Este documento describe la mediación como una herramienta para abordar los conflictos de manera positiva y buscar acuerdos satisfactorios entre las partes involucradas. Explica que la mediación se basa en principios como concebir el conflicto como algo positivo, el diálogo y la cooperación. Su objetivo es mejorar las relaciones y encontrar soluciones que sean aceptables para todas las partes de manera autónoma.
Este tema permite conocer los diferentes conflictos que se suceden en el proceso de aprendizaje entre el conocimiento previo y el nuevo que generara el apje significativo..
"Material elaborado en la fase formativa del proceso de Acreditación en el nivel básico de Mediación Escolar 2012-2013, Consejería Educación, Universidades y Sostenibilidad, Gobierno de Canarias".
Este tema permite conocer los diferentes conflictos que se suceden en el proceso de aprendizaje entre el conocimiento previo y el nuevo que generara el apje significativo..
"Material elaborado en la fase formativa del proceso de Acreditación en el nivel básico de Mediación Escolar 2012-2013, Consejería Educación, Universidades y Sostenibilidad, Gobierno de Canarias".
"Material elaborado en la fase formativa del proceso de Acreditación en el nivel básico de Mediación Escolar 2012-2013, Consejería Educación, Universidades y Sostenibilidad, Gobierno de Canarias"
"Material elaborado en la fase formativa del proceso de Acreditación en el nivel básico de Mediación Escolar 2012-2013, Consejería Educación, Universidades y Sostenibilidad, Gobierno de Canarias"
Instituto Academia de Formación Jurídica
“Simón Rodríguez”
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com
La mediación escolar es una herramienta fundamental para la resolución de conflictos derivados de las faltas leves contra las normas de convivencia del centro
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. Se sale por la puerta. ¿ Por qué
nadie quiere utilizar esta salida?
Confucio.
3. El conflicto es algo inherente a la interacción humana:
Diferencia en las opiniones.
Diferentes deseos.
Diferentes deseos.…son inevitables entre las personas.
Ante el conflicto la consecuencia natural puede tomar
dos vertientes:
1).- Generar violencia, destrucción,
empeoramiento de las relaciones..
2).- Convertirse en un elemento
positivo que nos permita la evolución y transformación
de las relaciones entre las partes hacia un mayor
acercamiento, compresión, respeto e incluso
colaboración.
4. Va a depender de cómocómo se
afronten y aborden los
conflictos para que éstos
puedan resultar negativos,
destructivos o bien convertirse
en una oportunidad para
aprender más acerca de uno
mismo y de los demás
5. El proceso para tomar la 2ª vía no
es otro que el de la
MEDIACIÓN
entendida como:
6. “Herramienta de diálogo y
de encuentro interpersonal
que puede contribuir a la
mejora de las relaciones y
a la búsqueda satisfactoria
de acuerdos a los
conflictos.”
7. Bases teóricas o principios de partida en los que ha
de sustentarse la mediación:
•Concepción positiva del conflicto.
•Uso del diálogo.
•Apuesta por potenciar contextos cooperativos en las
relaciones interpersonales.
•Desarrollo de habilidades de autorregulación y
autocontrol.
•Práctica de la participación democrática.
•Desarrollo de actitudes de apertura, comprensión y
empatía.
•Protagonismo de las partes en la resolución de sus
conflictos. (salida asumida)
8. 10 ventajas de la mediación
1.- Crea en el centro un ambiente más relajado y productivo, que
redunda en que tenga más posibilidades de lograr sus objetivos
pedagógicos.
2.- Contribuye a desarrollar actitudes de interés y respeto por parte del
alumnado, lo que facilita su aprendizaje y desarrollo personal.
3.- Ayuda a reconocer y poner en valor los sentimientos, intereses,
necesidades y valores propios del alumno/a en relación a él/ella
mismo/a y del resto de alumnado, fomentando actitudes como la
empatía (la capacidad de ponerse en el lugar del otro).
