Este documento presenta los objetivos y unidades temáticas de un curso de Metodología de la Investigación. Los objetivos incluyen conocer los fundamentos del conocimiento científico, distinguir entre conocimiento científico y otros tipos de conocimiento, identificar modelos de investigación y desarrollar proyectos de investigación. El curso cubre temas como los elementos básicos de la investigación, las hipótesis, la obtención y análisis de datos, y el desarrollo de proyectos. El documento también incluye preguntas sobre conceptos

1. INSTITUTO PROFESIONAL LOS LAGOS
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
PROFESOR: PATRICIO STUARDO SOLIS

2. OBJETIVOS DE ESTUDIO
• Conozca los fundamentos, postulados y características del
conocimiento Científico.
• Discrimine entre el conocimiento Científico y otros tipos de
conocimientos.
• Ser capaz de identificar los distintos modelos y tipos de
investigación Científica.
• Identifique problemas y formule estrategias para resolverlos
a través del método de la Ciencia.
• Desarrolle criterios para evaluar situaciones complejas
susceptibles de investigar.
• Utilice adecuadamente las diversas técnicas de investigación
para obtener, ordenar, tabular e interpretar los datos de una
situación en estudio.
• Elabore y desarrolle sencillos proyectos de investigación.
• Conozca la importancia del uso de Hipótesis de trabajo en las
investigaciones científicas.

3. UNIDADES TEMÁTICAS
I Unidad
II Unidad
V Unidad
ETAPAS DE ELEMENTOS
BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN
LAS HIPÓTESIS Y LA
LÓGICA DE
VERIFICACIÓN DE
HIPÓTESIS
III UnidadLA OBTENCIÓN DE
INFORMACIÓN DE DATOS
EL ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN DE
DATOS
DESARROLLO DE UN
PROYECTO
IV Unidad
Informe de la
Investigación

4. ¿Qué es Investigar?
¿Cuál es nuestra forma de conocer?
¿Cómo estamos estructurados para conocer la realidad?
¿Qué importancia tiene realizar análisis de problemas concretos?
Describir y explicar es lo mismo?
¿Con que metodología desarrollamos los proyectos de
investigación?
¿Quién es el sujeto del cambio o de la transformación?
¿Cómo relacionamos participación y organización en los
proyectos de investigación ?

5. Albert Einstein señaló: “La teoría del conocimiento
desconectada de la ciencia se convierte en un
esquema vacío. La ciencia sin la teoría del
conocimiento, en el caso de que sea concebible en
general sin ella, es rudimentaria y desordenada”

6. LAS CATEGORÍAS DE LA DIALÉCTICA
Dentro de la categorías filosóficas, para los marxistas,
tienen gran importancia las categorías de la dialéctica, que
es la ciencia del desarrollo, por que estas categorías nos
permiten conocer la realidad, no sólo en su contenido y
forma, sino en su constante movimiento, cambio y
desarrollo, es decir que, nos permiten descubrir con
nuestro conocimiento, no solamente las cosas, sino también
sus nexos internos, sus relaciones internas y externas, la
conexión entre los distintos fenómenos, las causas de su
existencia, etc.

7. · LAS CATEGORÍAS DE
LA DIALÉCTICA
· Esencia y Fenómeno.
· Contenido y Forma.
· Causa y Efecto.
· Necesidad y Casualidad.
· Posibilidad y Realidad.
· Lo Singular, lo General, lo Universal.

8. “ ... Donde yo encuentro poesía mayor es
en los libros de Ciencias, en la vida del
mundo, en el orden del mundo, en el
fondo del mar, en lo alto del cielo con su
familia de estrellas y en la unidad del
Universo que encierra tantas cosas
diferentes, y es todo uno ... “
José Martí

9. Confrontación del ser
con el deber ser
Análisis y reflexión teórica
Acción y Reflexión
Acercamiento a la realidad

10. LA RAZÓN TEÓRICA
10
RAZÓN
 Facultad o capacidad humana
por la que se alcanza el
conocimiento discursivamente
 Del latín "ratio", término con el que Cicerón tradujo
el griego "logos"
En cuanto que pretende
conocer la realidad
intentando desentrañarla,
explicarla y comprenderla
RAZÓN TEÓRICA RAZÓN PRÁCTICA
En cuanto que pretende
orientar la acción hacia
la consecución de un
ideal moral
Filosofía
Teórica
CIENCIAMetafísica Epistemología

11. ¿QUÉ ES CONOCER?
11
Se refiere al individuo consciente en
cuanto ejerce su capacidad de conocerSUJETO
OBJETO
Aquello sobre lo cual recae dicha
acción, aquello que resulta
aprehendido o conocido
No puede existir un
objeto sin sujeto, y
viceversa
 Actividad que tiene como objetivo la
APREHENSIÓN de un estado de cosas de tal
forma que pueda ser compartida con los demás
actividad CONOCER resultado

12. LOS INTERESES DEL CONOCIMIENTO
12
a) Interés
teórico
a) Interés
técnico
b) Interés
práctico
c) Interés
emancipatorio
b) Interés
práctico
por lograr la perfección lógica del
conocimiento. Conocimiento acerca de la
naturaleza
por descubrir qué debemos hacer y qué
podemos esperar si obramos bien
por dominar y
explotar la naturaleza
orientado a la
comunicación y al
entendimiento
por liberar a los seres
humanos de la dominación
y la represión
KANT
APEL y
HABERMAS
Explicar
Comprender
Criticar
Immanuel Kant nació en 1724 y murió en 1804, filósofo alemán, considerado por muchos como el pensador más influyente de la
era moderna.
Karl-Otto Apel de 1922 es un filosofo alemán, Se licenció en Bonn y se doctoró en Maguncia en 1960 Especializado en lenguaje y
comunicación, es representante crítico de la corriente hermenéutica Es junto a Jurge Habermas uno de los fundadores de la ética de
la comunicación o ética del discurso.

13. LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
13
ESCEPTICISMO
SUBJETIVISMO y
RELATIVISMO
DOGMATISMO
considera imposible obtener conocimientos fiables
niegan la posibilidad de alcanzar verdades
universalmente válidas
manifiesta la actitud ingenua de quienes están
seguros de conocer
PRAGMATISMO
CRITICISMO
PERSPECTIVISMO
identifica lo verdadero con lo útil
posición intermedia entre el dogmatismo y el escepticismo
sí se puede llegar al conocimiento de la realidad,
pero conjugando diferentes perspectivas
• Criticismo kantiano
• Racionalismo crítico
sugiere una crítica de la razón para averiguar
hasta dónde puede conocer
todo saber es falible, por eso tiene que ser
puesto a prueba
• Subjetivismo
• Relativismo qué es verdadero depende de cada cultura, época...
qué es verdadero depende de cada sujeto

14. EL PROBLEMA APARIENCIA-REALIDAD
14
 ¿Son las cosas tal y como las conocemos? Es decir, ¿es la
realidad tal y como se me aparece?
REALISMO IDEALISMO
• Subraya que la realidad no existe
independientemente del sujeto que
la conoce.
• Para poder conocer precisamos de
unos elementos intermedios que
Descartes llamó “ideas”; pues no
pensamos o conocemos «cosas»,
sino sus representaciones mentales,
las ideas.
•Además de DESCARTES, defienden
este modelo KANT y HEGEL, entre
otros.
• Defiende que la realidad, es
decir, el objeto del conocer, existe
por sí misma,
independientemente del sujeto.
•Lo único que podemos hacer es
captar o conocer la realidad, pero
eso no la altera ni la modifica.
Podemos conocer las cosas en sí
mismas, tal cual son.
•El realismo tiene su formulación
más característica en
ARISTÓTELES y pervive hasta hoy
con matices muy diversos

15. 15
REALISMO IDEALISMO
• Se cuestiona la existencia del
mundo
Se supone la existencia del
mundo
• El objeto inmediato del
conocimiento son las ideas
• Actitud constructiva del sujeto
El objeto inmediato del
conocimiento son las cosas
Actitud receptiva del sujeto
Lo real es inteligible en sí
mismo. Las cosas se conocen
tal cual son
• La inteligelibilidad de lo real
depende del sujeto. El
conocimiento de las cosas
depende de la forma de conocer
• Prioridad del sujetoPrioridad del objeto
Actitud natural, espontánea y
confiada en los órganos de
conocimiento
• Actitud artificial, voluntaria y
crítica ante el saber y los
órganos de conocimiento

16. 16
Con la intención de superar la oposición entre realismo e
idealismo surge entre los siglos XIX y XX la fenomenología y
la hermenéutica
FENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA
Consiste en comprender las acciones
humanas y la realidad histórica.
Consiste en “ir a las cosas
mismas”.
Pretende conocer los que son las
cosas en su puro y simple
presentarse a la conciencia.
Intenta situarse entre idealismo (la
conciencia capta las cosas) y
realismo (los objetos se
manifiestan a la conciencia).
Propone una reducción
fenomenológica: despojarse de los
prejuicios para alcanzar lo
universal y esencial de todo
fenómeno.
Pretende captar el sentido de cada
acontecimiento interpretando su
singularidad.
Intenta situarse del lado de las
interpretaciones ya que no hay
hechos puros.
Propone, frente a la fenomenología,
que es imposible despojarse de los
prejuicios.

17. 17
¿QUÉ ES LA VERDAD?
Los sentidos de la verdad
Nuestro concepto
de verdad
es heredero de
Varias tradiciones culturales y lingüísticas
Tradición griega Tradición judeocristianaTradición romana-latina
la verdad es la verdad es la verdad es
Alétheia Veritas Emunah
descubrimiento rigor confianza
Manifestar lo que
las cosas son
Corresponder a lo
que las cosas son
Mantener las
promesas dadas

18. CRITERIOS DE VERDAD
18
AUTORIDAD
verdadera es lo que procede de alguien a quien se
concede crédito por su conocimiento en una materia
TRADICIÓN
verdadero es aquello que a lo largo del tiempo se ha
aceptado como verdadero
CORRESPONDENCIA
ENTRE PENSAMIENTO
Y REALIDAD
es verdadero si al comprobarlo coincide
con la realidad empírica; lo que se dice se
corresponde con lo que es
COHERENCIA
LÓGICA
comprobamos que no existe contradicción entre los
enunciados que pertenecen a un mismo sistema
UTILIDAD será verdadero cuando nos sea beneficioso y útil
EVIDENCIA
Es el criterio fundamental
Es evidente lo que se nos presenta como
indiscutible, como intuitivamente verdadero,
aunque a menudo sea necesario mostrarlo
mediante razonamientos

19. 19
Teorías de la verdad
verdad como consensoverdad como utilidad
Teorías de la verdad
Formas diferentes de definir la
verdad, cómo se accede a ella o
cuáles son sus criterios
verdad como correspondencia verdad como coherencia
La verdad es... La verdad es...
La verdad es...La verdad es...
la adecuación entre el entendimiento
y la realidad
la concordancia de una afirmación
con el resto de afirmaciones
el consenso alcanzado entre los interlocu-
toresla obtención de resultados
positivos
El “lugar” de la verdad es...
el lenguaje
El “lugar” de la verdad es...
la razón o el sistema
El “lugar” de la verdad es...
La comunidad de interlocutoresEl “lugar” de la verdad es...
la acción
Representantes
Aristóteles, Tomás de Aquino, Wittgenstein
Representantes
Hegel
Representantes
Peirce, Apel, HabermasRepresentantes
J. Dewey, W. James

