El documento describe un proyecto de aula en matemáticas cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje y cambiar la concepción negativa que tienen los estudiantes sobre esta área. El proyecto propone utilizar estrategias lúdicas y contextualizadas como salidas de campo y actividades interactivas para ayudar a los estudiantes a comprender mejor los números fraccionarios de una manera práctica y vivencial.
ACERTIJO: DESCUBRIENDO AL NÚMERO PI (π) EN UN LABERINTO. Crea JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el ACERTIJO: “DESCUBRIENDO AL NÚMERO PI (π) EN UN LABERINTO”. Esta actividad de aprendizaje promueve procesos del pensamiento lógico y creativo. Didácticamente, los laberintos aportan muchos beneficios a los niños y adultos, ya que estimulan la atención, concentración y la persistencia, ejercitan la mente y el ingenio, enseñan a resolver problemas y estimulan la motricidad fina y la espacialidad. Se recomienda para aplicarse en espacios académicos y de divulgación de la ciencia y tecnología.
Técnica Didáctica para el SENTIDO NUMÉRICO: "Dando Sentido a Mi Vida". Desarr...JAVIER SOLIS NOYOLA
Esta técnica se explica en formato de vídeo en You Tube, en: https://www.youtube.com/watch?v=JRIxJFt2_gg
El Mtro. Javier Solis Noyola es autor de la Técnica Didáctica de Enfoque Lúdico Transversal para promover el Sentido Numérico: "Dando Sentido a Mi Vida". La intención didáctica es promover diferentes ejes temáticos de diversas áreas (conocimiento, valores y el comportamiento): Matemáticas (sentido numérico, reglas de signos en números, operaciones aritméticas y algebraicas, etc.); Psicología (manejo adecuado de emociones: frustración, autoestima, etc.); Ética y Valores (respecto de si mismo, respeto a la vida, etc.); Lenguaje y Comunicación (Texto, lectura, simbolismo abstracto, Ilustración, etc.).
Acertijo de la fórmula del número PI con letras enredadasJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA , crea ACERTIJO de la Fórmula del Número PI (π) con letras enredadas. Esta actividad de aprendizaje lúdico, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA NUMÉRICA Y LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Acertijo de LOS NÚMEROS CAÓTICOS CONTADOS RÁPIDAMENTE MEDIANTE UN ALGORITMO. JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación: “El Acertijo de LOS NÚMEROS CAÓTICOS CONTADOS RÁPIDAMENE MEDIANTE UN ALGORITMO”. Este acertijo es ideal para cursos académicos y de capacitación empresarial. Ya que promueve procesos mentales de ATENCIÓN, VISO-ESPACIALIDAD, PERSPICACIA E INFERENCIA. Y es un excelente recurso didáctico u Objeto de Aprendizaje para utilizarse como analogía de conceptos y procesos que implican: administración del tiempo, complejidad de la información, planeación, algoritmo, método, etcétera. Se puede acceder a esta presentación en formato de AUDIO-VÍDEO explicado, en: https://www.youtube.com/watch?v=3dBA-EF4vPw
ACERTIJO DEL PATRÓN DE LABERINTOS DEL NÚMERO PI (π). Creador: MTRO. JAVIER SO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: « PATRÓN DE LABERINTOS DEL NÚMERO PI (π)». Esta actividad de aprendizaje lúdico, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA NUMÉRICA Y LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera. ¡FELIZ DÍA DEL NÚMERO π este 14 de Marzo de 2022!
Rompecabezas del CUADRADO para desarrollar el Pensamiento Matemático JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea presentación del ACERTIJO: Rompecabezas del CUADRADO para desarrollar el Pensamiento Matemático. En este recurso didáctico se destacan procesos mentales de: atención, perspicacia, viso-espacialidad, inferencia, etcétera. También se explica cómo el condicionante de la fijación funcional (modelos de aprendizaje preestablecidos) podría limitar el que se llegue a la solución. Se puede acceder a esta presentación en formato de AUDIO-VíDEO explicado, en: https://www.youtube.com/watch?v=2_U3M4j0adc
ACERTIJO: «FÓRMULA MATEMÁTICA DE CÁLCULO DE PI CON LABERINTOS ». Crea: JAVIER...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: « FÓRMULA MATEMÁTICA DE CÁLCULO DE PI CON LABERINTOS ». Esta actividad de aprendizaje lúdico, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA NUMÉRICA Y LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera. ¡FELIZ DÍA DEL NÚMERO π este 14 de Marzo de 2022!
