA PARRA MORALES
Estudiante aprendiente
TRABAJO: DOCUMENTO DE EVIDENCIA Y RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Para optar al título de Magister en Gestión de la Tecnología Educativa.
TUTORA: MYRIAM BÁEZ SEPÚLVEDA
Magister en pedagogía - Gestora Empresarial
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
BOGOTÁ-2017

INTRODUCCIÓN
Con la realización de la evaluación formativa se pretende evaluar para condicionar un
estudio inteligente en los estudiantes en lo relacionado con el área de español y literatura,
con el fin de ayudarles a aprender, corregir errores a tiempo durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Morales V. Pedro, 2010), importante tener claridad de cómo
estudian los alumnos para desde allí orientar el sistema de evaluación (Elton y Laurillard,
1979).
Mediante la realización de este trabajo se pretende elaborar un documento de evidencia
del curso y planear una propuesta para trabajar en evaluación formativa, proponiendo dos
posibles productos para luego efectuar la rúbrica de evaluación a cada uno de ellos.
Teniendo en cuenta lo anterior, la actividad será realizada por estudiantes del grado tercero
de primaria, según lo planteado en los objetivos del curso virtual, titulado LA
NARRACIÓN propuesto en la actividad 2 de la AAA del módulo de estudio. El curso se
encuentra en el siguiente link https://www.slideshare.net/moralesparramariela/mariela-
parra-morales-evaluacinexamenactividad-31

ACTIVIDAD 1. DOCUMENTO DE EVIDENCIA
INSTUTICIÓN EDUCATIVA: MARCO FIDEL SUÁREZ
“Hacia la formación de ciudadanos, competentes, creativos y participativos”
NOMBRE DEL DOCENTE: MARIELA PARRA MORALES
ÁREA: Español y literatura. GRADO :Tercero AÑO: 2017
NOMBRE DEL CURSO: La narración INTENSIDAD HORARIA: 6 horassemanal
UNIDADES
1. LA NARRACIÓN:
Descripción e
interpretación.
2. LA DESCRIPCIÓN: Sinónimos
y Antónimos
3. TRABALENGUAS 4. EL CUENTO
OBJETIVOS
Ejemplificar en forma clara
ideas y sentimientos en
situaciones comunicativas
reales, mediante la
descripción,
Reconocer los sinónimos y
antónimos mediante la
descripción
Pronunciar cada vez mejor
todas las palabras que utiliza
al hablar haciendo uso de los
trabalenguas.
Narrar cuentos en forma
oral y escrita para contar
mi realidad, con el apoyo
de videos educativos de la
web.
Espacios de comunicación: Skype chat,mensajesycorreoelectrónico
Anunciode
bienvenida
Queridos estudiantes:
Con la realización de las unidades se pretende desarrollar en ustedes de forma efectiva y de calidad, las competencias
comunicativas. Se propondrá diferentes actividades donde podrán reflexionar, analizar diversos tipos de textos escritos y
orales del maravilloso mundo del idioma español.
¡Éxitos durante el desarrollo de las diferentes actividades!
Estoy dispuesta para acompañarlos en esta fantástica aventura.

