El documento habla sobre la mediación escolar como un método para resolver conflictos de manera pacífica. Define conceptos como violencia, conflicto y acoso, y explica que la mediación busca que los estudiantes involucrados en un conflicto lleguen a un acuerdo por sí mismos, con la ayuda de un mediador neutral. También describe el proceso de mediación y presenta algunos ejemplos exitosos de su aplicación en escuelas españolas como el IES de Gernika y el proyecto I-MEDIA en Totana.
Este documento discute los valores de la responsabilidad, la lealtad y la autoestima. Explica que los valores nos enseñan a discernir entre el bien y el mal y nos permiten tomar mejores decisiones. Además, señala que la familia es donde se enseñan los primeros valores y que los padres y maestros juegan un papel importante en la inculcación de valores a los hijos y estudiantes.
Los buenos modales y la etiqueta son importantes para vivir en sociedad y lograr metas de manera tranquila sin críticas. Algunas prácticas de buenos modales incluyen tirar la basura en lugares indicados, apagar cerillas cuando se está en la naturaleza, y separar y reciclar materiales. También es importante ser respetuoso al hacer filas, como permitir que las personas mayores o discapacitadas pasen primero y no colarse. El aseo personal, la ropa limpia y el comportamiento educado ayudan a causar una
Este documento introduce el concepto de perspectiva de género. Explica que el género se refiere a las características socioculturales atribuidas a hombres y mujeres, mientras que el sexo se refiere a características biológicas. También describe cómo la división sexual del trabajo ha asignado roles tradicionales a cada género y cómo esto ha llevado a desigualdades. Finalmente, define la perspectiva de género como una forma de analizar y abordar estas desigualdades redistribuyendo equ
Aqui les dejo un trabajo que hice para expresión oral, van a encontrar todo sobre mediación y sus tipos , espero que les sirva, y esto lo publico voluntariamente para que todo puedan
darse una ayuda en caso que tengan que investigar. Gracias
El documento establece lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y atención de la violencia contra niños y adolescentes. Propone tres líneas de acción: 1) Promoción de la convivencia escolar democrática, 2) Prevención de la violencia, y 3) Atención de casos de violencia. Además, destaca la importancia de crear un clima escolar de respeto basado en la participación, comunicación, normas consensuadas y resolución pacífica de conflictos.
Los dilemas morales presentan situaciones problemáticas con conflictos de valores que tienen múltiples soluciones posibles. Requieren razonamiento moral sobre los valores en juego. Son una herramienta útil para desarrollar el criterio ético en los estudiantes al proponer casos prácticos que podrían enfrentar y estimular un debate motivador sobre opciones y consecuencias.
Los modales y la cortesía son importantes para las empresas porque dependen de su entorno social y deben fomentar buenas relaciones. Los buenos modales incluyen sonreír, saludar a otros, controlar el tono de voz y comportarse bien durante las comidas. La cortesía significa seguir convenciones sociales pero también ser natural y tener sentido común. Tratar a los empleados con gentileza y consideración individual mejora el rendimiento. Las empresas usan la cortesía y los buenos modales para promover una mejor convivencia y desarrollo entre los emple
Este documento presenta los resultados de dos encuestas sobre el clima escolar dirigidas a estudiantes de primero y segundo grado y de tercero a sexto grado de la Escuela Primaria "Abraham Valdelomar". La primera encuesta contiene preguntas sobre cómo se sienten los estudiantes en la escuela y en el aula, su relación con compañeros y maestros. La segunda encuesta contiene preguntas similares pero más enfocadas en si los estudiantes se sienten valorados e importantes en la escuela, si las normas son
Este documento discute los valores de la responsabilidad, la lealtad y la autoestima. Explica que los valores nos enseñan a discernir entre el bien y el mal y nos permiten tomar mejores decisiones. Además, señala que la familia es donde se enseñan los primeros valores y que los padres y maestros juegan un papel importante en la inculcación de valores a los hijos y estudiantes.
Los buenos modales y la etiqueta son importantes para vivir en sociedad y lograr metas de manera tranquila sin críticas. Algunas prácticas de buenos modales incluyen tirar la basura en lugares indicados, apagar cerillas cuando se está en la naturaleza, y separar y reciclar materiales. También es importante ser respetuoso al hacer filas, como permitir que las personas mayores o discapacitadas pasen primero y no colarse. El aseo personal, la ropa limpia y el comportamiento educado ayudan a causar una
Este documento introduce el concepto de perspectiva de género. Explica que el género se refiere a las características socioculturales atribuidas a hombres y mujeres, mientras que el sexo se refiere a características biológicas. También describe cómo la división sexual del trabajo ha asignado roles tradicionales a cada género y cómo esto ha llevado a desigualdades. Finalmente, define la perspectiva de género como una forma de analizar y abordar estas desigualdades redistribuyendo equ
Aqui les dejo un trabajo que hice para expresión oral, van a encontrar todo sobre mediación y sus tipos , espero que les sirva, y esto lo publico voluntariamente para que todo puedan
darse una ayuda en caso que tengan que investigar. Gracias
El documento establece lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y atención de la violencia contra niños y adolescentes. Propone tres líneas de acción: 1) Promoción de la convivencia escolar democrática, 2) Prevención de la violencia, y 3) Atención de casos de violencia. Además, destaca la importancia de crear un clima escolar de respeto basado en la participación, comunicación, normas consensuadas y resolución pacífica de conflictos.
Los dilemas morales presentan situaciones problemáticas con conflictos de valores que tienen múltiples soluciones posibles. Requieren razonamiento moral sobre los valores en juego. Son una herramienta útil para desarrollar el criterio ético en los estudiantes al proponer casos prácticos que podrían enfrentar y estimular un debate motivador sobre opciones y consecuencias.
Los modales y la cortesía son importantes para las empresas porque dependen de su entorno social y deben fomentar buenas relaciones. Los buenos modales incluyen sonreír, saludar a otros, controlar el tono de voz y comportarse bien durante las comidas. La cortesía significa seguir convenciones sociales pero también ser natural y tener sentido común. Tratar a los empleados con gentileza y consideración individual mejora el rendimiento. Las empresas usan la cortesía y los buenos modales para promover una mejor convivencia y desarrollo entre los emple
Este documento presenta los resultados de dos encuestas sobre el clima escolar dirigidas a estudiantes de primero y segundo grado y de tercero a sexto grado de la Escuela Primaria "Abraham Valdelomar". La primera encuesta contiene preguntas sobre cómo se sienten los estudiantes en la escuela y en el aula, su relación con compañeros y maestros. La segunda encuesta contiene preguntas similares pero más enfocadas en si los estudiantes se sienten valorados e importantes en la escuela, si las normas son
Este documento presenta una introducción a las teorías del conflicto. Define el conflicto según varios autores y explica sus causas y manifestaciones. También describe los tipos de conflicto (intrapersonal, interpersonal, intragrupal, intergrupal y transversal) y diferencia entre conflicto y crisis. Por último, analiza la ontología del conflicto y los principios, niveles y tipos de conflicto organizacional.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos docentes y una escuela para promover valores morales entre los estudiantes. El proyecto busca mejorar la autoestima de los estudiantes a través de actividades que enfatizan valores como el respeto, la honestidad y el trabajo. Los objetivos son fomentar la práctica de valores morales, valorar la importancia de valores específicos, y desarrollar actividades participativas para practicar actitudes positivas.