20. ¿QUÉ ES LA REALIDAD?
20
El término realidad procede de la palabra latina res, que significa cosa
Existen dos formas de definiciones posibles lo real
lo contingente
lo necesario
la realidad virtual
lo sensible
la realidad psíquica
NEGATIVA
POSITIVA
Lo real es lo no aparente, lo opuesto a la apariencia
Conlleva diferentes significados filosóficos
Apariencia
el ser real
ocultación del ser
camino hacia el ser

21. 21
REALIDAD
POSIBLE
REALIDAD
HISTÓRICA
REALIDAD
VIVIDA
 Lo que puede llegar a ser aún no existe
pero tiene mayor grado de realidad que
lo totalmente imposible
 Zubiri considera que las posibilidades
ensanchan el orden de lo real más allá
de las meras potencias naturales
 Heráclito y Hegel coinciden en la con-
cepción histórica de la realidad humana
 Dilthey y Ortega consideran que la vida
es la categoría original y originaria del
ser humano
 La vida en el ser humano no se reduce al
sentido biográfico y biológico.
 Las posibilidades pueden ser heredadas,
descubiertas, creadas o apropiadas
 La temporalidad y la finitud limitan y a la
vez constituyen la existencia humana
 La realidad no está acabada, se va
haciendo permanentemente

22. 1.1 Concepto de
Investigación
Estas imágenes como
se relacionan con la
investigación?
Estas imágenes como
se relacionan con la
investigación?

23. 1.1 Concepto de investigación
Del latín investigare “Seguir las huellas”
Procedimiento reflexivo,
sistemático, controlado y crítico.
Permite descubrir nuevos hechos o
datos, relaciones o leyes, en
cualquier campo del conocimiento
humano (Ortiz, 2008).

24. INVESTIGACION
SUS
CONCEPTOS BASICOS
CIENCIA METODO TEORIA TECNICA
SON
CONJUNTO SISTEMICO
CONOCIMIENTOS
AL ESTABLECER
PRINCIPIOS LEYES
EL HOMBRE
EXPLICA DESCRIBE TRANSFORMA
MUNDO QUE LO RODEA
el
El camino
Adecuado
Lograr
Fin
la
El Conjunto
Conceptos Categorías Leyes
Reflejan objetivamente
La realidad
Le Rodea
El conjunto
Instrumentos Medios
Los que se efectúa el Método
Es el
De
y
Que
y
Al
es
más
para
un
la
es
de
y
que
la
que
la
es
de
y
mediante

25. Metodología de la Investigación

26. Porqué investigar?
DESCRIBIR fenómenos importantes .
EXPLORACIÓN de fenómenos ( averigua sus dimensiones, como se
manifiesta y los factores con los que se relaciona)
EXPLICACIÓN de los fenómenos, POR QUÉ ?
PREDICCIÓN Y CONTROL de fenómenos con base a resultados
INVESTIGACIÓN BÁSICA observaciones empíricas útiles para
acumular información, o bien , formular o afinar una teoría.
INVESTIGACIÓN APLICADA solución de un problema.

27. Cualidades del investigador
Escribe, busca, innova
Disposición para llevar a
cabo acciones bajo metas
y objetivos fijados

28. CONOCIEMIENTO COMÚN – CONOCIEMINTO
CIENTÍFICO
CONOCIMIENT
O COMÚN
CONOCIMIENT
OCIENTÍFICO
- SIMPLE
- ADQUIRIDO Y ACEPTADO
SIN > DISCUSIÓN
- COMPLEJO
- SE ADQUIERE A TRAVÉS
DEL MÉTODO CIENTÍFICO
-BUSCA RESPONDER
INTERROGANTES
-INTERPRETAR LA
REALIDAD
-MODIFICAR LA REALIDAD

29. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
OBSERVA
DESCUBRE
EXPLICA
PREDICE
CONOCIMIENTO
SISTEMÁTICO DE LA
REALIDAD
R
E
A
L
I
D
A
D

30. MÉTODO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
El método científico es un procedimiento para
descubrir las condiciones en que se presentan sucesos
específicos, caracterizado generalmente por ser:
•tentativo
•verificable
•de razonamiento riguroso
y
•observación empírica

31. EL MÉTODO CIENTÍFICO
analizar y sistematizar información
PERMITE
MEDIANT
E
OBTENER
EL PROCESO
INVESTIGATIVO
EXPLICACIONES
LÓGICAS Y
COHERENTES

32. ESQUEMA
MÉTODO CIENTÍFICO
Característico de la ciencia
PUR
A
APLICADA
- No infalible ni
autosuficiente
- Puede perfeccionarse
- Se sustenta en
conocimientos previos
Puede reajustarse y elaborarse

33. EL MÉTODO CIENTÍFICO
Independencia y objetividad
• Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa de método
científico es su independencia respecto de aquello
(materia) que se estudia. Cada ciencia tendrá sus propios
problemas y para ello debe utilizar prácticas o técnicas que
se acomoden al objeto de estudio». (Barragán, H.
Epistemología, pág. 101)
METODO
CIENTÍFICO
OBJETO DE
ESTUDIO
INDEPENDENCIA

34. EL MÉTODO CIENTÍFICO
• El método científico rechaza o elimina todo
procedimiento que busque manipular la
realidad en una forma caprichosa, tratando
de imponer prejuicios, creencias o deseos
que no se ajusten a un control adecuado de
la realidad y de los problemas que se
investigan.
METODO
CIENTÍFICO
• MANIPULACIONE
S
• PREJUICIOS
• REALIDAD
• OBJETO
DE
ESTUDIO
RECHAZA

35. ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
• Percepción de una dificultad
• Identificación y definición de la dificultad
• Soluciones propuestas para el problema:
hipótesis.
• Deducción de las consecuencias de las soluciones
propuestas.
• Verificación de las hipótesis mediante la acción

36. Características del método científico
• Es fáctico (se ciñe a los hechos)
• Trasciende los hechos (va más alla de las
apariencias)
• Verificación empírica
• Es autocorrectivo y progresivo
• Es general
• Es objetivo

37. PRINCIPIO

38. Momentos del proceso de investigación
Momento Lógico
Momento proyectivo,
Introducción, planteamiento y
delimitación del problema y
objetivos prefigura toda la
investigación.