Justificacióndel curso
El desarrollode lashabilidadescomunicativasenlosestudiantes,lespermite expresarlibremente sus ideasyaseaenformaoral,escrita,ademásal
hacer usode herramientastecnológicasle permiteunaprendizaje mássignificativo,dinámico,creativoe innovador.
Al desarrollarlasactividadesque se proponendurante este cursole darálaoportunidadde compartirexperienciasenlosdiferentesgruposde trabajo.
Jugar con laspalabras,expresarse libremente,crearsuspropiostextos.Tambiéntienenlaoportunidadde exploraryrelacionarsecontextos
narrativos,descriptivos,conversacionalesyargumentativos, locual mejoralacomunicaciónyexpresividadde losestudiantes.Esunespaciopara
desarrollarenformavirtual,ofrece herramientasmuymotivantesparalosestudiantes.
Se esperaque durante el desarrollode lasactividadesdisfrute de cadaunade ellasylessaquesel mejorprovechoparatu formación.
CONDUCTAS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué se esperaque aprenda el estudiante?
Resultados de aprendizaje relacionados:
. Interpretar diferentes textos en forma coherente y con
claridad.
. Pronunciar muy bien las palabras que empleo al hablar
haciendo descripciones en forma oral y escrita.
. Describir animales, objetos de manera coherente y
detallada.
. Narrar situaciones de la cotidianidad.
¿Qué espera que recuerde?
. Cómodiferenciar, distintostextos
narrativosque seande su nivel de
desempeñoeneste caso,ladescripción
y el cuento.
El procesoy etapaspara la creaciónde
cuentosy descripcionesatendiendoalas
caracteristicasy laestructurade cada
textonarrativo.
CómoInterpretar, textosnarrativosy
disfrute de laliteratura.
Cómohacer uso de lasherramientas
tecnológicasparaconsultarliteraturay
hacer usode estapara fortalecerel
procesode enseñanza- aprendizaje.
¿Qué se esperaque sea capaz de hacer con
los nuevosconocimientosadquiridosenla
unidad de aprendizaje?
Producción textual:
. Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas.
Literatura:
Comprendo textos literarios para propiciar
el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
Medios de comunicación
. Hago uso de los medios de comunicación
para facilitar el desarrollo de las
actividades propuestas.
CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Y PRODUCTOS

Unidad 1
Para dar inicio al desarrollo de
las actividades parta por realizar
lo siguiente:
1. Prueba diagnóstica
 Realice la lectura del texto
guía, la casa del molinero
de la UNIDAD 1, La
narración.
 Lea en forma silenciosa y
luego en voz alta
 .Lea las preguntas y luego
interprete el texto para dar
respuesta a los
cuestionamientos planteados
allí.
 Recuerde acerca de
las caracteristicas del texto
descriptivo,
 Consulte en la web,
Unidad 2
 .Realice la lectura
comprensiva:
Mi perro Pelusa, que se encuentra
en el texto guía de la UNIDAD 2.
 Observe las palabras que
están resaltadas con color
rojo en el texto.
 Saca un listado de todas las
palabras que están resaltadas
con rojo en el texto.
 Escriba el sinónimo y el
antónimo a cada palabra.
 Observe el video: El perro
Bartolo (consultarlo en la
web), saca un listado de las
palabras sinónimas y
antónimas que mencionan en
el diálogo.
Unidad 3
 Realice la lectura de los
trabalenguas que se
encuentran en el texto guía de
la UNIDAD 3. Tenga en
cuenta de hacer la lectura
despacio y pronunciando en
voz alta, gesticulando muy
bien las palabras.
 Escuche la canción
Trabalenguas del Murciélago
y cántala repetidas veces.
 Aprender tres trabalenguas.
Actividad de transferencia
 Por correo le envío la fecha
del encuentro por Skype para
socializar los trabalenguas
con los demás compañeros
del curso.
Unidad 4
 En el texto guía de la UNIDAD
4, observa las ilustraciones con
las que inicia la unidad y
desarrolle lo indicado en el
taller de la guía.
 Observe el video de los cuentos
y escúchelo con atención. Está
en el material de apoyo. La
cigarra y la hormiga, La liebre
y la tortuga.
 Identifique las caracteristicas
del cuento, para lo cual puede
apoyarse del material de apoyo
de la unidad o consultar en
otras fuentes.