El documento habla sobre la convivencia democrática. Define la democracia como un gobierno en el que el poder supremo corresponde al pueblo. Explica que la convivencia democrática es la manera de convivir que respeta la dignidad y la igualdad de todas las personas, a través del reconocimiento de leyes e igualdad para todos, el valor de la vida, la reconciliación, la participación ciudadana, el respeto por los espacios públicos y privados, y el ejercicio de la libertad.
Este documento presenta un proyecto llamado "Aprendo en Valores y Transformo mi Convivencia" diseñado para promover valores en una institución educativa en Colombia. El proyecto busca fortalecer el desarrollo humano de los estudiantes a través de actividades que fomenten valores como la autoestima, tolerancia y respeto. El proyecto se implementará con estudiantes y docentes utilizando metodologías participativas como diálogos, simposios y lluvia de ideas.
Este taller proporciona una alternativa para capacitar a docentes sobre cómo fortalecer la convivencia escolar y prevenir la violencia. El taller consta de cinco sesiones que abordan conceptos como convivencia escolar, valores, resolución de conflictos y prevención de bullying. La participación de toda la comunidad educativa es fundamental. Al final, los docentes deberán elaborar un plan de convivencia escolar para sus instituciones basado en los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los maestros promuevan ambientes escolares favorables mediante el ejerc
El respeto es un valor moral fundamental para las interacciones sociales. Implica considerar y valorar a los demás sin discriminarlos o juzgarlos, aunque no estemos de acuerdo con ellos. Se debe respetar a todas las personas sin importar su edad, ideas u otras características. Además, para merecer respeto también se debe aprender a respetar a los demás de manera mutua.
El documento trata sobre la equidad de género y la importancia de lograr la igualdad entre hombres y mujeres. Explica que la equidad de género implica el trato justo y equitativo de ambos sexos según sus necesidades y el acceso igualitario a recursos. También habla sobre cómo los estereotipos de género han causado discriminación y falta de oportunidades para las mujeres a lo largo de la historia.
Características de las emociones, como se manifiestanredhitaes
El documento habla sobre las emociones individuales y la importancia del autoconocimiento emocional. Explica diferentes emociones como la ira, ansiedad, miedo, tristeza, felicidad, esperanza y compasión, sus desencadenantes y formas de manejarlas de manera positiva a través de técnicas como la meditación, reestructuración cognitiva y actividades placenteras.
El documento proporciona una guía sobre el proceso de mediación. Explica que la mediación es una estrategia voluntaria para resolver conflictos que facilita el diálogo y la búsqueda de soluciones satisfactorias entre las partes involucradas. Describe las etapas clave de la mediación, que incluyen la premediación, establecer reglas, escuchar a cada parte, aclarar el problema, proponer soluciones, llegar a un acuerdo y formalizar cualquier pacto resultante. El objetivo es ayudar a las partes a comunicarse mejor
Informe de evaluación externa al final del proyecto de abastecimiento y saneamiento de agua en la comunidad de San José Las Conchas, municipio de Marcovia, Honduras
Estudio de caso: La sexualidad adolescenteafloresaraya
El documento presenta el caso de Felipe, un estudiante de 14 años que ha estado involucrado en situaciones de connotación sexual en su escuela. Se proponen dos opciones para abordar el problema: 1) conversar con el curso sobre educación sexual y realizar un taller obligatorio, o 2) sancionar a los estudiantes con suspensión. La comunidad educativa decide implementar la primera opción para enfocar el tema de manera formativa en vez de punitiva.
La educación puede definirse como el proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de comportamiento entre generaciones a través de medios formales, no formales e informales. En Honduras, la educación es un derecho reconocido constitucionalmente y comprende niveles preescolares, primarios, secundarios y superiores. La educación básica busca desarrollar habilidades de pensamiento y competencias para el aprendizaje continuo. El sistema educativo hondureño se fundamenta en principios democráticos y vinculación con el desar
El documento describe cómo el respeto es un valor importante que debe practicarse para tener una buena convivencia en sociedad y obtener una mejor calidad de vida. Explica que debemos tratar a todas las personas de buena manera, no insultarlas ni participar en peleas, y respetar a las personas mayores. Además, señala que el respeto debe practicarse en el hogar y en todos los lugares públicos, y que practicar el respeto nos ayudará a ser mejores personas y a recibir respeto de los demás.
Este documento define la honestidad como la cualidad humana de actuar con base en la verdad y la justicia, dando a cada quien lo que le corresponde. La honestidad implica sinceridad con las personas adecuadas y en los momentos correctos, y expresa respeto por uno mismo y los demás. También describe la responsabilidad como cumplir con las obligaciones y consecuencias de nuestras acciones y decisiones, y el respeto como un trato amable y cortés que es esencial para las relaciones humanas y el trabajo en equipo.
Este documento describe los proyectos comunitarios, que son herramientas para abordar problemas en una comunidad. Explica que estos proyectos requieren la participación de los miembros de la comunidad para identificar necesidades, programar, ejecutar y evaluar proyectos. Además, destaca que la colaboración entre la comunidad y estudiantes universitarios puede ayudar a resolver problemas de una manera más enfocada y mejorar la calidad de vida del colectivo a largo plazo.
El programa de Formación Ética y Ciudadana en el Colegio Secundario N° 5176 aborda tres ejes principales: 1) la persona humana, sus derechos y obligaciones en el contexto social; 2) el análisis de normativas sobre derechos de niños, adolescentes y jóvenes y situaciones de vulneración como el maltrato infantil; y 3) la Constitución Nacional, incluyendo derechos, garantías constitucionales y formas de participación y elección política.
Este documento presenta un taller sobre resiliencia dirigido a usuarios que egresan de un programa de tratamiento. El taller tiene como objetivo principal lograr que los usuarios comprendan la importancia de superar la adversidad una vez fuera del tratamiento. El taller abordará conceptos como resiliencia, factores de riesgo y protección a través de actividades como proyecciones de películas, discusiones y dinámicas grupales a lo largo de 4 sesiones. El taller busca desarrollar habilidades resilientes en los usuarios para enfrentar mejor los desaf
Este documento describe la importancia de una sana convivencia en las escuelas. Explica que una sana convivencia crea armonía entre estudiantes y los ayuda a desarrollarse como personas mediante el aprendizaje de valores como la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos. El objetivo principal de una sana convivencia es que los estudiantes aprendan a valorar a los demás y a compartir en un ambiente de igualdad y sin violencia.
La educación en valores es fundamental para formar personas y construir una sociedad más justa e inclusiva. Los valores se aprenden a través de las interacciones sociales y la educación debe promover el desarrollo de valores universales como la paz, la igualdad y la convivencia. Se necesitan estrategias pedagógicas que ayuden a los estudiantes a enfrentar situaciones de conflicto de valores y alcanzar su realización personal de manera responsable.
