Este documento resume las actividades realizadas en la práctica, incluyendo la observación de clases de matemáticas, inglés y ciencias. También describe las experiencias vividas como participar en una clase sobre microbios y apoyar la siembra de árboles. Finalmente, concluye que el juego es efectivo para enseñar y que los procesos democráticos garantizan una sociedad que resuelve problemas mediante el diálogo.

1. Memoria de Práctica Nº 1
ACTIVIDADES CUMPLIDAS
Primero se da a conocer el tema de clase “La creación de la tierra”, se forman grupos de
trabajo de cuatro niños y niñas, 3 grupos en total, utilizando el libro escolar mediante la
lectura se hace lluvia de ideas, cada grupo elabora un cuadro sinóptico, que luego es expuesto
por el coordinador de cada grupo, A continuación la clase de inglés , mediante ejercicios la
maestra refuerza los conocimientos, sobre la utilización del verbo To Be (del ser o estar).
EXPERIENCIAS VIVIDAS
La iniciativa de los compañeros y compañeras para tener una experiencia compartida con los
niños, nos acercamos a ellos y conversamos, motivamos a que realicen el tema de trabajo,
integrarse como un estudiante más del grupo, poniéndose en el lugar de ellos para generar
confianza y comprensión.
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
Que todos los niños y niñas tienen formas deferentes de apreciar los hechos, por lo cual
considero que es necesario encontrar diferentes métodos para llegar a todos los estudiantes.
ASPECTOS A MEJORAR
El estudiar métodos de enseñanza para entender y guiar a los estudiantes.
Profundizar en los contenidos sobre los temas a tratarse.
CONCLUSIONES
Para un mejor entendimiento de los contenidos y mantener el interés de los estudiantes
ayudan las dinámicas y otros métodos de enseñanza que no sea el tradicional.
El trabajo de grupo debe ser guiado de forma diferente, en donde se garantize que todos los
niños/as aporten y participen y no sea solo uno el que lo haga.

2. MEMORIA Nº 2
Croquis de la institución del ISPED y escuela
Norte
Este
Sur
2.- ORGANIGRAMA ISPED

3. 3 .- FUNCIONES
Rectorado: Dr. Renán de la Bastida
Liderazgo y gestión educativa
Vicerrectorado: Dra. Teresa Martínez
Asesorar y asistir al rector, asumir las funciones del rector en ausencia de él.
Secretaria: Lilian Valencia
Desarrollar procesos de inscripción, admisión y matriculas de estudiantes. Manejo de archivos
y documentación.
Colecturía: Sra. Marcia Mafla

4. Responsable de los recursos económicos y bienes patrimoniales, aplica los principios de
contabilidad gubernamental, opera el sistema electrónico del Ministerio de Finanzas .
Contabilidad: Sra. Sandra Cadena
Llevar correctamente los registros de contabilidad y respaldos preparación de informes
financieros y estadísticas que sean necesarios.
Departamento de tecnologías docentes:
Arturo Espinoza, Esthela Obando, Edgar Mena.
Departamento de orientación educativa
Laura Palacios
Departamento de investigación pedagógica:
Carmen Galeas y Marco Navarrete
Comisión de Evaluación interna:
Lic. Yolanda Catota
Comisión de vinculación con la comunidad:
Hugo Toapanta, Telmo Camacás y Luis Jiménez.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA ESCUELA