39. Momentos del proceso de investigación
Momento metodológico
El investigador elabora los
sistemas de comprobación y las
estrategias teórico-metodológicas
y los métodos que se van a
utilizar.

40. Momentos del proceso de Investigación
Momento técnico
Se refiere principalmente a las
técnicas más adecuadas para
recopilar información, la
tabulación, la codificación y el
procesamiento de la
información.

41. Momentos del proceso de Investigación
Momento teórico
Este se refiere a la
elaboración de conclusiones,
comprobación de hipótesis y
síntesis del informe final. Los
hallazgos.

42. INVESTIGACION
INTRODUCCION PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
JUSTIFICACION OBJETIVOS MARCO
TEORICO
Importancia Definición
Tema
Delimitar el
problema
Información
Antecedente
Situación Actual
Por que debe
Investigarse
Exponer
Motivo Razones
Realizar la
Investigación
Plantearse
Clara Precisa
Comprende
Se va a lograr o
dudas por resolver
Académica
Institucional
Sustentar
teóricamente
Estudio a realizarse
Revisar teorías
Investigaciones
realizadas
Generales
Específicos
INDAGAR
Hipótesis
Significa
Sus partes
la
Incluye
y
del
el
Primero
Obtener
Sobre
y
la
considerar
y
Los
Para
y
Los
Deben
En forma
y
Lo que
son
También
y
el
es
El
o
o

43. ESQUEMA:
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ELECCIÓ
N DEL
TEMA
DELIMITACIÓ
N DEL TEMA
PROBLEM
A
OBJETIVO
S
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍ
A
PLANTEAMIENT
O
IDENTIFICACIÓN
ALCANCE Y
LÍMITES
RECURSOS
REVISIÓN DEL
CONOCIMIENT
O
GENERALES
FORMULACIÓN
DESCRIPCIÓN
ANTECEDENTES
ESPECÍFICO
S
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
HIPÓTESIS
VARIABLES CODIFICACIÓ
N
TABULACIÓN
POBLACIÓN Y
MUESTRA
RECOLECCIÓ
N DE DATOS
PROC. DE
DATOS
ENTREGA DE
INFORME

44. FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
pensar, leer, repensar, proponer teorías,
revisar ideas
DISEÑO
PLANEACIÓN
Métodos, planes,
RECOPILACIÓN Obtención de datos
ANALÍTICA
Análisis e interpretación
DIFUSIÓN De resultados
CONCEPTUAL

45. FASES (PASOS): MOMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN
FASE CONCEPTUALFASE CONCEPTUAL
Concebir
el
problema
a investigar
(IDEA
INICIAL)
Plantear el
problema de
investigación
:
-Establecer
objetivos
-Desarrollar
las
preguntas
de
investigació
n
-Justificar la
investigació
n y su
viabilidad
Elaborar el marco
teórico:
-Revisión de la
literatura:
Selección de la
literatura
Obtención de la
información.
Consulta de la
literatura
Extracción y
recopilación de la
información de interés
-Construcción del
marco teórico.
Detectar
las variables
Definir
conceptual-
mente las
variables
Definir
operacional
-mente las
variables
Establecer
la
hipótesis
MOMENTO
3
MOMENTO
2
MOMENTO
1
MOMENTO
4 MOMENTO
5

46. FASES (PASOS): MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO Y PLANEACIÓNDISEÑO Y PLANEACIÓN
Seleccionar
el diseño
apropiado
de
investigació
n
- Diseño
experiment
al
 pre-
experiment
al o
cuasiexpe-
rimental
- Diseño
no
experiment
al
Selección
de la
muestra:
Determina
r el
universo
- Extraer
la muestra
Métodos,
Técnicas e
instrumentos de
recolección de
datos:
Recolección de
los datos:
-Elaborar el
instrumento de
medición y
aplicarlo
-Calcular validez
y confiabilidad del
instrumento de
medición
-Codificar los
datos
Plan de
Tabulación,
Procesamiento
y Análisis de
datos:
-Plan de
tabulación
-Plan de
análisis
Protocolo e
informe final:
Presentar los
resultados
Elaborar el
reporte de
investigación
Presentar el
reporte de
investigación
MOMENTO
8
MOMENTO
7
MOMENTO
6
MOMENTO
9
MOMENTO
10
RECOPILACIÓNRECOPILACIÓN ANALÍTICAANALÍTICA DIFUSIÓNDIFUSIÓN

47. PASO 1
MOMENTO 1
CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
“Nada es tan poderoso en este mundo como una idea expresada en el momento oportuno”
Victor Hugo
IDEA

48. PASO 1
MOMENTO 1
CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
De donde nacen las investigaciones?
De ideas
Situaciones especiales
De problemas no resueltos
De preguntas sin respuestas válidas
De experiencias personales
De la lectura de documentos diversos
De la observación de hechos
De creencias populares
Etc.

49. MOMENTO 1 CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
Se debe procurar que:
Lo que usted investiga sea novedoso, innovador
La idea inicial sea formalmente estructurada.
Seleccionar la perspectiva principal (enfoque) desde la cual se
abordará la idea de investigación (económica, social, cultural,
antropológica, médica, psicológica, etc.).