Convivencia Escolar y Resolución de ConflictosDrelmLima
Este documento presenta diferentes tipos de comportamientos que alteran la convivencia escolar, incluyendo conductas de rechazo al aprendizaje, trato inadecuado e indisciplina. También describe formas de acoso entre iguales como agresión verbal, exclusión social, agresión física indirecta y directa, y ciberacoso. Además, analiza problemas personales, familiares, escolares y sociales relacionados con la convivencia, estrategias organizativas y metodologías de intervención psicopedagógica.
El documento describe el proceso de mediación escolar como una alternativa para resolver conflictos entre estudiantes de una manera pacífica. Explica que los estudiantes deberían ser los mediadores ya que otros estudiantes confían más en ellos. Detalla los pasos del proceso de mediación, incluyendo la presentación, el relato de cada versión, la búsqueda de soluciones, la selección de una solución y planes para evitar futuros conflictos.
El documento describe diferentes aspectos de la mediación escolar. Explica que la mediación es un proceso de resolución de conflictos no adversarial donde un mediador imparcial ayuda a las partes a encontrar una solución dialogada. Se mencionan tres modelos de mediación y sus características. También detalla diversas áreas y modalidades en las que se puede aplicar la mediación escolar, como entre estudiantes, profesores y apoderados para resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta una introducción a las teorías del conflicto. Define el conflicto según varios autores y explica sus causas y manifestaciones. También describe los tipos de conflicto (intrapersonal, interpersonal, intragrupal, intergrupal y transversal) y diferencia entre conflicto y crisis. Por último, analiza la ontología del conflicto y los principios, niveles y tipos de conflicto organizacional.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos docentes y una escuela para promover valores morales entre los estudiantes. El proyecto busca mejorar la autoestima de los estudiantes a través de actividades que enfatizan valores como el respeto, la honestidad y el trabajo. Los objetivos son fomentar la práctica de valores morales, valorar la importancia de valores específicos, y desarrollar actividades participativas para practicar actitudes positivas.
El documento habla sobre la convivencia democrática. Define la democracia como un gobierno en el que el poder supremo corresponde al pueblo. Explica que la convivencia democrática es la manera de convivir que respeta la dignidad y la igualdad de todas las personas, a través del reconocimiento de leyes e igualdad para todos, el valor de la vida, la reconciliación, la participación ciudadana, el respeto por los espacios públicos y privados, y el ejercicio de la libertad.
Este documento presenta un proyecto llamado "Aprendo en Valores y Transformo mi Convivencia" diseñado para promover valores en una institución educativa en Colombia. El proyecto busca fortalecer el desarrollo humano de los estudiantes a través de actividades que fomenten valores como la autoestima, tolerancia y respeto. El proyecto se implementará con estudiantes y docentes utilizando metodologías participativas como diálogos, simposios y lluvia de ideas.
Este taller proporciona una alternativa para capacitar a docentes sobre cómo fortalecer la convivencia escolar y prevenir la violencia. El taller consta de cinco sesiones que abordan conceptos como convivencia escolar, valores, resolución de conflictos y prevención de bullying. La participación de toda la comunidad educativa es fundamental. Al final, los docentes deberán elaborar un plan de convivencia escolar para sus instituciones basado en los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los maestros promuevan ambientes escolares favorables mediante el ejerc
El respeto es un valor moral fundamental para las interacciones sociales. Implica considerar y valorar a los demás sin discriminarlos o juzgarlos, aunque no estemos de acuerdo con ellos. Se debe respetar a todas las personas sin importar su edad, ideas u otras características. Además, para merecer respeto también se debe aprender a respetar a los demás de manera mutua.
El documento trata sobre la equidad de género y la importancia de lograr la igualdad entre hombres y mujeres. Explica que la equidad de género implica el trato justo y equitativo de ambos sexos según sus necesidades y el acceso igualitario a recursos. También habla sobre cómo los estereotipos de género han causado discriminación y falta de oportunidades para las mujeres a lo largo de la historia.
Características de las emociones, como se manifiestanredhitaes
El documento habla sobre las emociones individuales y la importancia del autoconocimiento emocional. Explica diferentes emociones como la ira, ansiedad, miedo, tristeza, felicidad, esperanza y compasión, sus desencadenantes y formas de manejarlas de manera positiva a través de técnicas como la meditación, reestructuración cognitiva y actividades placenteras.
El documento proporciona una guía sobre el proceso de mediación. Explica que la mediación es una estrategia voluntaria para resolver conflictos que facilita el diálogo y la búsqueda de soluciones satisfactorias entre las partes involucradas. Describe las etapas clave de la mediación, que incluyen la premediación, establecer reglas, escuchar a cada parte, aclarar el problema, proponer soluciones, llegar a un acuerdo y formalizar cualquier pacto resultante. El objetivo es ayudar a las partes a comunicarse mejor
Informe de evaluación externa al final del proyecto de abastecimiento y saneamiento de agua en la comunidad de San José Las Conchas, municipio de Marcovia, Honduras
Estudio de caso: La sexualidad adolescenteafloresaraya
El documento presenta el caso de Felipe, un estudiante de 14 años que ha estado involucrado en situaciones de connotación sexual en su escuela. Se proponen dos opciones para abordar el problema: 1) conversar con el curso sobre educación sexual y realizar un taller obligatorio, o 2) sancionar a los estudiantes con suspensión. La comunidad educativa decide implementar la primera opción para enfocar el tema de manera formativa en vez de punitiva.
La educación puede definirse como el proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de comportamiento entre generaciones a través de medios formales, no formales e informales. En Honduras, la educación es un derecho reconocido constitucionalmente y comprende niveles preescolares, primarios, secundarios y superiores. La educación básica busca desarrollar habilidades de pensamiento y competencias para el aprendizaje continuo. El sistema educativo hondureño se fundamenta en principios democráticos y vinculación con el desar
El documento describe cómo el respeto es un valor importante que debe practicarse para tener una buena convivencia en sociedad y obtener una mejor calidad de vida. Explica que debemos tratar a todas las personas de buena manera, no insultarlas ni participar en peleas, y respetar a las personas mayores. Además, señala que el respeto debe practicarse en el hogar y en todos los lugares públicos, y que practicar el respeto nos ayudará a ser mejores personas y a recibir respeto de los demás.
Este documento define la honestidad como la cualidad humana de actuar con base en la verdad y la justicia, dando a cada quien lo que le corresponde. La honestidad implica sinceridad con las personas adecuadas y en los momentos correctos, y expresa respeto por uno mismo y los demás. También describe la responsabilidad como cumplir con las obligaciones y consecuencias de nuestras acciones y decisiones, y el respeto como un trato amable y cortés que es esencial para las relaciones humanas y el trabajo en equipo.
Este documento describe los proyectos comunitarios, que son herramientas para abordar problemas en una comunidad. Explica que estos proyectos requieren la participación de los miembros de la comunidad para identificar necesidades, programar, ejecutar y evaluar proyectos. Además, destaca que la colaboración entre la comunidad y estudiantes universitarios puede ayudar a resolver problemas de una manera más enfocada y mejorar la calidad de vida del colectivo a largo plazo.