5. FUNCIONES
Director de Escuela: José Benavides
Velar por el correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela
COMISIONES PERMANENTES
Tecnológico y pedagógico: Lic. José Benavides y Prof. Vicente Espinoza.
Planificar, organizar y ejecutar las acciones en el ámbito pedagógico y administrativo,
corresponde a capacitaciones asesoramientos técnicos, organización de documentos
curriculares, planificaciones y otros relacionados a lo técnico-pedagógico.
Asuntos sociales y culturales: Prof. Aura Vela y Prof. Yolanda España.
Fomentar la integración del personal docente y administrativo del plantel. Planificar como
organizar programas culturales y sociales.
Bienestar estudiantil y ornato: Lic. Bertha Mayanquer, Renán Vizcaíno.
Prevención y seguimiento a estudiantes con problemas de conducta y rendimiento.
Deportes y recreación: Prof. Luis Vásquez y Patricia Pazmiño.
Planificar, organizar y ejecutar jornadas y campeonatos deportivos, coordinación con la UTE
Nº3 comité deportivo escolar.
Gobierno Estudiantil.
Fortalecer a los estudiantes para decidir por sí mismos, participar en la vida política de escuela.
CONSEJOS DE AULA ALCALDES
1ª Año E.B. GisellaSkarteth Frías
2ª Año E.B. José Narváez
3ª Año E.B. Brayan Steven Montenegro
4ª Año E.B. Erick De La Cruz
5ª Año E.B. Melanie Daniela Tana Lescano
6ª Año E.B. NatalyItás
7ª Año E.B. Eimy Ortega

6. COMITES DE PADRES DE FAMILIA DE CADA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
1ª Año E.B. Sr. Andrés Sarabia
2ª Año E.B. Sr. Ricardo Muños
3ª Año E.B. Sr. Homero Teput
4ª Año E.B. Sra. Dolores Potosí
5ª Año E.B. Sra. Guadalupe Imbaquingo
6ª Año E.B. Sra. Aida Chamorro
7ª Año E.B. Sra. Anita Martínez
EXPERIENCIAS VIVIDAS
Se elaboró un banco de preguntas adecuadas y concretas.
Se revisó teoría de investigación ara escoger el método adecuado que para el actual caso es la
entrevista, observación e investigación bibliográfica. Esta actividad fue de importante ayuda
para la obtención de la información.
Los materiales utilizados fueron el esferográfico y papel para la documentación de las
entrevistas. El principal recurso fue el diálogo. La investigación de bibliografía nos amplia y
clarifica la organización y funciones de una institución educativa.
Mediante la observación se logra tener un panorama global de los espacios y la infraestructura
de la institución.
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
Cuando el tiempo de investigación es corto y el número de investigadores es mucho mayor a
los entrevistados es adecuado realizar las entrevistas por grupos de investigadores para que
así los entrevistados puedan brindar el tiempo adecuado y buena predisposición para
contestar las preguntas.
La amabilidad, cortesía, paciencia y claridad al exponer los objetivos de la investigación a los
entrevistados es la clave para transmitir la motivación los que nos dará una información lo más
posible objetiva.
La utilización del esferográfico y el papel limitan la recolección del ciento por ciento de la
información que proveen los entrevistados. Se hace necesaria la utilización de una grabadora
de audio para la documentación de las entrevistas.
ASPECTOS A MEJORAR.
La creciente demanda de estudiantes hacia la oferta educativa hace necesaria la creación de
más infraestructura e incremento del cuerpo docente.
CONCLUSIONES

7. La institución tiene las áreas administrativas como educativas idóneas para el funcionamiento.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
MEMORIA Nº3
ACTIVIDADES CUMPLIDAS
Se realiza la presentación de estudiantes del primer Nivel Superior, del Docente y los
estudiantes de Básica.
El Docente socializa los temas a tratarse, que en este caso fueron:
1. Las series de la materia de Matemáticas con Licenciada Bertha Mayanquer
2. Verbo to be con la Maestra JackelineLarco
3. Tema: los microbios con la Lic. Bertha Mayanquer
4. Socialización de las propuestas, de las listas para la elección del Gobierno Estudiantil,
con los Docentes y Estudiantes del Educación Básica de la Escuela
5. Huerto Escolar, sembrando árboles y lechugas con la Licenciada Bertha Mayanquer.
Mediante previa coordinación con el docente se participa en las horas clases con las siguientes
actividades:
1. Transcripción de las series de figuras geométricas y números en el pizarrón , ejemplo:
1.- Calificamos las tareas de los estudiantes
2.- Observación y apoyo en la clase de inglés
3.-Se dirige y apoya en el juego, denominado «Vamos a Jugar»
4.- Apoyo logístico y organización de los niños y niñas para llevar acabo la reunión de
socialización de las propuestas de la lista estudiantiles.
5.- Se apoya en la preparación de la tierra, se siembra árboles y lechugas en conjunto con los
estudiantes de Educación Básica.
EXPERIENCIAS VIVIDAS
Evaluación de los conocimientos aprendidos de la clase de matemáticas, mediante la
calificación de las tareas