ejemplos de descripción,
escucharlos y prestar mayor
atención al proceso con que
se realiza y los elementos
que presenta en la
elaboración del texto.
1. Producto solicitado
. Elabore un documento,
mediante una tabla en donde
registre las preguntas con las
respectivas respuestas del texto
leído.
. Redacte un texto descriptivo
del lugar donde vives e ilustrarlo
con imágenes bajadas de la web
. Realice un comentario de
texto con relación a las lectura
realizada en la web, puede
referirse a una sola en donde
. Elabore un cuadro
comparativo en donde registre
la clasificación de las palabras
sinónimas y antónimas de la
lectura y del video observado,
además defina el concepto de
cada clase de palabras y
mencione en qué se diferencian
las palabras sinónimas de las
antónimas.
. Realice una descripción de uno
 Socialización de los
trabalenguas en el encuentro
virtual con los compañeros.
 Escriba los trabalenguas del
video e ilústrelos con dibujos,
además redacte 5
trabalenguas e ilústrelos.
 Escriba el concepto de
trabalenguas.
. Las actividades presentarlas en
un documento de Word
Para finalizar guarde el
 Elabore un cuadro
comparativo con las
caracteristicas de los animales
que están al comienzo de la
guía de la unidad 4, enfatice en
los aspectos que allí se indican.
 Redacte un cuento,
especificando cada una de las
partes e ilustrarlo con imágenes
de la web.
 Elabore un mapa conceptual
en donde presente la estructura

especifique los elementos de la
descripción.
Las actividades presentarlas en
documento utilizando la
siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_Activida
d1_producto.
Envíelo a través del correo
electrónico.
Fecha de entrega: 2 semanas
después de asignada la
actividad
de tus juguetes favoritos,
empleando palabras sinónimas y
antónimas, ilustrar con imágenes
bajadas de la web.
. Las actividades presentarlas en
documento utilizando la siguiente
nomenclatura:
Nombre_Apellido_Actividad
2_producto.
electrónico.
Fecha de entrega :3 y 4
semanas después de
asignada la actividad
documento utilizando la siguiente
nomenclatura:
Nombre_ Apellido_
Trabalenguas _Actividad
3_producto.
electrónico.
Fecha de entrega: en la 5 y 6
semanas después de
asignada la actividad
de las partes del cuento,
conceptualice y ademas
mencione los elementos que se
tienen en cuenta para la
redacción de un cuento.
Las actividades presentarlas en un
documento de Word
Para finalizar guarde el documento
utilizando la siguiente
nomenclatura:
Nombre_ Apellido_
El cuento_ Actividad
4_producto.
electrónico.
Fecha de entrega: 7 y 8
semanas después de asignada
la actividad.
La actividad ha terminado, felicitaciones por su dedicación durante el desarrollo de todo lo propuesto, espero le haya aportado a tus

conocimientos y desarrollo de formación. Recuerde que siempre estoy para atender tus inquietudes y escuchar sugerencias.
ÉXITOS.
Nota fuente: Ministerio de Educacion Nacional, MEN. (2006) Estándares básicos de Competencias en Lenguaje, Matemática,
Ciencias y Ciudadanas. La Estructura de los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje (Pág. 29-34). Retomado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
. Sitios web de apoyo: LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES, DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y DESCRIPCIÓN DE ANIMALES
https://www.youtube.com/watch?v=HnpT5ttxRqc.
.El perro Bartolo La Serie - Capítulo "Sinónimos"
https://www.youtube.com/watch?v=QaAWBnTSN0U
. TEXTO DESCRIPTIVO https://www.youtube.com/watch?v=8QBjn8ZRYcw