El programa de Formación Ética y Ciudadana en el Colegio Secundario N° 5176 aborda tres ejes principales: 1) la persona humana, sus derechos y obligaciones en el contexto social; 2) el análisis de normativas sobre derechos de niños, adolescentes y jóvenes y situaciones de vulneración como el maltrato infantil; y 3) la Constitución Nacional, incluyendo derechos, garantías constitucionales y formas de participación y elección política.
Este documento presenta un taller sobre resiliencia dirigido a usuarios que egresan de un programa de tratamiento. El taller tiene como objetivo principal lograr que los usuarios comprendan la importancia de superar la adversidad una vez fuera del tratamiento. El taller abordará conceptos como resiliencia, factores de riesgo y protección a través de actividades como proyecciones de películas, discusiones y dinámicas grupales a lo largo de 4 sesiones. El taller busca desarrollar habilidades resilientes en los usuarios para enfrentar mejor los desaf
Este documento describe la importancia de una sana convivencia en las escuelas. Explica que una sana convivencia crea armonía entre estudiantes y los ayuda a desarrollarse como personas mediante el aprendizaje de valores como la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos. El objetivo principal de una sana convivencia es que los estudiantes aprendan a valorar a los demás y a compartir en un ambiente de igualdad y sin violencia.
La educación en valores es fundamental para formar personas y construir una sociedad más justa e inclusiva. Los valores se aprenden a través de las interacciones sociales y la educación debe promover el desarrollo de valores universales como la paz, la igualdad y la convivencia. Se necesitan estrategias pedagógicas que ayuden a los estudiantes a enfrentar situaciones de conflicto de valores y alcanzar su realización personal de manera responsable.
Convivencia Escolar y Resolución de ConflictosDrelmLima
Este documento presenta diferentes tipos de comportamientos que alteran la convivencia escolar, incluyendo conductas de rechazo al aprendizaje, trato inadecuado e indisciplina. También describe formas de acoso entre iguales como agresión verbal, exclusión social, agresión física indirecta y directa, y ciberacoso. Además, analiza problemas personales, familiares, escolares y sociales relacionados con la convivencia, estrategias organizativas y metodologías de intervención psicopedagógica.
El documento describe el proceso de mediación escolar como una alternativa para resolver conflictos entre estudiantes de una manera pacífica. Explica que los estudiantes deberían ser los mediadores ya que otros estudiantes confían más en ellos. Detalla los pasos del proceso de mediación, incluyendo la presentación, el relato de cada versión, la búsqueda de soluciones, la selección de una solución y planes para evitar futuros conflictos.
El documento describe diferentes aspectos de la mediación escolar. Explica que la mediación es un proceso de resolución de conflictos no adversarial donde un mediador imparcial ayuda a las partes a encontrar una solución dialogada. Se mencionan tres modelos de mediación y sus características. También detalla diversas áreas y modalidades en las que se puede aplicar la mediación escolar, como entre estudiantes, profesores y apoderados para resolver conflictos de manera pacífica.
La mediación escolar es un procedimiento voluntario mediante el cual los protagonistas de un conflicto, con la ayuda de un mediador imparcial, construyen por sí mismos un acuerdo satisfactorio para resolver el conflicto. El mediador escolar ayuda a las partes a comunicarse, identificar intereses subyacentes y alcanzar un acuerdo que repare el daño causado a la convivencia. Cualquier miembro de la comunidad educativa puede ser mediador si recibe la formación adecuada.
El documento describe los modelos y programas de mediación escolar en España y Cataluña. Explica que la mediación escolar comenzó a finales de los años 60 en Estados Unidos y se introdujo en España y Cataluña en la década de 1990. Detalla tres modelos de mediación escolar y varios programas y proyectos implementados en escuelas españolas para promover la resolución pacífica de conflictos y mejorar el clima escolar.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar en el aula temáticas relacionadas con la mediación escolar. El objetivo es fomentar la reflexión sobre los componentes del conflicto, su dinámica y formas de abordarlo de manera cooperativa, así como desarrollar habilidades comunicacionales y de resolución de conflictos. Incluye recomendaciones para coordinar las actividades y crear un clima de trabajo basado en el respeto y la participación.
Este documento trata sobre la convivencia escolar y los conceptos relacionados como la violencia, el conflicto, la agresividad y las conductas disruptivas. Explica las diferencias entre estos conceptos y presenta los resultados de una investigación realizada con estudiantes sobre situaciones de agresión. También discute estrategias para abordar los conflictos en las escuelas como la mediación, programas de desarrollo personal y la importancia de crear un ambiente de disciplina positiva.
Organización escolar . relatoria cortes oviedo- cantor agosto 5-2011camiblancoa
Este documento describe las escuelas como organizaciones complejas con múltiples perspectivas teóricas. Resume que las escuelas son organizaciones sociales con estructuras formales e informales, que persiguen objetivos educativos, culturales y sociales de forma ambigua y contradictoria. También analiza tres perspectivas teóricas para comprender las escuelas - la técnica, la cultural y la política - cada una con enfoques distintos pero complementarios.
Este documento describe varias estrategias y modelos para promover la convivencia escolar, incluyendo la regulación de normas, resolución de conflictos, y mejora de procesos de enseñanza y aprendizaje. Propone una escalera de medidas para abordar la disrupción en el aula, desde acciones leves hasta medidas extraordinarias. También describe modelos como el alumno tutor, club de deberes, y aula de convivencia para fomentar una atmósfera positiva en la escuela.
Este documento resume varios conceptos clave de biología. Explica que un ser vivo es el resultado de una organización precisa de actividades internas relacionadas entre sí. Define procesos como el metabolismo, la homeostasis, la reproducción sexual y asexual, la respuesta al ambiente, la evolución, la respiración, la interacción, el crecimiento y el movimiento. Resalta que estos procesos permiten que los organismos se autorregulen y se adapten a su entorno.
Las principales diferencias entre procariotas y eucariotas son: 1) Las células procariotas son más pequeñas, carecen de núcleo y cromosomas bien definidos, y se dividen por fisión binaria, mientras que las células eucariotas son más grandes, tienen un núcleo rodeado por una membrana y cromosomas, y se dividen por mitosis; 2) Los procariotas tienen sistemas sexuales más simples y transferencia directa de material genético, mientras que los eucariotas tienen sistemas sexuales más complejos
El documento describe los 7 pasos para una buena mediación de conflictos: 1) seleccionar mediadores, 2) reunir a las partes involucradas para describir el proceso, confidencialidad y decidir el orden, 3) reunirse con una parte, 4) con la otra parte, 5) los mediadores redefinen el problema, y 6) reunir a todos para posible acuerdo y seguimiento.
El documento describe los 7 pasos del proceso de mediación: 1) selección de los mediadores, 2) reunión preliminar con las partes para describir el proceso, firmar un contrato de confidencialidad y decidir por cual parte empezar, 3) reuniones individuales con cada parte para definir el problema, 4) reunión de los mediadores para redefinir el problema, 5) reunión conjunta de las partes para intentar llegar a un acuerdo y 6) seguimiento del acuerdo.