8. Participar en una clase de Ciencias Naturales que se desarrolla mediante una actividad lúdica
Vivenciar un proceso democrático estudiantil para la elección de representantes del consejo
estudiantil de la escuela
Compartir con los estudiantes una acción para proteger el medio ambiente como es la siembra
de árboles.
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
El juego es la forma más eficaz para transmitir conocimientos y contenidos de las materias
escolares.
El desarrollo de procesos democráticos en los niveles de educación, garantizan una sociedad
que resuelvan sus problemas mediante el diálogo y el concenso.
Los niños y niñas reflexionan sobre el cuidado del medio ambiente, mediante actividades de
reforestación.
ASPECTOS A MEJORAR
Averiguar con anterioridad los temas a tratarse en las horas clase , para tener las
herramientas y materiales apropiados que potencialicen la participación de los estudiantes del
primer año de superior.
Prepararse, estudiar métodos de enseñanza para entender y guiar a los estudiantes.
Profundizar en los contenidos sobre los temas a tratarse.
CONCLUSIONES
El cambio y la variedad de ambientes de trabajo, favorecen a mantener el interés por los
temas a tratar el docente.
Un maestro debe tener un conocimiento amplio sobre los campos laborales.
MEMORIA Nº4
ACTVIDADES CUMPLIDAS
1.- Se desarrolló una reunión de trabajo grupal de donde se dividió el tema en los siguientes
subtemas:
Primer nivel A
Tema: “Organización y administración de la escuela y el ISPED con sus funciones”
Integrados por: Doris Santillán
Valeria Castro Érika QuistanchalaCarolina Pepinos

9. Primer nivel B
Tema: “Observación del trabajo docente”
Integrados por: Alexandra Arroyo Celia Almeida
Gabriela TulcánJohana ArrublaStalinAguaiza
2.- Se elaboró las diapositivas sobre el tema: “Observación del trabajo docente”.

10. 3.- Desarrollada la exposición grupal del día 20 de octubre en el salón de usos múltiples de la
institución con la presencia de supervisores y estudiantes del primer nivel paralelos A y B
4.- Se compartió experiencias educativas mediante las exposiciones de los 6 grupos, cada
grupo con diferente trabajo de aula en donde toparon temas como:
Grupo 3.- La erosión del suelo, Placas tectónicas, ciencias naturales.
Grupo 1 .- Las vocales, cuentos, lengua y literatura, matemáticas
Grupo 4.- Estudios sociales, el globo terráqueo, hemisferios, multiplicaciones.
Grupo 5.- Lenguaje leer, repaso, ejercicio de matemáticas.
Grupo 2.- Juegos de los microbios, series de matemáticas, inglés y lenguaje.
No hubo comentarios o inquietudes sobre la exposición del segundo grupo con el tema
“Observación del trabajo docente.
El Lic. Edgar Mena aprobó satisfactoriamente los contenidos y la exposición del grupo 2.
El Lic. Edgar Mena al dirigirse a los otros grupos observó que algunos de los datos expuestos
estaban errados como los temas de las funciones administrativas. Otra observación fue que las
exposiciones de otros grupos no eran fluidas y otros se remitieron a la lectura de las
diapositivas.