4.- Aumenta el desarrollo de actitudes cooperativas en el tratamiento
de los conflictos al buscar conjuntamente soluciones satisfactorias para
las partes.
5.- Aumenta la capacidad de resolución de conflictos de forma no
violenta, garantizando centros educativos más seguros para todos los
miembros de la comunidad educativa.
9. 6.- Contribuye a desarrollar la capacidad de diálogo y la mejora de las
habilidades comunicativas, sobre todo la escucha activa.
7.- Favorece la autorregulación a través de la búsqueda de soluciones
autónomas y negociadas.
8.- Disminuye el número de conflictos y, por tanto, el tiempo dedicado a
resolverlos.
9.- Ayuda a la resolución de disputas de forma más rápida y menos
costosa. Los costes de un conflicto no sólo son económicos, más bien
son personales, sociales y educativos, por lo tanto es importante
reducirlos al mínimo en el centro educativo.
10.- Se reduce el número de sanciones y expulsiones.
10. HABILIDADES SOCIALES PARA TRABAJAR
CON LOS ALUMNOS
1. Escuchar.
2. Calmarse.
3. Ser positivo y recompensante.
4. Enviar mensajes <<yo>> o en primera persona.
5. Hacer frente a obstáculos: acuerdo parcial y disco rayado.
6. Ayudar a pensar y hacer preguntas.
7. Hacer reír.
8. Defender los propios derechos.
9. Recibir crítica.
10.Estructurar.
12. 1.En la base de la pirámide se encontrarían los
conflictos potenciales que nunca llegan a ocurrir
debido a factores como:
la mejoría del clima escolar,
un manejo efectivo del aula y
una estructura escolar más democrática.
2. En segundo lugar, la mayor parte de los conflictos
que ocurren podrían ser solucionados por los/las
propios estudiantes usando para ello las habilidades
aprendidas de autocontrol, y solución cooperativa de
problemas.
13. 3.Aquellos problemas que no puedan ser
solucionados por los propios estudiantes irían a un
proceso de mediación entre compañeros o
mediación por un adulto.
4. Por último, un pequeño porcentaje de conflictos
serían arbitrados por un adulto
14. FENÓMENOS DE VIOLENCIA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
1. Disrupción en las aulas.
2. Problemas de disciplina (conflictos interpersonales, en especial
entre profesor y alumnos, y relacionados con la trasgresión de
normas de convivencia.
3. Bullying (acoso moral, intimidación y maltrato entre iguales).
4. Vandalismo.
5. Agresión física.
6. Acoso sexual.
7. Absentismo y deserción.
8. Fraude (copiar en los exámenes, plagio de trabajos y tráfico
de influencias para mejorar calificaciones.)
16. Los problemas y
conflictos de convivencia
no se resuelven a corto
plazo con la simple
utilización de una buena
técnica o la aplicación
concienzuda de un
determinado programa.
No suele haber soluciones
rápidas y fáciles para los
problemas de este tipo.
17. Los problemas y
conflictos de convivencia
tienen un marcado trasfondo
cultural, familiar y
sociocomunitario. Por tanto,
ningún plan de actuación
debe obviar el análisis de
dicho trasfondo y la
consiguiente toma en
consideración de soluciones
directamente relacionadas
con dichos contextos
culturales, familiares y
comunitarios.
18. Los problemas y conflictos de convivencia no
son ajenos a la tarea nuclear de los centros
escolares, esto es, la enseñanza y el aprendizaje. En
otras palabras, las cuestiones metodológicas,
curriculares y de funcionamiento del aula resultan
ser en muchas ocasiones la causa de los problemas
con el principal espacio a considerar para su
solución.
19. Los problemas y conflictos de convivencia no
afectan de manera exclusiva a las personas -
alumnos, profesores, padres, personal no docente –
directamente implicados en ellos; por el contrario,
afectan sensiblemente a todos los <<actores>> de
la comunidad escolar, y en consecuencia
cualquier plan de actuación deberá contar con la
máxima implicación de dichos actores.