El documento compara las diferencias entre la transcripción en procariotas y eucariotas, señalando que la transcripción es más simple en procariotas, donde el ARN primario es funcional y se empieza a traducir según se transcribe, mientras que en eucariotas el proceso es más complejo, requiriendo el procesamiento del ARN primario en el núcleo y su posterior transporte al citoplasma para la traducción, además de intervenir varios tipos de ARN polimerasas.
Qué Es La MediacióN Escolar Y CóMo FuncionaLolayunta
La mediación escolar es un proceso para resolver conflictos entre estudiantes con la ayuda de un mediador imparcial. El mediador guía el proceso para ayudar a los estudiantes a identificar sus necesidades e intereses subyacentes, ponerse en el lugar del otro, y llegar a una solución mutuamente satisfactoria sin imponer su propia opinión. El proceso de mediación promueve habilidades como la escucha activa, la empatía, la comunicación efectiva y la resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta los elementos clave de la organización escolar efectiva, con el objetivo de apoyar los aprendizajes de los estudiantes. En el Capítulo 1 define la organización escolar y su utilidad, así como quiénes son los responsables. En el Capítulo 2 ofrece recomendaciones prácticas sobre la organización de distintas áreas como la comunidad educativa, el año escolar, la infraestructura y el mobiliario para crear un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje. El buen funcionamiento de la organización
Taller de mediación para la mejora de la convivencia/alumnadoIsabel Ibarrola
El documento presenta los conceptos clave de la mediación para la resolución de conflictos de forma pacífica. Explica que la mediación involucra a terceras partes neutrales que ayudan a las partes en conflicto a comunicarse mejor y encontrar soluciones mutuamente acordadas de forma voluntaria, sin imposiciones. También describe los pasos del proceso de mediación y la importancia de la escucha activa y la comunicación efectiva entre las partes.
1) El documento describe los bioelementos, que son los elementos químicos que forman parte de los seres vivos. Se clasifican en primarios, secundarios y oligoelementos.
2) Los primarios son los más abundantes e incluyen carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre. Los secundarios son menos abundantes pero también esenciales, como calcio, sodio y potasio.
3) Los oligoelementos se necesitan en pequeñas cantidades para funciones catalíticas y incluy
El documento describe los principales componentes químicos de los seres vivos. Aproximadamente el 60% del peso de un individuo es agua y el 10% son sales minerales. Los seres vivos también contienen bioelementos como carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno que comprenden el 95% de la materia orgánica. Otros elementos como calcio, sodio y potasio también son esenciales para el funcionamiento de los organismos vivos.
Prevención y Resolución de Conflictos / Regina Yat - Instituto Nacional de Es...EUROsociAL II
El documento habla sobre el significado y los beneficios del día Imox en la tradición maya. Imox se refiere a la capacidad de captar mensajes de la naturaleza para guiar los pasos en la vida y manejar los cambios. El día Imox es bueno para calmar la mente, quitar problemas mentales, desarrollar la intuición, y pedir por el bienestar y el regreso de seres queridos.
El documento resume conceptos clave relacionados con la mediación escolar como violencia, conflicto, agresividad y acoso. Explica las diferencias entre estos conceptos y cómo la mediación puede ayudar a resolver conflictos de una manera positiva y no violenta en las escuelas. También describe el proceso de mediación, incluyendo las diferentes fases como escuchar a ambas partes, identificar puntos en común y divergentes, y llegar a un acuerdo mutuamente satisfactorio.
La mediación escolar es una técnica utilizada para resolver conflictos entre estudiantes y entre el profesorado de manera pacífica a través del diálogo. Un mediador ayuda a las partes en conflicto a identificar sus emociones, escucharse activamente y encontrar una solución mutuamente satisfactoria. El proceso de mediación se basa en principios como la voluntariedad, confidencialidad e imparcialidad.
La mediación escolar es una estrategia pacífica para resolver conflictos de forma voluntaria con la ayuda de un mediador neutral. El proceso involucra a las partes en conflicto hablando del problema y tratando de llegar a un acuerdo positivo. La mediación es importante en las escuelas porque mejora el clima, las habilidades sociales y reduce los conflictos y sanciones.
Este documento resume los orígenes e historia de la mediación, los modelos psicológicos y elementos que la componen, sus ámbitos de aplicación y modelos. La mediación se usaba en culturas antiguas y comenzó a usarse formalmente en los 60 en EEUU y otros países. Incluye varios modelos como el de Harvard, transformativo y circular narrativo, centrándose en facilitar la comunicación entre las partes para llegar a un acuerdo.
La mediación es un proceso donde dos o más personas en conflicto tratan de resolverlo de manera pacífica trabajando conjuntamente y con la ayuda de un mediador imparcial. La mediación es confidencial y educativa, ayudando a las personas a aprender a colaborar y resolver sus propios conflictos de forma autónoma y responsable. El documento explica el proceso de mediación, los objetivos, las fases y quién puede ser mediador.
Este documento presenta estrategias para favorecer la convivencia en el IES Infanta Elena en 2007-2008. Describe tres tipos de comportamientos (pasivo, agresivo y asertivo), componentes de la comunicación no verbal y paralingüística, y tipos de relaciones interpersonales e intrapersonales. Además, ofrece consejos para mejorar la autoimagen, autoestima, confianza, motivación y optimismo. Por último, propone estrategias para resolver conflictos de manera no violenta y abordar conductas inapropiadas en el aula
La mediación es un modo eficaz de afrontar los conflictos desde una perspectiva de cooperación, en la que todas las partes implicadas se ven como protagonistas que adquieren un compromiso entre sí. Este compromiso logra que todos ganen y nadie pierda, cediendo cada una de las partes en aquello que se determine con la ayuda de un mediador imparcial. La mediación escolar puede ser espontánea, institucionalizada, externa o interna, e implicar a adultos o alumnos capacitados como mediadores.
La mediación escolar es una herramienta para fomentar la cultura de paz y resolver conflictos de forma pacífica. Un equipo de mediadores, compuesto por alumnos y profesores formados, ayuda a las partes en conflicto a comunicarse, entender sus intereses y llegar a acuerdos justos de forma voluntaria y confidencial. La mediación mejora las habilidades de resolución de conflictos y comunicación de los estudiantes.
Este documento discute cómo resolver los conflictos de manera pacífica y dialogada en el contexto escolar. Explica que los conflictos son inevitables en una institución escolar debido a la diversidad de integrantes y jerarquía en la organización. Luego describe varias técnicas para resolver conflictos como la negociación, mediación y arbitraje, destacando la importancia de desarrollar competencias cognitivas, emocionales y comunicativas para manejar conflictos de forma constructiva.
Este documento describe la mediación escolar como un método para resolver conflictos de manera constructiva entre estudiantes y miembros de la comunidad escolar. Explica que la mediación escolar tiene como objetivos prevenir la violencia, mejorar la comunicación y fomentar la empatía. También detalla las etapas del proceso de mediación escolar, incluyendo la evaluación del conflicto, preparación, búsqueda de soluciones y llegar a un acuerdo consensuado.
Este documento trata sobre la importancia de la mediación en el ámbito escolar. Explica que la mediación puede transformar los conflictos en oportunidades de aprendizaje. Presenta diferentes modelos de mediación escolar y analiza un caso práctico sobre un conflicto individual y grupal. Concluye que los conflictos se pueden resolver de forma pacífica a través del diálogo y la mediación.