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
En la actividad anterior se plantearon los productos a entregar en cada una de las
unidades mediante algunos instrumentos , atendiendo a lo sugerido en la guia de la AAA (
dos productos), por tanto se hará la rúbrica de evaluación a dos instrumentos como son:
El cuadro comparativo de la unidad 2 y el Mapa conceptual de la unidad 4.
Para la realización de las rúbricas de evaluación ya se ha esteblecido los criterios a
evaluar en las unidades de aprendizaje y la escala de calificaciones con el valor porcentual
asignado a cada uno de los criterios según el nivel de desempeño. Para la asignacion de la
escala se adaptó según la establecida en el Ssitema de Evaluación actual del colegio
Marco Fidel Suárez (MAFISU).
Según el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, se aplica en todos los niveles y grados
del sistema educativo ofrecido por el colegio según lo siguiente:
. La evaluación se realiza teniendo en cuenta la dimension, cognitiva, procedimental y
actitudinal.
Cognitiva: La evaluación debe señalar los aciertos y debilidades del estudiante en el uso
preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro del marco referencial que va
construyendo, en la articulación adecuada de los mismos, en las transferencias que realice
con los conocimientos aprehendidos y en el proceso de análisis que lo lleven a proponer y
argumentar sus puntos de vista.
Actitudinal: En esta enseñanza se tendrá en cuenta la formación y consolidación en
valores, haciendo énfasis en la responsabilidad, honestidad, respeto, cumplimiento, interés,
participación y dedicación al estudio en cada una de las áreas, teniendo en cuenta las
competencias ciudadanas y de convivencia desde cada asignatura, para fortalecer su
práctica.
Procedimental: Aprehensión, uso de instrumentos y operaciones en diferentes contextos;
es la manifestación práctica de las habilidades desarrolladas en su proceso de aprendizaje
en las áreas del conocimiento en diferentes contextos.

La escala de valoración institucional se establece en concordancia con la escala de
desempeño a nivel nacional, con un registro numérico de 1.0 a 5.0 así:
SUPERIOR: 4.6 a 5.0
ALTO: 4.0 a 4.5
BÁSICO: 3.0 a 3.9
BAJO: 1.0 a 2.9.
Desarrollo de cada una de las rúbricas atendiendo a cada uno de los productos
. Elabore un cuadro comparativo en donde registre la clasificación de las palabras
sinónimas y antónimas de la lectura y del video observado, además defina el concepto de
cada clase de palabras y mencione en qué se diferencian las palabras sinónimas de las
antónimas. (Colegio Marco Fidel Suárez, 2017).

La sigueinterúbricade evaluacióncorrespondeal instrumentodel productode launiad2 : Cuadrocomparativo.
Los criteriosde evaluaciónse establecende acuerdoala dimensioncognitiva,procedimental yacttitudinal.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD 2
ESCALA DE CALIFICACIÓN valor
porcentualActividad Criterio DB: 1.0-2.9 D Bs: 3.0-3-9 DA: 4.0-4.5 DS: 4.6-5.0
C
U
A
D
R
O
C
O
M
P
A
R
A
T
I
V
O
Identificar el concepto
de sinónimos,
antónimos,
diferenciando y
clasificando laspalabras.
Interpreta muy poco la
información y textos
suministrados,además
no clasifica laspalabras
sinónimas y antónimas.
Interpreta
parcialmente la
información
suministrada,
igualmente la
clasificación y el
concepto de las
palabrassinónimasy
antónimas
Interpreta
satisfactoriamentela
información
suministrada,
igualmente la
clasificación y el
concepto de las
palabrassinónimasy
antónimas
Interpreta
eficientemente la
informacion
suministrada,
igualmente la
clasificación y el
concepto de las
palabrassinónimasy
antónimas
20%
Emplear la información
suministradatanto de la
propuesta en la unidad
de aprendizajecomo de
la web, y la organiza en
un cuadro comparativo.
Emplea muy poco la
información
suministrada,además
no la organiza
adecuadamente en el
cuadro comparativo.
Emplea parcialmente
la información
suministrada al
organizarlaen el
formato del cuadro
comparativo .
Emplea
satisfactoriamentela
información
suministrada al
organizarlaen el
formato del cuadro
comparativo .
Emplea
eficientemente la
información
suministrada al
organizarlaen el
formato del cuadro
comparativo .
20%
Presentar las actividades
desarrolladas
puntualmente, en orden
y de acuerdo a lo
asignado.
Falta compromiso para
asumir con
responsabilidad la
realización dela
propuesta , además
presenta impuntualidad
al enviar las actividades.
Aplica parcialmente
valores de
responsabilidad,
puntualidad y
compromiso para
realizar y presentar la
actividad en la fecha
establecida .
Aplica
satisfactoriamente
valores de
responsabilidad,
puntualidad y
compromiso para
establecida
Aplica
eficientemente
valores de
responsabilidad,
puntualidad y
compromiso para
establecida
10%
TOTAL
50%
La calificación definitiva será asignada de acuerdo al porcentajeestablecido en cada una de las dos rúbricasdeevaluación y al sumarlassedará la nota
final . El valor dela actividad CUADRO COMPARATIVO es del 50% sobreel 100%

