Este documento presenta un estudio sobre la aplicación del método indagatorio como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para mejorar la práctica pedagógica de un docente. El estudio analiza los resultados de la práctica pedagógica antes y después de aplicar el método indagatorio, identifica categorías emergentes como la motivación y el conflicto cognitivo, y propone un modelo de sesión de aprendizaje basado en cuatro principios pedagógicos

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN DOCENTE
ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Título
Prof. Arturo VILLEGAS CHIROQUE
Autor
Lambayeque - Perú
2012
Asesor
MG. Aurelio RUIZ PÉREZ
“ Método Indagatorio como estrategia de enseñanza aprendizaje en el
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para mejorar mi Práctica
Pedagógica con mis estudiantes del Tercer Grado, de la Institución
Educativa San Juan de Illimo- 2011 ”

2. I.- SITUACION PROBLEMATICA
1.- LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.- Su problemática
2.- EL PRONAFCAPCTA
3.- LA I.E. «SAN JUAN» - ILLIMO.- Su problemática.
5.- FORMULACION DEL PROBLEMA
6.- JUSTIFICACIÓN
4.- EL MÉTODO INDAGATORIO

3. II.- MARCO
TEÓRICO

4. 3.1.- DE MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
PROGRAMA
ACACCIONES
PARA EL LOGRO ÓPTIMO DEL
APRENDIZAJE
MEJORO MI
PRÁCTICA
PEDAGOGI
CA
SI APLICO,
EL
MÉTODO
INDAGATO
RIO
3.2.- HIPÓTESIS DE ACCIÓN
III.- CAMPO DE ACCION

5. VARIABLES DEL CAMPO DE
ACCIÓN

6. Aplicar en forma adecuada el Método
Indagatorio como estrategia de
enseñanza aprendizaje
Conocer los
fundamento
s teórico
práctico del
método
indagatorio
Diseñar
mis
sesiones
de
aprendizaj
eutilizando
el método
indagatorio
.
Implementar
mis sesiones
de
aprendizaje
con el
método
Desarrollar
mis
sesiones
de
aprendizaj
e utilizando
el método
Reflexionar
sobre el
diseño,
implement
ación y
desarrollo
de mis
sesiones
de
aprendizaj
e
3.3.- LOS OBJETIVOS

7. 18
3.4.- PLAN DE INTERVENCIÓN
UAMI - 3
MI PRACTICA
PEDAGOGICA
N°02
SESIONES AP. N°01
ESTUDIANTE MONITORA
DOCENTE

8. 3.5.- TRIANGULACIÓN DE LOS DATOS
ESTUDIANTE
MONITOR
A
DOCENT
E

9. 4.1.- RESULTADOS DE MI PRÁCTICA PEDAGOGICA ANTES Y
DESPUÉS
A.- ANTES (Pi).-
1.- REGISTRO DE ASISTENCIA
5.- PRACTICA PARA VERIFICAR LAS DEFINICIONES
2.-TEMA TRANSVERSAL
4.- DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
3.- SABERES PREVIOS PARA CARACTERIZAR AL OBJETO DE ESTUDIO
6.- EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN DE DEFINICIONES
7.- TAREA PARA INVESTIGAR MÁS DEFINICIONES
IV.- RESULTADOS

10. B.- DEPUÉS (Pf)
SESIONES EN LA UAMI-3
REGISTRO DE ASISTENCIA
ACTIVIDAD EXPERIENCIAL.- PARA CONTRASTAR LAS
HIPÓTESIS
TEMA TRANSVERSAL
PLANTEAMIENTO DE HIPOTÉSIS
MOTIVACIÓN EN LOS SABERES PREVIOS
ACTIVIDADES REFLEXIVAS.- PARA CONCEPTUALIZAR Y
ANALIZAR EL PROCESO COGNITIVO
TAREA PARA APLICAR EL MISMO PROCESO A SITUACIONES
SIMILARES
¿CONFLICTO COGNITIVO? COMO MOTIVACIÓN
EVALUACION PRESENTE EN TODAS LAS ETAPAS

11. 4.2.- RESULTADOS DE LAS CATEGORIAS EMERGENTES
Experiencia /satisfacción
Impaciencia
Pregunta
Saber lo que se espera de ellos
Curiosidad
Necesidad
Novedad
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
C
O
N
F
L
I
C
T
O
*
C
O
N
G
N Aproximación entre sujeto y objeto
Pensar / idear
Contradicción
1.- RELACIÓN DE LA CATEGORIA
MOTIVACION CON LAS SIGUIENTES
SUBCATEGORIAS
2.- RELACIÓN DE LA CATEGORIA
CONFLICTO COGNITIVO CON LAS
SIGUIENTES SUBCATEGORIAS

12. Experiencia /satisfacción
Datos
Percepción
Interacción entre sujeto y objeto
Curiosidad
Concentración mental
E
X
P
L
O
R
A
C
I
O
N
R
E
F
L
E
X
I
O
N
El lenguaje ayuda a la reflexión
Pensar
Deducción
3.- RELACIÓN DE LA CATEGORIA
EXPLORACION CON LAS SIGUIENTES
SUBCATEGORIAS
4.- RELACIÓN DE LA CATEGORIA
REFLEXION CON LAS SIGUIENTES
SUBCATEGORIAS
Juzgar
Imaginar

13. 4.3.- TEORIA RESULTANTE
A.- PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1.- PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN
2.- PRINCIPIOS DEL CONFLICTO COGNITIVO
3.- PRINCIPIO DE LA EXPLORACIÓN
4.- PRINCIPIO DE LA REFLEXION

14. B.- PROPUESTA DE DISEÑO DE SESION DE APRENDIZAJE
FOCALIZACIÓN
EXPLORACIÓN
REFLEXIÓN
APLICACIÓN
EVALUACIÓN
ENTRADA SALIDA
PROCESO
Retroalimentación

15. CONCLUSIONES
1.-La adquisición y sistematización de información científica bibliográfica sobre
el método indagatorio me ha permitido conocer los fundamentos teóricos para
comprender mejor el método indagatorio y aplicarlo con éxito, como estrategia
enseñanza aprendizaje..
2.-El diseño de mis sesiones de aprendizaje propuesto en la cual incorporo el
método indagatorio como estrategia de enseñanza aprendizaje, me ha permitido
fácilmente, superar las deficiencias que tenía cuando realizaba el planeamiento
de mi práctica pedagógica.
3.-La implementación de los recursos, medios y materiales me han permitido
programar adecuadamente la estrategia de enseñanza aprendizaje con el
método indagatorio.
4.-El desarrollo mis sesiones de aprendizaje utilizando el método indagatorio
como estrategia de enseñanza aprendizaje, me permitió mejorar de regular a
excelente mi práctica pedagógica, logrando mejorar significativamente el
aprendizaje de mis alumnos del 3er grado de la I.E.S.J.I.
5.-El proceso de reflexión y análisis de la investigación llevada a cabo, me ha
permitido diseñar un modelo de sesión de aprendizaje, así como plantear
algunos principios estratégicos para abordar con éxito el aprendizaje de mis
estudiantes. Así sigo mejorando mi práctica pedagógica.