Programa de intervención solución de conflictos y hab socialesLina Seminario
Este documento presenta un programa de intervención para desarrollar habilidades de solución de conflictos y sociales en estudiantes de secundaria. El programa busca brindar estrategias para que los estudiantes puedan enfrentar conflictos de manera constructiva, desarrollando habilidades como el manejo de emociones, comunicación asertiva, y toma de decisiones responsables. El programa se implementará a través de sesiones que cubrirán estos temas usando dinámicas grupales e individuales.
La mediación en el ámbito escolar es una estrategia para resolver conflictos entre estudiantes, maestros y padres con la ayuda de un mediador imparcial. El objetivo de la mediación es promover una solución al conflicto que mejore la convivencia escolar. El mediador ayuda a las partes involucradas a dialogar, expresar sus puntos de vista y llegar a un acuerdo voluntario sobre cómo resolver el problema.
Este documento trata sobre el conflicto y la mediación escolar. Explica los diferentes tipos de conflictos que pueden ocurrir en la escuela, como los conflictos interpersonales, intragrupales e intergrupales. También describe las posibles causas y etapas de un conflicto, así como factores positivos y negativos que se derivan de ellos. Por último, explica los principios, objetivos y procesos de la mediación escolar como una herramienta para prevenir y resolver conflictos de una manera pacífica.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para prevenir y resolver conflictos en el aula. Describe conceptos clave como violencia, conflicto y resolución de conflictos. También identifica factores que influyen en la conducta agresiva y propone métodos como la mediación y la negociación para resolver disputas de manera constructiva.
La mediación escolar es un proceso voluntario para resolver conflictos entre estudiantes con la ayuda de un mediador neutral. Ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver conflictos de manera madura y razonable mediante el diálogo. El proceso de mediación sigue varias fases para comprender los puntos de vista e intereses de cada parte y llegar a un acuerdo mutuo.
Este documento presenta información sobre cómo manejar conflictos entre estudiantes de manera pacífica. Explica que la conciliación, donde las partes asumen una solución directa y amistosa con la ayuda de un docente conciliador, es una de las mejores alternativas. También describe el proceso de conciliación, el cual incluye preparación, presentación del caso, aclaración del conflicto y búsqueda de soluciones acordadas. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar sus intereses y llegar a un acuerdo sin pele
Este documento discute la violencia, el conflicto, la agresividad y las conductas disruptivas en las escuelas. Explica la diferencia entre violencia y conflicto, y cómo la mediación puede usarse para resolver conflictos de una manera positiva que beneficie a todas las partes involucradas. También describe los pasos del proceso de mediación y por qué es importante educar a los estudiantes sobre cómo manejar conflictos de una manera constructiva.
El documento propone implementar un programa de mediación escolar para resolver conflictos entre estudiantes de una manera pacífica y educativa. El programa tendría tres objetivos principales: prevenir conflictos, educar a los estudiantes en habilidades de comunicación, y rehabilitar las relaciones luego de un conflicto. La mediación escolar beneficiaría a los estudiantes al desarrollar sus habilidades sociales y empatía, y reduciría el número y gravedad de conflictos y sanciones disciplinarias.
Este documento describe un proyecto para identificar estudiantes, docentes y padres de familia en escuelas oficiales de Medellín que quieran desempeñarse como mediadores escolares. Explica que la mediación es una herramienta para mejorar la convivencia y resolver conflictos de manera informal a través del diálogo. También proporciona detalles sobre los objetivos de la mediación, las funciones de los mediadores, y los principios básicos como la voluntariedad, imparcialidad y confidencialidad. Finalmente, anuncia una
Abu Marwan al-Yuhansí nació en el siglo XIII en el pueblo de Ohanes, Almería. Recibió formación religiosa en el Islam y realizó la peregrinación a La Meca. Viajó extensamente para formarse espiritualmente, visitando Egipto, Siria, Líbano, Irak, Jerusalén y otros lugares. Fue considerado un maestro sufí, enseñando prácticas monásticas como el ayuno. Se le atribuyeron milagros y fue considerado un santo musulm
Este documento proporciona información sobre el libro "Doña Paquita" de Pilar Sánchez Álvarez. Resume que la novela transcibe unos cuadernos escritos por Doña Paquita que cuentan su vida e historia entrelazada con la de su pueblo y España, donde ejerció como maestra de escuela. A través de sus palabras, descubrimos a esta mujer símbolo de su generación que cumplió múltiples roles dando lo mejor de sí misma a pesar de los éxitos y fracasos, alegrías y pen
La novela se desarrolla entre Murcia, Morella y Rabat, donde la profesora protagonista vive un año con sus hijos e investiga la influencia mística entre el Islam y el Cristianismo. La trama incluye un asesinato y trata temas como el amor, el patriotismo, la superación personal y el respeto entre culturas.
La sinodalidad se refiere a caminar juntos y reconocer la pluralidad dentro de la Iglesia. El Camino Sinodal es una serie de conferencias de la Iglesia Católica para discutir cuestiones teológicas y organizativas contemporáneas. El proceso sinodal pretende promover la participación, corresponsabilidad y diversidad de dones para la misión de la Iglesia a través de la comunión, participación y misión.
La sinodalidad se refiere a caminar juntos y reconocer la pluralidad dentro de la Iglesia. El Camino Sinodal es una serie de conferencias de la Iglesia católica para discutir cuestiones teológicas y organizativas contemporáneas. El proceso sinodal pretende promover la participación, la corresponsabilidad y el discernimiento de toda la gente de Dios para cumplir mejor la misión de la Iglesia.
Este documento resume brevemente la historia de la mujer en diferentes civilizaciones y religiones. Destaca que en las sociedades sumeria, hebrea, griega y romana las mujeres tenían un papel secundario y estaban relegadas al ámbito privado. Explica también el papel de las mujeres en las primeras comunidades cristianas y en la Edad Media, así como los cambios en la Iglesia Católica respecto a la mujer en los tiempos modernos.
Este documento discute la espiritualidad cristiana y cómo debe integrar la doctrina y la vida. Señala que muchos santos dan testimonio de esta integración. También describe las diferentes formas de espiritualidad como espiritualidades de época, estados de vida, dedicaciones principales y escuelas. Finalmente, argumenta que la espiritualidad de la Iglesia debe ser equilibrada entre doctrina y vivencia.
El documento hace referencia a tres importantes concilios ecuménicos de la iglesia cristiana: el Concilio de Éfeso en 431, el Concilio de Calcedonia en 451, y el Concilio de Constantinopla en 553.
El documento resume diferentes símbolos y representaciones artísticas de Jesucristo y temas religiosos cristianos a través de la historia. Se describen imágenes como El Buen Pastor, el pez como símbolo cristiano, y representaciones de Cristo en el arte paleocristiano, bizantino, románico, gótico, renacentista y moderno.
El documento habla sobre el pluralismo en la sociedad actual y la necesidad del diálogo intercultural e interreligioso. Explica que la convivencia entre culturas y religiones genera conflictos que se deben resolver con respeto y diálogo. También define la interculturalidad cristiana como un nuevo modelo de evangelización que reconoce la presencia de Dios en todas las culturas. Finalmente, destaca la importancia de promover la justicia, el diálogo y abandonar ideas de dominio entre culturas para fomentar la interculturalidad.