La sigueinterúbricade evaluacióncorrespondeal instrumentodel productode launiad4 : Mapa conceptual.
Los criteriosde evaluaciónse establecende acuerdoala dimensioncognitiva,procedimental yacttitudinal.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD 2
ESCALA DE CALIFICACIÓN valor
porcentualActividad Criterio DB: 1.0-5.0 D Bs: 3.0-3-9 DA: 4.0-4.5 DS: 4.6-5.0
M
A
P
A
C
O
N
C
E
P
T
U
A
L
Identificarlas
caracteíisticasdel
cuento en la
estructura de las
partes y elementos
empleadosparala
redacción.
Interpreta muypoco
la informaciónytextos
suministrados,
además no identifica
lascaracterísticas del
cuentoy los
elementosempleados
para la redacción.
Interpreta
parcialmente la
informaciónytextos
suministrados, tanto
para identificarlas
características del
cuentoy los
elementosempleados
en laredacción.
Interpreta
satisfactoriamente
la informacióny
textos
suministrados, tanto
para identificarlas
cuentoy los
elementos
empleadosen la
redacción.
Interpreta
eficientemente la
informacióny
textos
suministrados,
tanto para
identificarlas
cuentoy los
elementos
empleadosenla
redacción.
20%
Emplearla
información
suministradaenla
propuestade la
unidadde
aprendizaje yde la
weby laorganiza
enel mapa
conceptual.
Empleamuypoco la
información
suministrada,además
no presentaclaridad
para organizarla
adecuadamente en el
mapa conceprual.
. Emplea parcialmente
la información
suministrada,para
organizarlaenel mapa
conceptual .
Emplea
satisfactoriamente la
información
suministrada
organizandola
mediante unmapa
conceptual.
Emplea
eficientemente la
informacion
suministrada
organizándola
mediante unmapa
conceptual.
20%
Presentar las
actividades
desarrolladas
puntualmente,en
ordeny de
Faltacompromiso
para asumircon
responsabilidad la
realizaciónde la
propuesta,además
Aplicaparcialmente
valoresde
responsabilidad,
puntualidad y
compromiso para
Aplica
satisfactoriamente
valoresde
responsabilidad,
puntualidad y
Aplica
eficientemente
valoresde
responsabilidad,
puntualidad y
10%

acuerdoa lo
asignado.
presenta
impuntualidad al
enviarlasactividades
realizarypresentarla
actividadenlafecha
establecida.
compromiso para
realizarypresentar
la actividadenla
fecha establecida.
compromiso para
realizarypresentar
la actividadenla
fecha establecida.
TOTAL
50%
La calificacióndefinitivaseráasignadade acuerdoal porcentaje estableciodoencadaunade lasdos rúbricasde evaluacióny al sumarlasse
dará la nota final . El valorde laactividadMAPA CONCEPTUALes del 50% sobre el 100%
Notafuente: Retomadoyapoyadode Lara, F. & Uribarren, T.(2013)¿Cómo elaborar una rúbrica? Recuperado de
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF
La actividadhafinalizado.