ACERTIJO PINTANDO AL NÚMERO PI (π) CON LA AYUDA DE UN ESPEJO JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: " PINTANDO AL NÚMERO PI (π) CON LA AYUDA DE UN ESPEJO ”. Esta actividad de aprendizaje lúdica y de reforzamiento, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: IMAGINACIÓN, SECUENCIA LÓGICA, MEMORIA, PERSPICACIA E INTELIGENCIA ESPACIAL.
ACERTIJO: DESCUBRIENDO AL NÚMERO PI (π) EN UN LABERINTO. Crea JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el ACERTIJO: “DESCUBRIENDO AL NÚMERO PI (π) EN UN LABERINTO”. Esta actividad de aprendizaje promueve procesos del pensamiento lógico y creativo. Didácticamente, los laberintos aportan muchos beneficios a los niños y adultos, ya que estimulan la atención, concentración y la persistencia, ejercitan la mente y el ingenio, enseñan a resolver problemas y estimulan la motricidad fina y la espacialidad. Se recomienda para aplicarse en espacios académicos y de divulgación de la ciencia y tecnología.
Técnica Didáctica para el SENTIDO NUMÉRICO: "Dando Sentido a Mi Vida". Desarr...JAVIER SOLIS NOYOLA
Esta técnica se explica en formato de vídeo en You Tube, en: https://www.youtube.com/watch?v=JRIxJFt2_gg
El Mtro. Javier Solis Noyola es autor de la Técnica Didáctica de Enfoque Lúdico Transversal para promover el Sentido Numérico: "Dando Sentido a Mi Vida". La intención didáctica es promover diferentes ejes temáticos de diversas áreas (conocimiento, valores y el comportamiento): Matemáticas (sentido numérico, reglas de signos en números, operaciones aritméticas y algebraicas, etc.); Psicología (manejo adecuado de emociones: frustración, autoestima, etc.); Ética y Valores (respecto de si mismo, respeto a la vida, etc.); Lenguaje y Comunicación (Texto, lectura, simbolismo abstracto, Ilustración, etc.).
Acertijo de la fórmula del número PI con letras enredadasJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA , crea ACERTIJO de la Fórmula del Número PI (π) con letras enredadas. Esta actividad de aprendizaje lúdico, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA NUMÉRICA Y LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Acertijo de LOS NÚMEROS CAÓTICOS CONTADOS RÁPIDAMENTE MEDIANTE UN ALGORITMO. JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación: “El Acertijo de LOS NÚMEROS CAÓTICOS CONTADOS RÁPIDAMENE MEDIANTE UN ALGORITMO”. Este acertijo es ideal para cursos académicos y de capacitación empresarial. Ya que promueve procesos mentales de ATENCIÓN, VISO-ESPACIALIDAD, PERSPICACIA E INFERENCIA. Y es un excelente recurso didáctico u Objeto de Aprendizaje para utilizarse como analogía de conceptos y procesos que implican: administración del tiempo, complejidad de la información, planeación, algoritmo, método, etcétera. Se puede acceder a esta presentación en formato de AUDIO-VÍDEO explicado, en: https://www.youtube.com/watch?v=3dBA-EF4vPw
ACERTIJO DEL PATRÓN DE LABERINTOS DEL NÚMERO PI (π). Creador: MTRO. JAVIER SO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: « PATRÓN DE LABERINTOS DEL NÚMERO PI (π)». Esta actividad de aprendizaje lúdico, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA NUMÉRICA Y LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera. ¡FELIZ DÍA DEL NÚMERO π este 14 de Marzo de 2022!