50. Investigación previa
Temas ya investigados, estructurados y formalizados
Temas ya investigados pero menos estructurados y
formalizados
Temas poco investigados y poco estructurados
Temas no investigados.
PASO 1
MOMENTO 1
CONCEBIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR

51. PASOS COMO PROCESO DE
CONTRUCCION
• Paso 1
Concebir la idea a investigar
• Paso 2
Plantear el problema de investigación
- Establecer objetivos de investigación
- Desarrollar las preguntas de investigación
- Justificar la investigación y su viabilidad

52. PASO 2
MOMENTO 2
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
“Antes de sembrar, piensa en la cosecha que
tendrás”
Stanley Charles
¿Qué es un problema?:
Rovere “un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto
de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa
realidad para un determinado observador, sea este individual o
colectivo” (……).

53. PASO 2
MOMENTO 2
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Elementos:
• Objetivos que persigue la investigación, (resolver un
problema, probar una teoría, etc.)
•Las preguntas de investigación: que podrían ser generales
pero precisas.
•Justificación del estudio, es decir el propósito del mismo que
debe ser suficientemente fuerte.
Hernández Sampiere y coautores (1997)[1]

54. PASO 2
MOMENTO 2
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Pardo de Velez [1]
Pasos:
•Tema general , área, fenómeno o situación que necesita ser
estudiada
•Revisión inicial de la literatura sobre el tema escogido
•Limitar el problema
•Segunda revisión bibliográfica
•Enunciar el problema seleccionado

55. PASO 2
MOMENTO 2
PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA
Hernández Sampiere y coautores (1997)[1]

56. PASO 2
MOMENTO 2
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
CONVENIENCIA: PARA QUE SIRVE?
RELEVANCIA SOCIAL: A QUIENES BENEFICIARÁ
EL ESTUDIO? DE QUÉ MODO?
QUÉ PROYECCIÓN SOCIAL TIENE ?.
IMPLICACIONES PRÁCTICAS: TIENE UTILIDAD PRÁCTICA?
AYUDARÁ A RESOLVER ALGÚN PROBLEMA?
VALOR TEÓRICO: QUE SE ESPERA SABER O CONOCER
CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS? .....que
no se conociera antes?
UTILIDAD METODOLÓGICA: CREARÁ UN INSTRUMENTO NUEVO
, PARA MEJORAR EL ESTUDIO DE UNA
POBLACIÓN?.

57. FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
PASO 2
MOMENTO 2
PROPÓSITO
Se utiliza como un enunciado general que sintetiza la totalidad
que se pretende alcanzar con sus partes o componentes
esenciales, mientras que
OBJETIVO
Expresa algo observable (directa o indirectamente) y factible
de medir.

58. FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
PASO 2
MOMENTO 2
PROPÓSITO
Se utiliza como un enunciado general que sintetiza la totalidad
que se pretende alcanzar con sus partes o componentes
esenciales, mientras que
OBJETIVO
Expresa algo observable (directa o indirectamente) y factible
de medir.

59. • Paso 3
Elaborar el marco teórico
Revisión de la literatura
*Detección de la literatura
*Obtención de la literatura
*Consulta de la literatura
*Extracción y recopilación de la información de interés
Construcción del marco teórico
PASO 3
ELABORAR EL MARCO
TEORICO

60. •Paso 4
Definir si la investigación se indica como
exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa
y hasta qué nivel llegará.
PASO 4 DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACION

61. Paso 5
• Establecer la hipótesis o hipótesis
• Detectar las variables
• Definir conceptualmente las variables
• Definir operacionalmente las variables
PASO 5 COSTRUCCION DE HIPOTESIS Y
VARIABLES

62. Paso 6
Seleccionar el diseño apropiado de investigación:
• Experimental
• Cuasi experimental
• No experimental
PASO 6 SELECCIÓN DE DISEÑO

63. • Paso 7
Seleccionar la muestra
- Determinar el universo
- Extraer la muestra
PASO 7 SELECCIONAR MUESTRA

64. • Paso 8
Recolección de los datos:
- Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo
- Calcular validez y confiabilidad del instrumento de
medición
- Codificar los datos
- Crear un archivo que contenga los datos
PASO 8 RECOLECCION DE DATOS

65. • Paso 9
Analizar los datos:
- Seleccionar las pruebas estadísticas
- Elaborar el problema de análisis
- Realizar los análisis
PASO 9 ANALIZAR LOS DATOS

66. Paso 10
Presentar los resultados:
Elaborar reporte de investigación
Presentar el reporte de investigación
PASO 10 PRESENTAR LOS RESULTADOS

67. INVESTIGACIÓN
DEBE DEMOSTRAR
HALLAZGO DE
NUEVOS
CONOCIMIENTOS

68. LA HIPÓTESIS
•Después de haberse preguntado
qué investigar se debe inquirir
ahora ¿cuál es la solución probable
a la pregunta planteada?

69. LA HIPOTESIS
• las hipótesis son suposiciones.
• son enunciados teóricos supuestos, no verificados,
pero probables, referentes a variables o a
relaciones entre variables.

70. FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS
• En términos generales el término hipótesis se
define como una respuesta probable de carácter
tentativo a un problema de investigación y que es
factible de verificación empírica.
REQUIERE VERIFICACIÓN EMPÍRICA

71. FORMULACION DE LA HIPOTESIS
• La hipótesis expresa la relación entre dos o mas
variables que son susceptibles de medición.
• Una hipótesis planteada correctamente debe
poderse verificar o contrastar contra la evidencia
empírica.

72. Ejemplo de un objetivo
formulado como hipótesis.
Objetivo: En las escuelas básicas de un municipio,
determinar el efecto que produce sobre el logro
escolar la inversión per cápita por alumno en
capacitación de los profesores en técnicas actuales
de enseñanza - aprendizaje.