El documento discute las necesidades humanas de comunicación y relación social, y cómo la oración a Dios puede satisfacer estas necesidades. Explica que el cristianismo enseña que Dios es amoroso e infinito, y que la oración involucra actitudes de amor y comunicación con Él. Finalmente, concluye resaltando la importancia de la oración para conectarse con Dios.
El documento discute la encíclica Laudato Si del Papa Francisco sobre el cuidado de la casa común. Habla sobre cómo Laudato Si se relaciona con la doctrina social de la Iglesia, incluyendo encíclicas anteriores sobre trabajo y desarrollo sostenible. También analiza el hilo conductor y la nueva perspectiva que aporta Laudato Si.
El documento discute si hay apologética en el Nuevo Testamento. Aunque los libros bíblicos no son directamente apologéticos, proveen información abundante para dialogar con judíos y paganos sobre la fe cristiana. Los apóstoles acentuaban las apariciones de Jesús resucitado y los milagros como prueba de que Dios envió el Espíritu Santo a la iglesia. También explicaban su fe a los perseguidores para servir de ejemplo a los nuevos mártires. Los evangelios y cartas en el Nue
La empatía crítica es la capacidad de abandonar el propio sistema moral y filosófico para entender el de otros de manera racional y consciente, con el fin de comprender otras perspectivas. Se diferencia de la empatía no crítica porque es una habilidad racional y no emocional o sensorial. Requiere flexibilidad de pensamiento y escucha activa para superar las propias ideas.
El documento habla sobre la Iglesia y su servicio a los pobres. Explora las nuevas y antiguas formas de pobreza, incluyendo a los migrantes como los más vulnerables. También analiza las causas de la pobreza y medidas que los cristianos pueden tomar para aliviar el sufrimiento de los pobres.
El documento trata sobre la doctrina social de la Iglesia y su papel en el mundo. Explora las preguntas de qué es la Iglesia, cómo es el hombre y por qué busca el bien común. También examina por qué la Iglesia desarrolla la doctrina social y cómo implica ser un sacramento del amor de Dios. El autor es Pilar Sánchez y fue escrito en 2015.
La misión fundamental de la iglesia es la evangelización, que incluye la promoción humana y la liberación integral a través de la cual ofrece el mensaje de salvación. La verdadera evangelización debe anunciar el evangelio para que llegue al corazón del hombre y constituya una interpretación constante en su vida personal y social, centrándose en Jesucristo encarnado, muerto y resucitado. La Iglesia existe para ser un sacramento de la unión de Dios y la humanidad y no puede perder de vista su horizonte escatológico.
3. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Diferencia entre
violencia y conflicto
• En la violencia una de las personas
sale agredida, física o
psicológicamente/ en el conflicto no
se sale agredido
• La violencia es aprendida / el
conflicto es consustancial a la
relaciones humanas.
• La violencia siempre es negativa/ el
conflicto puede ser positivo
4. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Conflicto
• Es un hecho inherente a la
interacción humana porque la
diferencia de opiniones, deseos e
intereses son inevitables entre las
personas. Un conflicto puede
resolverse de forma no violenta, ya
que se puede cambiar sin necesidad
de salir perjudicado, ni ser agredido.
5. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Agresividad
• Es la tendencia a lesionar a otro
organismo o al propio siempre con la
intención de producir daño, destruir,
contrariar o humillar. La agresión es
el acto palpable y efectivo.
6. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Acoso
• Es cuando se es agredido o se
convierte en víctima cuando de
forma repetida y durante un tiempo,
recibe acciones negativas. Se
entiende por acciones negativas
aquella cometidas verbalmente o
mediante conflicto físico y
psicológico de exclusión. Hay un
desequilibrio de fuerzas.
7. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Conductas disruptivas
• Son situaciones en el aula en las que
uno o unos pocos alumnos impiden con
su comportamiento el desarrollo
normal de la clase, obligando al
profesorado a emplear cada vez mas
tiempo en controlar la marcha de la
clase y el orden.
8. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Conductas disruptivas en
el aula
• Son conductas inapropiadas, que
impide el proceso de enseñanza
aprendizaje, se convierte en
problema académico, son a la vez
problemas de disciplina, aumenta el
fracaso escolar, crea un clima tenso y
separa emocionalmente al
profesorado y al alumnado
9. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Conflictos cotidianos en
los IES
• Agresiones verbales entre
compañeros
• Agresiones contra la propiedad
• Exclusión social
• Falta de respeto a las normas
• Falta de respeto al profesor
10. Pilar Sánchez Alvarez 2009
• En 1986 Hill Honig afirmó:
• “enseñar las habilidades de resolución
de conflictos en las escuelas
provocará el descenso de los
problemas disciplinarios y proveerá
de cimientos y habilidades para la
próxima generación”
11. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Educar en el conflicto
• Cada vez más existe la opinión que educar
en el conflicto es necesario y
perfectamente compatible con la no
violencia y la paz.
• Educar en el conflicto es asumirlo de
forma optimista y positiva. Pero aportando
luz sobre ellos y si es necesario tomar
partido. No vale la neutralidad. El problema
es como nos afecta y como hemos de
afrontarlos.
12. Pilar Sánchez Alvarez 2009
¿Cómo educar para el
conflicto?
• Revisando el concepto de disciplina
• Favoreciendo las habilidades sociales
• Promoviendo el aprendizaje cooperativo
• Desarrollando habilidades para resolver
conflictos
• Enseñar técnicas de negociación y
mediación en el currículo
13. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Actitudes ante el conflicto
• Competición (gano/pierdes)
• Acomodación (pierdo/ganas)
• Evasión (pierdo/pierdes)
• Cooperación (gano/ganas)
• Negociación y mediación
14. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Aprender a convivir
• Eliminar los conflictos en la escuela
no es beneficioso. Hay que afrontar
el conflicto y utilizarlo para
desarrollar una convivencia
democrática
15. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Definición de mediación
• Es un método para resolver conflictos
que supone un tercer neutral que
puede ayudar a los disputantes de
forma cooperativa de manera tal que
puedan resolver el problema.
16. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Antecedentes de la
mediación
• En la antigua China
• En Roma: Jueces de avenencia
• En España: El Tribunal de la aguas de
Valencia (1239)
• Jueces de paz
• En 1899, conferencia de paz de la
Haya, se habla del mediador
17. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Ejemplo
• Un anciano deja a sus tres hijos 17
camellos que debían repartir de la
siguiente forma: El hijo mayor
recibiría la mitad, el segundo un
tercio, y el pequeño la novena parte.
• Entraron en conflicto Acudieron aun
hombre sabio y éste les aconsejó
¿Cómo?
18. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Principios
• La mediación busca la negociación
integradora, se basa en el consenso, la
colaboración y una actitud constructiva
• Pueden ser alumnos, profesores o padres.
No son jueces ni árbitros sino que
regulando el proceso de comunicación se
pretende llegar a una solución en la que
todos ganen
19. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Clases de mediación
• La mediación puede ser formal e
informal. En al formal todo está más
reglado y las técnicas, las normas
están establecidas.
20. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Clima para la mediación
• Reducir la hostilidad
• Orientar la discusión
• Coordinar el proceso de negociación
21. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Diferencias con el
arbritaje
• Se diferencia del arbritaje, en que
en éste, tras escuchar a las personas
en conflicto, toma una decisión que
ambas deben cumplir, mientras que en
la mediación, son las personas
involucradas en el conflicto quienes
deben tomar la decisión
22. Pilar Sánchez Alvarez 2009
PROCESO EN LA
MEDIACIÓN:
• 1ºENTRADA:
• Aceptación
• Recopilar información
• Establecer y aceptar las reglas del
proceso
• 2º Cuéntame
• 3º Ubicarnos
• 4º Arreglar
• 5º Acuerdo
• 6º Verificación y evaluación de acuerdos
• 7º Espacios
23. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Fase primera o de
premediación
• En ella se crean las condiciones que
facilitan el proceso, se habla con las
partes en litigio por separado, se
explica el proceso que se va a seguir,
y se solicita el consentimiento. Se
crea confianza y se establecen las
normas
24. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Fase segunda o cuentame
• Cada una de las parte en conflicto
exponen su versión expresando
también los sentimientos
• Es fundamental que las partes se
escuchen
25. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Fase tercera o Ubicarnos
• Se trata de identificar el conflicto,
los puntos comunes y los divergentes
26. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Fase cuarta o proponer
soluciones
• Búsqueda creativa de soluciones y
evaluación de estas por las parte
litigantes
27. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Fase quinta o llegar a un
acuerdo
• Definir con claridad los acuerdos que
deben ser equilibrados , específicos y
posibles
28. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Fase sexta o evaluación
• Una vez consensuado los
procedimientos de revisión y
seguimiento, pasado un tiempo
evaluar los resultados
29. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Habilidades en la
mediación
• Escucha activa (mostrar interés,
clarificar, parafrasear, reflejar
sentimientos, resumir)
• Estructurar ( mantener el orden y la
dirección)
• Ponerse en lugar del otro
• Mensajes en primera persona
30. Pilar Sánchez Alvarez 2009
La mediación es algo mas que una
técnica de resolución de conflictos
• Debe ser entendida como una
metodología de enseñanza , cuyo
núcleo es la relación interpersonal,
posibilitando la reflexión y el
pensamiento complejo
31. Pilar Sánchez Alvarez 2009
clases de mediación
• Mediación espontánea o directa
• Medicación institucionalizada o
equipos de mediación
• Mediación entre iguales
• Mediación entre adultos
32. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Valoración de los centros educativos donde se han
desarrollado procesos de mediación (Uranga M, 1998)
:
• “Crea en el centro un ambiente más
relajado y productivo
• Contribuye a desarrollar actitudes
de interés y respeto por el otro
• Ayuda a reconocer y valorar los
sentimientos, intereses, necesidades
y valores propios y de los otros
33. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Valoración de los centros educativos donde se
han desarrollado procesos de mediación
(Uranga M, 1998)
• Aumenta el desarrollo de actitudes
cooperativas en el tratamiento de los
conflictos al buscar juntos soluciones
satisfactorias para ambos.
34. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Valoración de los centros educativos donde se
han desarrollado procesos de mediación
(Uranga M, 1998)
• Contribuye a desarrollar la capacidad de
diálogo y a la mejora de las habilidades
comunicativas sobre todo la escucha activa
• Favorece la autorregulación a través de
la búsqueda de soluciones autónomas y
negociadas
• Disminuye el número de conflictos y,
por tanto, el tiempo dedicado a resolverlos.
35. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Experiencias de mediación
escolar en Gernika
• El Centro de Investigaciones por la Paz
“Recordando a Gernika” en 1993 pone en
marcha un programa científico de
mediación en un Instituto
• Se utiliza la mediación como una
herramienta importante en la resolución
pacífica de los conflictos
36. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Experiencias de mediación
escolar en Gernika
• Formas de introducir la mediación en
los Centros:
• 1º Como una tarea de la comisión de
convivencia
• 2º Como un servicio externo
• 3º Como posibilidad de utilizarlo el
profesor
37. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Experiencias de mediación
escolar en Gernika
• Se seleccionó a un grupo de alumnos y
de profesores para realizar un curso
de formación
• Se informó a toda la comunidad
escolar de esta herramienta
Establecer la organización
38. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Experiencias de mediación
escolar en Gernika
• Se decidió:
• Entre los conflictos de alumnos mediarían alumnos
• Entre profesores y alumnos mediaría un profesor y un
alumno
• La participación es totalmente voluntaria
• Las partes pueden elegir a los mediadores
• Todo los que se diga en estas sesiones son confidenciales
• La solución nunca la dan los mediadores
• La labor es fomentar la comunicación, ayudar a aclarar las
ideas y promover la búsqueda de soluciones
39. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Experiencias de mediación
escolar en Gernika
• Evaluación:
• Ha sido positiva, pero se ha
encontrado con el recelo de los
profesores, la falta de información y
de formación, la falta de cooperación
de la administración educativa …
40. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Proyecto “I-MEDIA” de
Totana
• Elaborado por el colectivo de
promoción social El Candil de Totana
en colaboración con el servicio de
Atención a la diversidad en el curso
2007-2008
• Colegios participantes: “San José” y
“Santa Eulalia”
41. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Proyecto “I-MEDIA” de
Totana
• Se pone a disposición de la comunidad
escolar un recurso para la prevención
y atención de las situaciones de
violencia escolar en los conflictos
entre iguales (alumnado) o entre
partes diferenciadas (alumnado y
profesorado, familia- escuela)
42. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Proyecto “I-MEDIA” de
Totana
• Las actuaciones se han realizado:
• 1º Resolución de conflictos
• 2º Intervención individualizada de apoyo
• 3º Intervención en grupos reducidos
• 4º Trabajo con el grupo clase
• 5º Trabajo con familias fomentando la
participación
43. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Proyecto “I-MEDIA” de
Totana
• VALORACIÓN:
• Según la valoración realizada se ha
reducido un 85% las respuestas
violentas del alumnado participante
en el proyecto.
44. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Modelo de Gestión integrado
IES Profesor Juan Bautista
• Modelo integrado
• Principio fundamental: que cada
componente conozca y asuma sus
funciones y responsabilidades
45. Pilar Sánchez Alvarez 2009
IES Cascales de Murcia
• Un grupo de alumnos del Cascales ( 6) ha
participado en un curso de mediación en la
Universidad de Murcia
• El alumnado practica la mediación en el
centro , y esta experiencia forma parte
del programa “Educando en Justicia” que la
consejería de Educación desarrolla en
colaboración con el Tribunal supremo de
Justicia de Murcia
47. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Condiciones necesarias para
una buena gestión de
convivencia
• Normas consensuadas
• Contar con un buen sistema de dialogo y
tratamiento de conflictos en la
organización del Centro (negociación,
mediación)
• Cambiar elementos como: currículo,
colaboración de las familias, revisar las
interacciones, reacción inmediata ante la
disrupción)