Rompecabezas del CUADRADO para desarrollar el Pensamiento Matemático JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea presentación del ACERTIJO: Rompecabezas del CUADRADO para desarrollar el Pensamiento Matemático. En este recurso didáctico se destacan procesos mentales de: atención, perspicacia, viso-espacialidad, inferencia, etcétera. También se explica cómo el condicionante de la fijación funcional (modelos de aprendizaje preestablecidos) podría limitar el que se llegue a la solución. Se puede acceder a esta presentación en formato de AUDIO-VíDEO explicado, en: https://www.youtube.com/watch?v=2_U3M4j0adc
ACERTIJO: «FÓRMULA MATEMÁTICA DE CÁLCULO DE PI CON LABERINTOS ». Crea: JAVIER...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: « FÓRMULA MATEMÁTICA DE CÁLCULO DE PI CON LABERINTOS ». Esta actividad de aprendizaje lúdico, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA NUMÉRICA Y LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera. ¡FELIZ DÍA DEL NÚMERO π este 14 de Marzo de 2022!
ACERTIJO PINTANDO AL NÚMERO PI (π) CON LA AYUDA DE UN ESPEJO JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla ACERTIJO: " PINTANDO AL NÚMERO PI (π) CON LA AYUDA DE UN ESPEJO ”. Esta actividad de aprendizaje lúdica y de reforzamiento, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: IMAGINACIÓN, SECUENCIA LÓGICA, MEMORIA, PERSPICACIA E INTELIGENCIA ESPACIAL.
Caso de experiencia de aprendizaje para promover los pensamientos científico ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola presenta Caso de experiencia de aprendizaje para promover los pensamientos científico y crítico. Un ejemplo de las orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana relacionado al campo formativo que promueve el desarrollo del Pensamiento Crítico.
Ver este caso en formato de AUDIO-VÍDEO en red social YouTube, en:
https://www.youtube.com/watch?v=jWW8T8aELAk
El presente proyecto va dirigido a niños de primaria y tiene como propósito contribuir a la comprensión y apropiación de los conceptos matemáticos fundamentales a través de la solución de desafíos relacionados con la vida cotidiana
Acertijo del Reloj analógico con lectura del tiempo a través de los dígitos ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña Acertijo del Reloj Analógico con lectura del tiempo a través de los Dígitos de pi (π). Esta actividad de aprendizaje implica procesos lógicos y creativos para poder leer el tiempo en un reloj analógico a través de la composición de los dígitos que integran al número pi (π). La caratula del reloj es un diseño personalizado del Mtro. Javier Solis Noyola. !FELIZ DÍA DEL NÚMERO pi (π).
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla " ROMPECABEZAS DE ADIVINANZAS DE LAS LETRAS. Esta actividad de aprendizaje es promueve los pensamientos lógico y creativo, a través de actividades lúdicas que contemplan la imaginación y el dibujo. Es ideal para los niños que ya saben leer.
ACERTIJO DEL ROMPECABEZAS DEL GUSANITO QUE RETA A TU INTELIGENCIA VISUAL-ESP...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña Acertijo ACERTIJO DEL ROMPECABEZAS DEL GUSANITO QUE RETA A TU INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL . Esta actividad de aprendizaje, implica procesos mentales lógicos y creativos que promueven la inteligencia visual-espacial.
Acertijo de los pasos del Método Científico e inteligencia espacial.JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla acertijo de los pasos del Método Científico. Esta actividad de aprendizaje promueve procesos cognitivos lógicos y creativos( inteligencia espacial). En las indicaciones finales, se sugiere otro tipo de actividades de aprendizajes que promuevan la meta-cognición.
Acertijo de ENFOQUE, PERCEPCIÓN E INFERENCIA VISUAL DEL NÚMERO pi (π ) JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mro. Javier Solis Noyola, crea y diseña Acertijo de ENFOQUE, PERCEPCIÓN E INFERENCIA VISUAL DEL NÚMERO pi (π ). Resolver este acertijo requiere de conocimientos previos sobre el concepto del número pi (π ); además de proceso mentales que implican: enfoque, percepción, inferencia visual. Se sugiere la impresión en papel para un mayor manejo y obtención de claridad en los datos. Otra opción es el uso de una tableta digital. !FELIZ DÍA DEL NÚMERO pi (π ) ! 14 de marzo de 2018.
Acertijo con conceptos del Círculo e inteligencia espacial.JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla Acertijo con conceptos del Círculo e inteligencia espacial. Esta actividad de aprendizaje lúdico-creativo, tiene el propósito de promover la comprensión lectora (descripción) de conceptos del círculo; así como también, la inteligencia espacial.
Acertijo de los pasos del Método Científico con procesamiento de datos y asoc...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña acertijo de los pasos del método científico con procesamiento de datos e imágenes. Esta actividad de aprendizaje implica retos cognitivos (lógicos y creativos) de asociación de imágenes, enunciados descriptivos y procesamientos de datos (letras) para la conformación de palabras: concepto, sinónimo y antónimo. Todo ello, relacionado a los pasos del Método Científico.
ACERTIJO Y JUEGO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA (EFECTO STROOP) A TRAVÉS DE FIGURAS...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña ACERTIJO Y JUEGO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA A TRAVÉS DE FIGURAS DE CUBREBOCAS FORMANDO NÚMEROS. Este es un reto lúdico y de agilidad mental que implica redireccionamiento de la ATENCIÓN y discriminación simbólica de los números, por cantidades que implican figura y espacio (cantidad de figuras). Este juego y reto agilidad mental está fundamentado en el tema de Psicología denominado, EFECTO STROOP; y tiene la intención didáctica de promover procesos lógicos y creativos: atención (redireccionada), memoria, perspicacia, inteligencia viso-espacial, etcétera. Además, promueve implícitamente el uso de CUBREBOCAS para el cuidado de la SALUD contra la enfermedad del COVID-19 en la pandemia del coronavirus.
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla "ACERTIJO DEL LABERINTO DE ÁNGULOS CON SECUENCIA HORARIA”. Esta actividad de aprendizaje lúdica y de reforzamiento, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos de: SECUENCIA LÓGICA, CÁLCULO MENTAL A TRAVÉS DE LA PERSPICACIA E INTELIGENCIA ESPACIAL. Se recomienda como actividad de aprendizaje para la temática de LÍNEAS PARALELAS CORTADAS POR UNA TRANSVERSAL.
Caso de experiencia de aprendizaje para promover los pensamientos científico ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola presenta Caso de experiencia de aprendizaje para promover los pensamientos científico y crítico. Un ejemplo de las orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana relacionado al campo formativo que promueve el desarrollo del Pensamiento Crítico.
Ver este caso en formato de AUDIO-VÍDEO en red social YouTube, en:
https://www.youtube.com/watch?v=jWW8T8aELAk
El presente proyecto va dirigido a niños de primaria y tiene como propósito contribuir a la comprensión y apropiación de los conceptos matemáticos fundamentales a través de la solución de desafíos relacionados con la vida cotidiana
Acertijo del Reloj analógico con lectura del tiempo a través de los dígitos ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña Acertijo del Reloj Analógico con lectura del tiempo a través de los Dígitos de pi (π). Esta actividad de aprendizaje implica procesos lógicos y creativos para poder leer el tiempo en un reloj analógico a través de la composición de los dígitos que integran al número pi (π). La caratula del reloj es un diseño personalizado del Mtro. Javier Solis Noyola. !FELIZ DÍA DEL NÚMERO pi (π).
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla " ROMPECABEZAS DE ADIVINANZAS DE LAS LETRAS. Esta actividad de aprendizaje es promueve los pensamientos lógico y creativo, a través de actividades lúdicas que contemplan la imaginación y el dibujo. Es ideal para los niños que ya saben leer.
ACERTIJO DEL ROMPECABEZAS DEL GUSANITO QUE RETA A TU INTELIGENCIA VISUAL-ESP...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña Acertijo ACERTIJO DEL ROMPECABEZAS DEL GUSANITO QUE RETA A TU INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL . Esta actividad de aprendizaje, implica procesos mentales lógicos y creativos que promueven la inteligencia visual-espacial.
Acertijo de los pasos del Método Científico e inteligencia espacial.JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla acertijo de los pasos del Método Científico. Esta actividad de aprendizaje promueve procesos cognitivos lógicos y creativos( inteligencia espacial). En las indicaciones finales, se sugiere otro tipo de actividades de aprendizajes que promuevan la meta-cognición.
Acertijo de ENFOQUE, PERCEPCIÓN E INFERENCIA VISUAL DEL NÚMERO pi (π ) JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mro. Javier Solis Noyola, crea y diseña Acertijo de ENFOQUE, PERCEPCIÓN E INFERENCIA VISUAL DEL NÚMERO pi (π ). Resolver este acertijo requiere de conocimientos previos sobre el concepto del número pi (π ); además de proceso mentales que implican: enfoque, percepción, inferencia visual. Se sugiere la impresión en papel para un mayor manejo y obtención de claridad en los datos. Otra opción es el uso de una tableta digital. !FELIZ DÍA DEL NÚMERO pi (π ) ! 14 de marzo de 2018.
Acertijo con conceptos del Círculo e inteligencia espacial.JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla Acertijo con conceptos del Círculo e inteligencia espacial. Esta actividad de aprendizaje lúdico-creativo, tiene el propósito de promover la comprensión lectora (descripción) de conceptos del círculo; así como también, la inteligencia espacial.
Acertijo de los pasos del Método Científico con procesamiento de datos y asoc...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña acertijo de los pasos del método científico con procesamiento de datos e imágenes. Esta actividad de aprendizaje implica retos cognitivos (lógicos y creativos) de asociación de imágenes, enunciados descriptivos y procesamientos de datos (letras) para la conformación de palabras: concepto, sinónimo y antónimo. Todo ello, relacionado a los pasos del Método Científico.
ACERTIJO Y JUEGO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA (EFECTO STROOP) A TRAVÉS DE FIGURAS...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña ACERTIJO Y JUEGO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA A TRAVÉS DE FIGURAS DE CUBREBOCAS FORMANDO NÚMEROS. Este es un reto lúdico y de agilidad mental que implica redireccionamiento de la ATENCIÓN y discriminación simbólica de los números, por cantidades que implican figura y espacio (cantidad de figuras). Este juego y reto agilidad mental está fundamentado en el tema de Psicología denominado, EFECTO STROOP; y tiene la intención didáctica de promover procesos lógicos y creativos: atención (redireccionada), memoria, perspicacia, inteligencia viso-espacial, etcétera. Además, promueve implícitamente el uso de CUBREBOCAS para el cuidado de la SALUD contra la enfermedad del COVID-19 en la pandemia del coronavirus.
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla "ACERTIJO DEL LABERINTO DE ÁNGULOS CON SECUENCIA HORARIA”. Esta actividad de aprendizaje lúdica y de reforzamiento, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos de: SECUENCIA LÓGICA, CÁLCULO MENTAL A TRAVÉS DE LA PERSPICACIA E INTELIGENCIA ESPACIAL. Se recomienda como actividad de aprendizaje para la temática de LÍNEAS PARALELAS CORTADAS POR UNA TRANSVERSAL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMATICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO ...IECOLROSARIO
Proyecto pedagógico de aula que consiste en desarrollar competencias matemáticas facilitando el aprendizaje de las tablas de multiplicar y sus aplicaciones generando motivación mediante la utilización de actividades lúdicas dando sentido y proximidad al desarrollo de las operaciones, alcanzando de esta manera que interiorice, domine los conocimientos de una forma agradable y natural.
La importancia de las matemáticas a nivel utilitario radica en que es un instrumento de análisis, comprensión, interpretación y expresión de la realidad, facilitando la forma de actuar en el medio donde se desenvuelve el alumnado para que pueda hacer frente a las necesidades que se le plantearán en la vida adulta; también, los conocimientos matemáticos constituyen una herramienta indispensable para el estudio de los contenidos de otras áreas del currículo escolar. La matemática es también un instrumento funcional, de aplicación a problemas y situaciones de la vida diaria fuera del ámbito escolar; enseña a explorar, representar, explicar y predecir la realidad; además, capacita a los escolares a enfrentarse a situaciones imprevistas.
Evaluación Diagnostica Formativa para docentes 1278 de 2002criollitoyque
El pasado 7 de mayo se firmo acuerdos entre FECODE-MEN, donde se dice que no se aplicara mas la Evaluación de Competencias impuesta por el gobierno, sino se cambiará a una Evaluación con Carácter Diagnostica Formativa para docentes que no no pudieron ascender en los años 2010 al 2014.