73. Ejemplo de un objetivo formulado
como hipótesis
• Hipótesis: En las escuelas básicas de un municipio,
la inversión per cápita por alumno aumenta el logro
escolar cuando la inversión se hace en la
capacitación de los profesores en técnicas actuales
de enseñanza - aprendizaje.

74. CONCEPTOS:
COMPONENTE DE LA HIPOTESIS
VARIABLE
(CARACTERISTICA -- ATRIBUTOS)
INDEPENDIENTE – INTEVENIENTE - DEPENDIENTE

75. VARIABLES
• El término variable se define como las
características o atributos que admiten diferentes
valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh, 1982)
• por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente
intelectual, la temperatura, el clima, etc.
• Existen muchas formas de clasificación de las
variables, no obstante, en esta sección se
clasificarán de acuerdo con el sujeto de estudio y al
uso de las mismas.

76. LAS VARIABLES… componentes
de la HIPÓTESIS
•las hipótesis son enunciados de un
tipo particular, formados por
conceptos, los cuales se refieren a
propiedades de la realidad que de
algún modo varían, razón por la
cual se las llama variables.

77. CONCEPTOS:
• La ciencia elabora conceptos con el fin de describir y
explicar la experiencia y comunicar el conocimiento
obtenido.
• Así, los conceptos nos sirven para pensar y transmitir el
pensamiento.
• Ejemplos de conceptos son clase social, mortalidad infantil,
ecosistema, estructura de la personalidad.
• Debemos distinguir el concepto como unidad de
significado, del término o símbolo perceptible por medio
del cual se expresa este significado

78. CONCEPTOS:
• El término «variable», en su significado más
general, se utiliza para designar cualquier
característica de la realidad que pueda ser
determinada por observación y que pueda mostrar
diferentes valores de una unidad de observación a
otra.

79. Variables y conceptos
• las variables existen en el mundo real, mientras que
los conceptos, en cierto modo, existen como parte
de nuestro lenguaje y de nuestra manera de
conocer ese mundo real.
• La ciencia construye conceptos: identificando las
variables que poseen
(reflexión sobre LOS CONCEPTOS
VER BORGES: El rigor de la ciencia, Funes el
Memorioso)

80. Clasificación de variables
• Existen varias maneras de clasificar las variables;
pero las más importantes de ellas hacen distinción
entre
• variable independiente,
• variable interviniente y
• variable dependiente.

81. INDEPENDIENTE
• Una variable es independiente cuando se presume
que los cambios de valores de esta variable
determinan cambios en los valores de otra (u otras)
variables que, por eso mismo, se denominan
dependientes.
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
MODIFICA

82. Ejemplo:
• Si al aumentar los años de educación de un grupo
de personas, correlativamente aumentan sus
ingresos y si pensamos que aquellos ocurren en el
tiempo que éstos, decidimos que años de
educación es la variable independiente o supuesta
causa y los ingresos la variable dependiente o
supuesto efecto

83. POR CUANTO
• Debemos tener en cuenta que las variables no son
inherentemente dependientes o independientes.
• Así, una variable que en un estudio puede
aparecer como dependiente, en otro puede
aparecer como independiente.

84. Ejemplo: VARIABLES
• al estudiar el nivel de salud de las personas en una
comunidad determinada, podemos suponer que él
está determinado por el nivel de ingreso que tienen
esas personas;
• otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso
está determinado por la salud, que afecta la
capacidad de trabajo de las personas.

85. Ejemplo de variables
HIPÓTESIS: “La edad es factor determinante en la escogencia
de programas de televisión”.
Variable independiente: edad.
Variable dependiente: escogencia de programas de televisión.
Esta hipótesis supone que de acuerdo a la edad se
escoge el programa de televisión y a partir de lo
anterior se determina como criterio para relación de
variables el número de veces que se da encendido al
televisor para ver tal o cual programa.

86. ¿CUÀNTAS VARIABLES?
• El número de variables depende de la
realidad problemática que enuncie el
investigador y mínimo deberá haber dos,
para que exista relación, pero pueden ser
más. Lo que importa es que el investigador
debe trabajar y dar tratamiento a todas las
variables que enuncie.

87. Ejemplo nos plantea una hipótesis a partir de la cual se
trabaja dos variables independientes y una dependiente.
“La población electoral de Cali, no participó en los comicios
del 27 de octubre de 1994, por no conocer los programas
de los candidatos al concejo municipal y el modo de operar
el tarjetón”.
•V.I.: (1) Desconocimiento de programas del candidato.
•V.I.: (2) Desconocimiento operación del tarjetón.
•V.D. Abstencionismo. (ES EL RESULTADO DE…)

88. POR CUANTO
• una variable es un aspecto o dimensión de un
fenómeno que tiene como característica la
capacidad de asumir distintos valores, ya sea
cuantitativa o cualitativamente. Es la relación
causa-efecto que se da entre uno o más
fenómenos estudiados. En toda variable el factor
que asume esta condición debe ser determinado
mediante observaciones y estar en condiciones de
medirse para enunciar que de una entidad de
observación a otra el factor varía, y por tanto
cumple con su característica.

89. EN TANTO
• La validez de una variable depende
sistemáticamente del marco teórico que
fundamenta el problema y del cual se ha
desprendido, y de su relación directa con la
hipótesis que la respalda.
• Inicialmente se definen las variables contenidas en
la hipótesis en forma teórica, luego en forma
empírica, lo cual recibe el nombre de indicadores
de variables.