CONCLUSIONES
Durante los procesos evaluativos, el docente debe asumir un nuevo rol frente a lo
que tradicionalmente se ha venido dando dentro del sistema gestionado en la enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes, es necesario que implemente métodos, estrategias y
recursos más eficaces, acordes con la edad del educando, lo que contribuye a que se dé
un desarrollo en las habilidades y capacidades a un nivel superior, no hay que
desconocer que la edad bilógica va a la par con la regulación que se debe hacer en los
niveles de enseñanza y esto es de sumo cuidado tenerlo en cuenta al momento de
evaluar, tanto los cuestionamientos como las respuestas asumen una gran diferencia
según la edad por la que está pasando el educando (Beltrán, Bueno, 1997).
Por lo tanto, se debe partir por la apropiación de una evaluación formativa en las
aulas durante el proceso educativo en donde se re signifique el concepto de evaluar que
hasta ahora se ha arraigado , una evaluación que permita retroalimentar durante el
proceso, que motive a aprender, innovar, comprender, que permita ver desde el acierto y
el desacierto algo enriquecedor que se da para mejorar, para el desarrollo integral y de
calidad, además que aporta significado y valor tanto para estudiantes, padres de familia,
docentes y el centro educativo (Mazariegos, D. 2010)
Al implementar la evaluación basada desde unos objetivos de aprendizaje, nuevas
metodologías, nuevos instrumentos, criterios y rúbricas de evaluación, además con el
apoyo de herramientas tecnológicas tanto en el aula como fuera de ella, conlleva a la
motivación del educando, menos pasividad y disminuir el fracaso escolar (Aldrich,
1987) citado en Castañeda, (1998).
La tarea está por emprender por parte del docente en su quehacer pedagógico,
gestionando una planeación realista, contextualizada, significativa para los educandos,
en donde el aprendizaje también sea visto desde varios ángulos por así citar, desde la
sicología cognitiva, en donde el que aprende va construyendo a su ritmo de
aprendizaje su propio conocimiento llevándolo desde allí a aprehender además a
comprender desde algo significativo (Revilla 1999).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UDES. Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC,
capítulo 4. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap4/4_2.pd
f
Lara, F. & Uribarren, T.(2013)¿Cómo elaborar una rúbrica? Recuperado de
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF
Ministerio de Educacion Nacional, MEN. (2006) Estándares básicos de Competencias en
Lenguaje, Matemática,
Ciencias y Ciudadanas. La Estructura de los Estándares Básicos de Competencias del
Lenguaje (Pág. 29-34). Retomado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Morales Vallejo, P. (2010). La Evaluación formativa. Recuperado de
http://web.upcomillas.es/personal/peter/otrosdocumentos/Evaluacionformativa.pdf
Castañeda, (1998). Indicadores de Conducta en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje.
Recuperado de http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/13702/Capitulo3.pdf
Colegio Distrital Marco Fidel Suárez (2017). Sistema de Evaluación institucional.
INACAP (2006).FORMACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. Rcuperado
dehttp://www.inacap.com/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/pdf/429.pdf.
Pág.
Cómo hacer una descripción?. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=pmh1pzPqm6g. Febrero 25 de 2017.
LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=HnpT5ttxRqc. Febrero 26 de 2017.
El perro Bartolo La Serie - Capítulo "Sinónimos". Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=QaAWBnTSN0U. Febrero 26 de 2017.
Trabalenguas para niños de primaria. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=uMTgzRw7uMI. Febrero 26 de 2017
Canción Trabalenguas del Murciélago y el Chupa Cabra - Canciones infantiles. Recuperado
de .https://www.youtube.com/results?search_query=videos+de+trabalenguas. Febrero 26
de 2017.
. La Cigarra y la Hormiga. Cuentos Infantiles. Recuperado de

https://www.youtube.com/results?search_query=cuento+infantiles. Febrero 26 de 2017

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