11. A la vez felicitó el esfuerzo realizado por los grupos ya que uno de los objetivos de estas
actividades es aprender a desenvolvernos de mejor manera ante el público y estudiantes.
EXPERIENCIAS VIVIDAS
Dentro del grupo de trabajo fue importante los criterios como equidad en la participación,
solidaridad, trabajo en equipo con lo cual se cumplió con los objetivos de la exposición.
De todas las exposiciones desarrolladas se pudo apreciar las diferentes metodologías que
utilizan cada maestro con los estudiantes.
Intercambio de ideas y puntos de vista con los compañeros de los otros grupos.
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
Ensayar personalmente y con el grupo la exposición e intervenciones en público para
desarrollar la fluidez.
Es importante el manejo del espacio y la expresión corporal para comunicar de mejor manera
lo que se quiere transmitir a los demás.
Es de importancia escuchar para ser escuchados, para entender y promover un espacio de
análisis crítico sobre los temas tratados.
ASPECTOS A MEJORAR
Que se encuentres todos los supervisores de los grupos, con el fin de que haya la guía y
retroalimentación respectiva al trabajo de los y las estudiantes.
Tener el equipo necesario como:
Videocámara, cámara de fotos, grabadora, laptoetc, para documentar las intervenciones
vertidas en el taller.
CONCLUSIONES
El trabajo en grupo nos ayuda a desarrollar los valores, la solidaridad, responsabilidad y
trabajar en equipo con equidad.
El desarrollo de las exposiciones en público nos ayuda a mejorar la fluidez verbal.
El trabajo en grupo sobre los mismos temas nos visualiza diferentes formas de interpretar y
entender colectivamente los conocimientos adquiridos en cada experiencia educativa en las
aulas.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

12. MEMORIA Nº5
ACTIVIDADES CUMPLIDAS
1. Se elaboró las preguntas y se entrevistó a docentes y a la directora de la escuela.
a) ¿Dónde está ubicada geográficamente la escuela José Reyes?
b) ¿Cuál es la estructura organizacional de la escuela?
c) ¿Cuáles son las funciones del cuerpo educativo?
d) ¿Cuántos grados y población estudiantil tiene la institución?
2. - Se observó y se elaboró el croquis de la escuela.
Norte
Este
Oest
e
Sur

13. • 3.- Se averiguo la estructura organizacional de la escuela que consta de:
4. Mediante una entrevista a la Directora de la escuela se conoce que las funciones del
cuerpo docente y administrativo son las siguientes:
FUNCIONES
o Directora
Lic. Fanny Revelo
Controlar que la aplicación del plan de los programas de estudio se efectúen conforme a las
normas.
Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y
los programas de estudio.
Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal en su cargo en la escuela,
las aulas y la comunidad.
Velar por el correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela.

14. o Junta General de Profesores
Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos, estableciendo las
medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.
Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en la escuela estableciendo medidas
adecuadas para resolverlos.
Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan
a los estudiantes.
Cualquier otra que establezca el reglamentodel régimen interior del instituto.
o Comisión de Asuntos Sociales
Fomentar la integración del personal docente y administrativo del plantel. Planificar
organizar programas culturales y sociales.
o Comisión de Cultura Física
Planificar, organizar y ejecutar jornadas y campeonatos deportivos con la UTE Nº 3 Comité
Deportivo Escolar, se participa en los eventos deportivos en el Cantón y en la Provincia.
o Comisión de Bienestar Estudiantil
Encargada de desarrollar en el estudiante sus aspectos afectivos psicológicos y cognitivos,
con el propósito de que logre hacer mejores ajustes entre sus propias necesidades y
demandas de la sociedad en que vive.
Prevención y seguimiento a estudiantes con problemas de conducta y rendimiento.
o Comisión de Pedagogía
Impulsar al mejoramiento de la comprensión lectora y en la redacción de textos.
Desarrollar estrategias para mejorar la habilidad lógica-matemática.
Motivar a los maestros para que se capaciten, actualicen.
o Consejo Técnico consultivo
Analiza y recomienda, planes y programas de estudio, métodos de enseñanza, evalúa los
programas para la superación del servicio educativo, capacitación del personal docente,
adquisición y elaboración de auxiliares didácticos, etc. y otras cuestiones de carácter
educativo.
En el caso que lo amerite podrán ser desechados las recomendaciones del consejo técnico
consultivo, a juicio de su presidente, para ser estudiadas por su director.
El Consejo Técnico Consultivo realizará sus funciones conforme a las disposiciones de
este acuerdo, a la de los instructivos que se expidan por la autoridad competente (Artículo
28).