90. OTROS EJEMPLOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN-HIPÓTESIS – VARIABLES
Los niños de madres de embarazo precoz, presentan en su
edad preescolar dificultades en la habilidad para aprender a
leer. A partir del hecho anterior, podríamos formular la
siguiente hipótesis:
“El embarazo precoz incide en la habilidad para aprender a
leer en el niño”
V.I.: Embarazo precoz
V.D.: Habilidad para aprender a leer

91. EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR

92. CONTEXTO EDUCATIVO
ESCUELA
DIRECTIVOS
PROFESORES ALUMNOS
ECONOMÍA
POLÍTICA
CULTURA

93. ESTUDIO MICROSOCIAL
ESCUELA
CLASES
METODOSRELACIÓN
PROF.-ALUMNO
MEDIOS Y
RECURSOS
• DESCRIPCIÓN
• ANÁLISIS DE FACTORES Y
CAUSAS
• PROPUESTAS DE CAMBIOS Y
MEJORAS
INVESTIGACIÓN

94. • Histórica: Describe lo que era.
• Descriptiva: Explica lo que es.
• Experimental: Describe lo que será.
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
En la histórica los hechos se escapan al investigador por
estar en tiempo pasado, mientras que en la descriptiva los
hechos que el investigador maneja interactúan con él, y
en la experimental al no existir los hechos en la realidad,
el investigador debe inducirles y para ello deberá describir
qué acontecerá al estos existir.

95. INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
• Este tipo de investigación busca reconstruir
el pasado de la manera más objetiva y
exacta posible, para lo cual de manera
sistemática recolecta, evalúa, verifica y
sintetiza evidencias que permitan obtener
conclusiones válidas, a menudo derivadas
de hipótesis.

96. Características
Las siguientes características son propias de la investigación
histórica:
• a. Este tipo de investigación depende de datos observados por
otros, más que por el investigador mismo.
• b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de
la observación y registro directo de acontecimientos por su autor;
fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas
primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de
primera mano y deben usarse preferentemente.
• c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crítica: crítica
externa, que determina la autenticidad del documento; y la crítica
interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y
limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan
determinado a exagerar, distorsionar u omitir información.

97. CARACTERISTICAS
• Contrariamente a la práctica usual, la historia debe ser
rigurosa, sistemática y, en cierta modo, exhaustiva; no
debe ser una recolección indisciplinado de información
inapropiado y no confiable.
• Ejemplos de investigaciones históricas son las siguientes:
– Evolución de los métodos de enseñanza de la historia de
Chile durante el presente siglo.
– Conflictos políticos en América Latina durante el siglo XIX.
– Influencias de las ideologías políticas en las reformas
agrarias en el país.

98. PASOS DE UNA
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
• Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de
investigación histórica es el apropiado.
• Formular hipótesis u objetivos específicos que proporcionen dirección a la
investigación.
• Recolectar información, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o
secundaria. Usualmente esa información se recoge en tarjetas de tamaño
apropiado y codificadas.
• Evaluar la información, según criterios de crítica interna y externa.
• Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en la
bibliografía.

99. Desde el punto de vista metodológico, el
trabajo del historiador se estructura en las
siguientes pautas:
• Recogida de información sobre el tema
objeto de estudio
• Hipótesis explicativas
• Análisis y clasificación de las fuentes
históricas
• Crítica de fuentes
• Identificación de causas y
consecuencias
• Explicación de los hechos estudiados.

100. Investigación descriptiva
• Este tipo de estudio busca únicamente describir
situaciones o acontecimientos; básicamente no
está interesado en comprobar explicaciones, ni en
probar determinadas hipótesis, ni en hacer
predicciones. Con mucha frecuencia las
descripciones se hacen por encuestas (estudios
por encuestas), aunque éstas también pueden
servir para probar hipótesis específicas y poner a
prueba explicaciones.

101. Ejemplos de investigaciones descriptivas
son los siguientes:
– Un censo de población.
– Determinar las preferencias de los habitantes de
una ciudad por ciertos programas de televisión.
– Determinar algunas características de las
escuelas públicas de un país.

102. Etapas de la investigación
descriptiva
• Definir en términos claros y específicos qué características
se desean describir.
• Expresar cómo van a ser realizadas las observaciones;
cómo los sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van a ser
seleccionados de modo que sean muestra adecuada de la
población; qué técnicas para observación van a ser
utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si se
someterán a una pre-prueba antes de usarlas; cómo se
entrenará a los recolectores de información.
• Recoger los datos.
• Informar apropiadamente los resultados.

103. Investigación experimental y
cuasi-experimental
• La investigación experimental se ha ideado con el
propósito de determinar, con la mayor
confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto,
para lo cual uno o más grupos, llamados
experimentales, se exponen a los estímulos
experimentales y los comportamientos resultantes
se comparan con los comportamientos de ese u
otros grupos, llamados de control, que no reciben
el tratamiento o estímulo experimental.

104. Características de la
investigación experimental
• a. Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores
experimentales, y del control directo o por procedimientos estadísticos al azar,
de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al
azar incluyen la selección de los sujetos, la asignación al azar de los sujetos a
los grupos experimental y de control y la asignación al azar del tratamiento
experimental a uno de los grupos.
• b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el
grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento,
ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el
factor causal) y el otro no.
• c. La investigación experimental es el procedimiento más indicado para
investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser
artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres humanos, bien
sea porque estos actúan de manera diferente bajo condiciones de observación
controlada o simplemente por razones éticas.

105. Ejemplos de este tipo de investigación son
los siguientes:
• – Probar que el alquitrán del tabaco produce
cáncer cuando es aplicado en determinadas
condiciones a la piel de las ratas.
• – Investigar los efectos de dos métodos de
enseñanza en el aprendizaje en grupos de niños de
5° de primaria, controlando el tamaño de la clase y
el nivel de inteligencia de los niños, y asignando
profesores y estudiantes al azar a los grupos de
control y experimental.

106. Etapas en la investigación
experimental
• Revisar la literatura relativa al problema. Identificar
y definir el problema.
• Formular la hipótesis explicativa, deducir sus
consecuencias en términos observables y definir
términos básicos.
• Elaborar plan experimental.