Logro UNO, Taller de Nivelación. Matemáticascriollitoyque
Reconocer y utilizar las operaciones entre números naturales, empleando sus propiedades.
Actividades propuestas para estudiantes del Instituto Técnico Integrado de Trinidad.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Matematicas
1. EXPERIENCIA VIVENCIAL
PROYECTO DE AULA EN
MATEMÁTICAS
Esp. LUIS GERARDO
ALBARRACÍN ANTOLINEZ
Las Matemáticas desde
nuestra generación es
considerada o se tiene la
concepción de que ésta es
difícil y aburrida, mitos que
han contribuido a la creación
de temores hacia esta.
Dichos mitos han generado
en los estudiantes del
Instituto Técnico Integrado de
Trinidad, Sección San José
un gran desinterés,
inseguridad y dificultades
para contextualizar ésta a la
vida cotidiana, situación que
se traduce en bloqueo
permanente hacia el área y
se visibiliza en el alto
porcentaje de pérdida que se
presenta. Con el ánimo de
contrarrestar dicha situación
problema, se pretende crear
estrategias metodológicas
que conduzcan a la
construcción colectiva de
aprendizaje.
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO Y
COMPRENDO LOS NUMEROS
FRACCIONARIOS.
2. PROYECTO DE AULA EN
MATEMÁTICAS La propuesta del proyecto “Exploremos
nuestro entorno y comprendo los números
fraccionarios” está directamente
relacionada con mejorar el aprendizaje y
cambiar la concepción que se tiene sobre
el área de matemáticas. Por ello se
pretende apostarle a la lúdica, el análisis
de situaciones contextualizadas y la
utilización de objetos del contexto y
algunos lugares que conoce dentro de la
Institución, como herramientas
fundamentales en la construcción colectiva
de una experiencia vivencial; puesto que el
trabajo colaborativo y experimental entre
los estudiantes, ayudan a reforzar y suplir
vacíos existentes y a abrir caminos hacia
la empatía con las Matemáticas. Además,
el conocimiento empírico, la exploración y
elaboración de material significativo ayuda
a que los conceptos se asimilen de forma
práctica, lo cual repercute directamente en
el rendimiento académico.
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO Y
COMPRENDO LOS NUMEROS
FRACCIONARIOS.
3. PROYECTO DE AULA EN
MATEMÁTICAS
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO Y
COMPRENDO LOS NUMEROS
FRACCIONARIOS.
4. PROYECTO DE AULA EN
MATEMÁTICAS
Utilizar las nuevas
tecnologías mediante la
creación de actividades
interactivas relacionadas con
el entorno, para mejorar la
empatía hacia el área.
Lograr que el estudiante
utilice su contexto como
base para aprender
matemáticas.
Crear como estrategia
interactiva un blog con
actividades de
razonamiento lógico,
calculo mental, videos
y juegos matemáticos
para mejorar el interés
por parte de los
estudiantes.
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO Y
COMPRENDO LOS NUMEROS
FRACCIONARIOS.
5. PROYECTO DE AULA EN
MATEMÁTICAS
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO Y
COMPRENDO LOS NUMEROS
FRACCIONARIOS.
6. PROYECTO DE AULA EN
MATEMÁTICAS
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO Y
COMPRENDO LOS NUMEROS
FRACCIONARIOS.
Aproximar al conocimiento a
través de situaciones y
problemas que propician la
reflexión, exploración y
apropiación de los números
fraccionarios.
Desarrollan el
razonamiento lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de situaciones.
A través de:
Salida de campo.
Reconocer el contexto.
Contar experiencias donde
se utilice las fracciones.
Desarrollar juegos de
páginas interactivas.
Realizar actividades de
clase.
7. PROYECTO DE AULA EN
MATEMÁTICAS
EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO Y
COMPRENDO LOS NUMEROS
FRACCIONARIOS.
Cuando se lleva al aula
situaciones reales, favorece el
aprendizaje en los
estudiantes.
Aprender a través de la
experiencia vivencial consiste
en establecer vínculos entre
los saberes con los que
cuenta el niño y los nuevos
conocimientos, a través de
procesos de discusión,
interacción, motivación, para
que se logre un aprendizaje
autónomo.