15. o Personal Docente
o Gobierno Escolar.
Se encarga de velar por los derechos y deberes de una comunidad estudiantil.
Fortalecer a los estudiantes para decidir por sí mismos.
Participar en la vida política de la Escuela.
o Comité Central de Padres de Familia.
El Comité Central de Padres de Familia es el organismo de participación que representa a
los padres de familia, apoderados o representantes, su misión es colaborar con la Institución
Educativa en el cumplimiento de sus fines.
o Personal de Servicio
Labores de mensajería local.
Limpieza de aulas y oficinas.
Abrir y cerrar las puertas de la escuela.
5.- Una vez desarrollada la pregunta cinco se conoce la población objetivo y grados
de la escuela son:
• GRADOS DE LA ESCUELA CON SUS RESPECTIVOS MAESTROS
15 grados
Educación Inicial Lic. Lady Bejarano
Primer Año de E.B paralelo “A” Lic. Ana Mera
Primer Año de E.B paralelo “B” Lic. Estela Rivadeneira
Segundo Añode E.B paralelo “A” Lic. Margarita Pozo
Segundo Añode E.B paralelo “B” Lic. Gloría Landázuri
Tercer Año de E.B paralelo “A” Lic. Silvia Morocho
Tercer Año de E.B paralelo “B” Lic. Narcisa Guerra
Cuarto Año de E.B paralelo “A” Lic. Paola García
Cuarto Año de E.B paralelo “B” Lic. Luis Landázuri
Quinto Año de E.B paralelo “A” Lic. Fernando Enríquez

16. Quinto Año de E.B paralelo “B” Lic. Carmen Rosero
Sexto Año de E.B paralelo “A” Lic. Segundo Ruano
Sexto Año de E.B paralelo “B” Lic. Guillermo Chulde
Séptimo Año de E.B paralelo “A” Lic. Guillermo Oñate
Séptimo Año de E.B paralelo “B” Lic. Guadalupe Delgado
Población Estudiantil. 300 estudiantes aproximadamente entre niños y niñas.
6.- Coincide que en el día de trabajo, en la Escuela “José Reyes” se suscitaba la elección del
Consejo Estudiantil, actividad en la cual colaboramos y fuimos partícipes contribuyendo en el
control de la disciplina de los estudiantes.
EXPERIENCIAS VIVIDAS
1. Consiste que en el día de trabajo de la escuela José Reyes se suscitaba en la elección
del Gobierno Estudiantil; actividad en la cual colaboramos y fuimos participes
contribuyendo en el control de la disciplina en los estudiantes.
2. Dentro de los recursos materiales educativos que se observó en la escuela se destaca
utilería para la danza, teatro, la gimnasia y educación física.
3. Los docentes rechazaron la presentación de los alumnos maestros del ISPED negaron
el ingreso de los estudiantes a las aulas y hacer entrevistados.
4. 4. La escuela tiene amplias instalaciones que exceden al número de estudiantes,
algunas de estas instalaciones sirven de bóvedas.
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
1. Los materiales para la danza, teatro, gimnasia y educación física abre un abanico de
opciones para desarrollar expresiones excesivas artísticas y corporales con los
estudiantes.
2. Antes de salir a realizar las practicas docentes se debe averiguar a los maestros guías
de las practicas sobre el proceso de la solicitud formal del ISPED hacia la escuela
intervenida.
3. Es necesario promover investigaciones para conocer las causas de la disminución de la
población estudiantil en las escuelas como una hipótesis de tener amplia la
infraestructura y poca población estudiantil.
ASPECTOS A MEJORAR
1. Realizar las gestiones pertinentes para que las escuelas visitadas acojan de buena
manera los estudiantes del ISPED.

