PROYECTO CUIDANDO NUESTRO ENTORNO DESDE TRANSICIÓN

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: MONICA PATRICIA GUTIERREZ GARCIA
Maestro formador: MARIA ISABEL ROLDAN
Título del proyecto: CUIDANDO NUESTRO ENTONRNO
URL DEL PID: http://tit@monic@enpreescol@r
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y
aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la proyección de los derechos de las niñas y los niños.
Expreso mis ideas con claridad
Aporto mis recursos para realización de tareas colectivas
POC
(Preguntas
orientadoras
de Currículo)
Pregunta Esencial
- ¿Cómo te afecta las basuras que se encuentran en tu entorno?
Preguntas de Unidad
- ¿Quién genera los desechos que encuentras en los salones, corredores y zonas comunes del
colegio?
- ¿Qué campaña publicitaria podrías crear para promover el habito de arrojar basura a la cesta?
Preguntas de Contenido
¿Qué tipo de desechos encuentras en tu entorno escolar?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
 El entorno que nos rodea
 Hace uso adecuado de las cestas de basura en su entorno escolar
 Cuida y promueve el mantenimiento y limpieza de su entorno escolar.
Conocimiento ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

2. Pedagógico
(PK)
El enfoque utilizado en el siguiente proyecto será acorde con el
de la I.E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, el cual,
acoge la educación de sus maestros y de sus futuros egresados
de la manera como lo plantea Pestalozzi “educar cabeza,
corazón y manos”. Hacer realidad esta idea en la institución
implica crear condiciones para que sus egresados tengan
oportunidad, desde el preescolar hasta el Programa de
Formación Complementaria, de educarse integralmente, por la
vida y para la vida, a partir del cultivo de sus facultades, y de la
disposición del corazón, del espíritu y del poder de cada cual, de
acuerdo con su naturaleza. En otros términos, apunta al
desarrollo de la persona, de su inteligencia, de su afecto y de las
habilidades y competencias requeridas para la vida y el trabajo.
El concepto sobre educación de Pestalozzi abarca el desarrollo
armónico del niño.
El concepto de formación en el modelo adoptado por la
institución también se alimenta de las ideas propuestas
por Hans Georg Gadamer, quien la concibe “tanto (como)
el proceso por el que se adquiere cultura, como esta
cultura misma en cuanto patrimonio personal del hombre
culto”. La formación, así pensada, alude a la posibilidad
del ser humano de superar su condición natural, “... de
asumirse como miembro de un mundo que se constituye
en el lenguaje y en las costumbres; no para ser transmisor
acrítico de una cultura (o “la” cultura), sino para generar
permanentemente espacios de crítica y decisión de
nuevos rumbos en ese mundo en el que nos
reconocemos, pero que es susceptible de afrontar de
mejor manera viejos y nuevos retos. El proceso de
formación es permanente, exige una “enajenación” en
cuanto se reconoce a sí mismo en el otro para aprender a
aceptar la validez de otros casos y hallar nuevas
perspectivas para aprender...” (Tomado del documento
PEI de la IE:
http://normalfarallones.edu.co/Farallones/PEI-Normal-
Farallones2011.pdf).
Además de lo anterior, se enriquecerá el enfoque
institucional en este caso con la Taxonomía de Bloom
Mediante actividades vivenciales y de
conocimiento físico, los
estudiantes podrán desarrollar un
proyecto mediante el cual
propongan la solución a una situación
problema del entorno
escolar Así mismo se motivarán al
aprendizaje activo,
autónomo, colaborativo y situado.
con el fin de poner en práctica el
objeto de la propuesta, se trabajará
también el aprendizaje 1:1 donde el
estudiante podrá integrar habilidades
propios de la era digital.

3. como herramienta fundamental para establecer objetivos
de aprendizaje y que en el año 2000 fue revisada por uno
de sus discípulos quien para cada categoría, cambió tanto
el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia.
Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó
dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas
realidades de la era digital. En ella, complementó cada
categoría con verbos y herramientas del mundo digital
que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
(http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php)
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas
TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
El punto de partida del proyecto será la
observación directa y la observación de
imágenes del entorno escolar, para lo
cual se necesitará de cámaras
fotográficas. Luego se realizarán
entrevistas a la comunidad afectada por
la situación de las basuras en el entorno
escolar con el uso de grabadoras de
voz y filmadoras; posteriormente se
realizará un noticiero donde los
estudiantes evidenciarán la situación
problema que se pretende solucionar
donde con el uso del computador y de
herramientas web, podrán mostrar al
público el material audiovisual
producido. Finalmente y con el fin de
continuar la sensibilización frente al
cuidado y aseo del entorno escolar los
estudiantes elaborarán un folleto
promoviendo el cuidado, aseo y
depósito de desechos en la escuela.
Páginas de consulta,
imágenes, powtoons, power
point.
Papel, tijeras, ega,
papelería variada ,
revistas, colores,
temperas.

4. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
- Se muestra un video de cómo se encuentra el mundo por el mal uso de las
cestas de basura.
- Lluvia de ideas de conocimientos básicos
- Realización de reflexión sobre el uso de las cestas de basura
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
De acuerdo con las dimensiones del desarrollo y las practicas cotidianas de aula, se
pretende que el estudiante en:
El dominio Cognitivo : procese información, conocimiento y habilidades mentales
El dominio Afectivo: procese actitudes y sentimientos
El dominio Psicomotor: Desarrolle habilidades manipulativas, manuales o físicas
Las cuales se fortalecerán con el recurso TIC para que además los estudiantes:
Recuerden: Reconozcan listen, describan, identifiquen, recuperen, denominen,
localicen, encuentren.
Entiendan: Interpreten, resuman, infieran parafraseen clasifiquen comparen, expliquen,
ejemplifiquen.
Apliquen: Implementen, desempeñen, usen, ejecuten
Analicen: Comparen, organicen, deconstruyan, atribuyan, delineen, encuentren,
estructuren, integren.
Evalúen: Revisen, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar,
monitorear.
Creen: Diseñen, construyan, planeen, produzcan, ideen, tracen, elaboren.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de
su clase?
El uso e integración de las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de mi
quehacer docente, promoverán habilidades del siglo XXI, como son: la colaboración, la
creatividad y la innovación; la comunicación, pensamiento crítico y la computación. A
nivel personal, me permitirán ampliar mis conocimientos y enriquecer mis procesos
para movilizar mis saberes y competencias.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Durante el proyecto Cuidando nuestro entorno, los estudiantes tendrán la oportunidad
de hacer entrevistas grabadas a sus pares, videos sobre la realidad del manejo de las
cestas de basura en la escuela, presentación de diapositivas a partir de fotografías
tomadas ´por ellos mismos, elaboración de un plegable en el computador.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la

5. aprendizaje actividad
Como docente del Siglo XXI jalonaré
el aprendizaje de los estudiantes,
construyendo sobre la base de
recordar conocimiento y
comprenderlo para llevarlos a usar y
aplicar habilidades; a analizar y
evaluar procesos, resultados y
consecuencias y, a elaborar, crear e
innovar. A partir de lo anterior:
1. Motivar a los estudiantes
en la temática del
proyecto.
2. Recopilar ideas iniciales,
intereses y propuestas
de los estudiantes sobre
el proyecto.
3. Planear y elaborar el
cronograma de
actividades
4. Informar y motivar a los
padres de familia para que
apoyen el proyecto desde
sus casas
5. Proporcionar a los
estudiantes los recursos
tecnológicos y no
tecnológicos necesarios.
6. Hacer seguimiento continuo
y permanente de las
movilizaciones o dificultades
de los estudiantes y del
proyecto.
7. Proponer y diseñar planes de
mejoramiento cuando sea
necesario.
8. Evaluar los procesos y
competencias desarrolladas
en los estudiantes.
9. Publicar el producto del
proyecto en la Página
institucional.
Los estudiantes serán sujetos de
cambio y fortalecerán la
colaboración al trabajar como
equipo:
1. Escucha activa y
participativa.
2. Proponer y socializar sus
ideas.
3. Comunicar a sus padres
sobre el proyecto.
4. Hacer parte de los
equipos a conformarse.
5. Asumir y desempeñar los
roles necesarios al interior
de los equipos.
6. Hacer uso adecuado de
los equipos tecnológicos a
utilizar.
7. Generar los productos
esperados en el proyecto.
8. Sensibilizar y movilizar a
sus pares en el manejo y
uso adecuado de las
cestas de basura para
mejorar el aseo de su
entorno escolar.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

6. Habilidades de aprendizaje e innovación
x Creatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de
problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
x Alfabetismo en manejo de la información
x Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
x Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE) harán parte de los diferentes
equipos, participaran y apoyarán las actividades desde sus capacidades y habilidades.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Lluvia de ideas, noticiero,
folleto.
Evaluación
diagnóstica a
partir de las
ideas iniciales
de los
estudiantes
sobre la
temática del
proyecto.
Mediante
observación
continua,
permanente del
trabajo en
equipo.
Participación
activa
Afectación
positiva frente a
la
sensibilización
del cuidado de
nuestro entorno
escolar
La evaluación
formativa como
obtención de
datos parciales
para la toma de
decisiones para
el cuidado del
entorno escolar.
Momentos de
encuentros, los
avances, las
dificultades y
fortalezas.
En su cambio de
actitud frente al
cuidado de su
entorno escolar,
su compromiso
continúo sobre
un contexto
limpio y sano.
Se valora la
participación y
divulgación en la
construcción de
las diferentes
lluvias de ideas.

7. Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir
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