107. Etapas…
• – Identificar todos los factores o variables no
experimentales que puedan afectar el experimento y
determinar cómo controlarlas.
• – Seleccionar el diseño experimental apropiado.
• – Seleccionar una muestra representativa de sujetos,
asignarlos a los grupos y a uno de éstos asignarle el
tratamiento experimental.
• – Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el
experimento y medir sus resultados.
• – Elaborar procedimientos para recoger los datos del
experimento.
• – Enunciar la hipótesis nula.

108. Etapas…
•Realizar el experimento.
•Organizar los resultados en forma
estadísticamente apropiada, de modo
que se pueda apreciar claramente el
efecto.
•Aplicar la prueba de significación
estadística apropiada.
•Informar los resultados por escrito.

109. Profundización: técnicas recogida
de información
• Encuestas
• El diseño encuesta es exclusivo de las ciencias sociales y
parte de la premisa de que, si queremos conocer algo sobre
el comportamiento de las personas, lo mejor, lo más directo
y simple, es preguntárselo directamente a ellas.
• Se trata por tanto de requerir información a un grupo
socialmente significativo de personas acerca de los
problemas en estudio para luego, mediante un análisis de
tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se
correspondan con los datos recogidos.

110. ¿censos?
• Cuando se recaba información a todas las
persona que están involucradas en el
problema en estudio este diseño adopta el
nombre de censo.
• Los censos, por las dificultades materiales
que implica su realización, son casi siempre
trabajos de envergadura, que sólo pueden
ser acometidos por los estados o por
instituciones de muy amplios recursos.

111. CENSOS…
• por la gran cantidad de personas a entrevistar, no
es factible en ellos obtener información muy
detallada, pues se convertirían en trabajos
desproporcionadamente difíciles de ejecutar y
analizar.
• Por estas razones los censos se realizan
normalmente cada cierto tiempo, cinco o diez años
por ejemplo, tratando de que sus resultados sean
comparables para permitir apreciar el cambio
histórico en las poblaciones y sus condiciones de
vida.

112. Encuestas por muestreo
• encuestas por muestreo, donde se escoge mediante
procedimientos estadísticos una parte significativa de todo
el universo, que se toma como objeto a investigar.
• Las conclusiones que se obtienen para este grupo se
proyectan luego a la totalidad del universo teniendo en
cuenta, eso sí, los errores muestrales que se calculen para
el caso. De esta forma los hallazgos obtenidos a partir de la
muestra pueden generalizarse a todo el universo con un
margen de error conocido y limitado previamente por el
investigador.

113. Encuestas por muestreo
• La encuesta es sólo uno de los métodos
posibles de estudio de la realidad social y
que presenta, como todos los métodos, sus
puntos a favor y en contra.

114. Ventajas de la encuesta
• 1) Su conocimiento de la realidad es primario, no
mediado, y por lo tanto menos engañoso. Al
acudir directamente a la gente “a los actores
sociales” para conocer su situación, sus opiniones o
su conducta, nos precavemos contra una
multiplicidad de distorsiones y nos ponemos a salvo
de interpretaciones que pueden estar altamente
teñidas de subjetividad.

115. Ventajas de la encuesta
• 2) Como es posible agrupar los datos en forma de cuadros estadísticos
se hace más accesible la medición de las variables en estudio. De esta
forma se puede cuantificar una serie de variables y se opera con ellas
con mayor precisión, permitiendo el uso de medidas de correlación y de
otros recursos matemáticos. Se supera así una de las dificultades
básicas bien conocidas de la investigación social: su limitada rigurosidad
y la alta posibilidad de errores por un tratamiento poco exacto de los
fenómenos.
• 3) La encuesta es un método de trabajo relativamente económico y
rápido. Si se cuenta con un equipo de entrevistadores y codificadores
convenientemente entrenado resulta fácil llegar rápidamente a una
multitud de personas y obtener una gran cantidad de datos en poco
tiempo. Su costo, para los casos más simples, es sensiblemente bajo.

116. LAS DESVENTAJAS MÁS
FRECUENTES
• 1) La encuesta recoge solamente la visión
que la gente tiene de sí misma.
• 2) El diseño encuesta es básicamente
estático.
• 3) El tratamiento de la información es
estadístico, lo que supone agrupar a todas
las respuestas dándole a cada una igual peso
relativo.

117. ENCUESTAS
• Las encuestas resultan apropiadas casi siempre
para estudios de tipo descriptivo, aunque no tanto
para los explicativos.
• Son inadecuadas para profundizar ciertos aspectos
psicológicos o psico-sociales profundos pero muy
eficaces para problemas menos delicados, como los
de mercadeo masivo y las actitudes electorales.

118. NO OLVIDAR:
• LEER: Exposicion de clases (Diapositivas)
• LEER: HERNANDEZ, Roberto - FERNÁNDEZ, Carlos –
BAPTISTA, Pilar, METODOLOGÍA DE LA INVETIGACIÓN, Mc
Graw Hill, Chile, 2003.
• REFLEXIONAR ASPECTOS DEL PROYECTO QUE ESTÈN
REALIZANDO EN RELACION CON LOS CONTENIDOS
ESTUDIADOS.

119. TRABAJO DE INVESTIGACIÓNTRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Forme su equipo de trabajo (2 estudiantes)
Realizar un ensayo sobre la historia de la Investigación y Áreas de aplicación
de cada trabajo de investigación en cuanto a:.
1.Detección de un problema
2.Delimitación del problema
3.Posibles soluciones
4.Elección de una solución
5.Redacción del tema de investigación
6.Delimitación del tema
7.Importancia de la metodología de la investigación en su carrera.
(Entregar impreso).

120. “Adquirir conocimientos es como
incorporar alimentos, un proceso de
transformación y adecuación para poder
integrarlos”