17. 2. Incrementar la población estudiantil determinando las causas de su disminución y sus
posibles soluciones.
CONCLUSIONES
1. La escuela tiene suficientes recursos materiales como: espacio, material didáctico,
utilería de danza, teatro e infraestructura.
2. La escuela tiene recurso suficiente para la población estudiantil.
3. Una gestión anticipada desde el ISPED hacia las escuelas de práctica, crearía las
condiciones adecuadas para el desarrollo del trabajo de los practicantes docentes y
estudiantes escolares en un ambiente de armonía.
MEMORIA Nº7
ACTIVIDADES CUMPLIDAS
1) Se reúnen los integrantes del grupo dos y se elabora la presentación del trabajo a
socializarse.
Los estudiantes del primer año paralelo “A” y “B”, que participamos en la danza nos
reunimos en grupo para desarrollar la Guía y Memoria Nº5
Los demás compañeros que asistieron a la práctica docente del día 10 de Noviembre
del 2011, hicieron otro grupo para desarrollar la guía y memoria Nº6.
DIAPOSITIVAS ELABORADAS

19. 2) Una vez distribuidos los subtemas de trabajo de los miembros del grupo dos, se
procede a desarrollar la exposición. (Ver en Evidencias)
3) Se generó un espacio de dialogo frente los temas expuestos.
4) Mediante las exposiciones de todos los grupos se comparte las vivencias educativas
adquiridas.
Se realizó cambios en el orden de los grupos para la exposición.
Grupo 1.- Asistieron al Jardín de Infantes “ Fernando Pozo Guerrero”, paralelos A,B,C
Grupo 2.- Asistieron al Jardín de Infantes “Manuel J. Bastidas”, nos dieron a conocer el
entorno de la Institución con el trabajo docente observado.
Grupo 3.- Asistieron a la Escuela “José Reyes” nos dieron a conocer el entorno de la
Institución con el trabajo docente observado.
Grupo 4.- Asistieron a la Escuela “José Reyes” nos dieron a conocer el entorno de la
Institución con el trabajo docente observado, nos compartieron sus vivencias.
Grupo 5.- expusimos en el quinto lugar, somos el grupo dos, pero por cambios
realizados por los supervisores, expusimos el entorno y funciones de la Escuela “José
Reyes”.
Grupo 6.- Asistieron a la Escuela “José Reyes” nos dieron a conocer el entorno de la
Institución con el trabajo docente observado, nos compartieron sus vivencias.
5.- Se elaboró un registro fotográfico de la socialización del grupo.
Ver en (Evidencias)
EXPERIENCIAS VIVIDAS
Mediante la retroalimentación de los docentes a los expositores, se analizan las metodologías
utilizadas en el trabajo docente.
Se dialogó sobre los aspectos de la motricidad fina y gruesa en los primeros años de básica.
Se comenta sobre los medios legales y médicos para identificar estudiantes con discapacidad
intelectual.
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
Se nota la necesidad de profundizar los conocimientos sobre las corrientes filosóficas y
metodológicas educativas en los estudiantes.
La presencia de los supervisores garantiza la retroalimentación constante en el desarrollo
educativo de los estudiantes.
Se hace necesario trabajar más la fluidez verbal y ampliación del uso de términos, conceptos y
definiciones.
ASPECTOS A MEJORAR
Se hace necesario el hábito de la lectura diaria para desarrollar la fluidez verbal.

20. Es imprescindible la adquisición de un diccionario pedagógico para ampliar el vocabulario y
conocer nuevos contenidos.
CONCLUSIONES
La presencia de maestros y supervisores promueve un espacio de diálogo interactivo entre
estudiantes y guía al trabajo expositivo de los grupos.
Se evidencia un avance en el uso de las metodologías para la exposición de los trabajos
grupales.
El ejercicio expositivo entre los estudiantes del primer nivel ha disminuido la tensión de los
miembros de los grupos al hacer la exposición.
A través de las exposiciones de los diferentes grupos se visualiza las diferencias de los
entornos institucionales de las diferentes Escuelas del Cantón Montúfar.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES