Este documento describe la metodología de proyectos, incluyendo sus características, propósitos, fases y aspectos a considerar. Un proyecto se centra en un tema de interés para los estudiantes, involucra tareas de múltiples áreas con un objetivo común, y conduce a un producto tangible. Bien diseñado, un proyecto fomenta el aprendizaje significativo a través de la colaboración y la resolución de problemas.

1. Metodología
de Proyectos

2. Un estudio a profundidad de un tema de
interés de los niños y niñas que se
considere apropiado y relevante.
Conjuntos de tareas que hacen referencia
a distintas Áreas/Materias y a diferentes
Competencias Básicas y que giran en
torno a un eje común.
¿Qué son los proyectos?

3.  Parten de una meta clara y compartida,
que reúne y orienta el trabajo de todo el
grupo.
 Están centrados en la producción, en el
hacer, y como estructura didáctica nos sirve
para enseñar haciendo.
 Invitan al diseño, a la previsión de distintas
tareas, a la formación de equipos o
comisiones, a las reuniones espontáneas o
planeadas para ir evaluando la marcha de
la tarea.
 Orientados por los educadores y
educadoras en colaboración con la familia,
expertos y conocedores del tema.
 La meta final de un proyecto es profundizar
y aprender sobre el tema seleccionado,
integrando las competencias, contenidos e
indicadores de logro.
 Orientado a la concreción de un producto,
pero favorece el análisis de los procesos.
LOS PROYECTOS

4. El proyecto constituye un espacio
donde necesariamente enseñar y
aprender son más parecidos a
diseñar, repensar, anticipar,
decidir… que a “explicar” y
“atender”, como podría suceder en
una clase tradicional.

5. Propósito
 Generar un sentimiento de pertenencia en el
grupo de niños respecto de la actividad. El
primer impulso de un proyecto, entonces, es
de orden afectivo: “hagamos esto”,
“necesitamos hacerlo”, “vale la pena
hacerlo”. Se trata de crear una
representación grupal compartida sobre la
actividad y sobre su contexto, para
aprender a partir de su realización.

6. Características
 Debe consistir en un proceso
 Debe culminar en un producto
tangible
 Debe aglutinar conocimientos
multidisciplinares
 Las tareas que se agrupan en
torno al proyecto trabajan un
único contexto común a todas
las disciplinas
 Un proyecto integrado de
aprendizaje no tiene que
convertirse necesariamente en
un proyecto de investigación

7. Fases de un Proyecto
 Definir el tema a partir de intereses
de niños y niñas.
 Plantear las preguntas de
investigación e hipótesis.
 Seleccionar en conjunto el nombre
del proyecto
 Seleccionar las competencias y
contenidos que se estarán
desarrollando.
 Definir el tiempo de duración.
Fase I

8. Fases de un Proyecto
 Diseñar las actividades
que permitirán a los
niños y niñas construir las
respuestas a sus
preguntas y /o probar
sus hipótesis.
 Definir recursos a utilizar
y expertos que pueden
contribuir.
Fase II

9. Fases de un Proyecto
 Diseñar actividades de
cierre que permiten
evidenciar los aprendizajes
de los niños y las niñas
 Confirmar con el grupo si se
contestaron las preguntas
iniciales o se confirmaron las
hipótesis. Aquí se determina
si hay nuevas interrogantes.
Fase III

10. Aspectos a considerar
 Necesidad del trabajo
en equipo de
docentes
 El objetivo de
enseñanza que
justifica, desde la
perspectiva del
maestro, su
realización.
 El interés que debe
generarse en los niños
y niñas

11. Aspectos a considerar
En un proyecto
pedagógico coinciden
siempre dos objetivos:
 El del proyecto
propiamente dicho, que
es el que viven como
auténtico y movilizante
los estudiantes
 El objetivo de enseñanza
que justifica, desde la
perspectiva del maestro,
su realización.

12. No son proyectos
Aquellos en que nadie sentirá
realmente que está comprometido
con una meta auténtica.
 Las tareas para la casa (que
consisten solamente en buscar
información sobre un tema
señalado por el docente)
 Las experiencias científicas en las
que los niños siguen instrucciones
sin decidir nada.
Aquellas actividades divertidas y
atrapantes, pero que no tienen
función educativa y formativa
 Paseos diferentes lugares sin
integración al tema del proyecto
 Rally para trabajar en equipo y
divertirse

13. Ventajas
 Favorece el trabajo organizado y
la reflexión crítica
 Se centran en un gran tema y
evitan la excesiva fragmentación
de los contenidos.
Interconectando las diferentes
áreas para encontrar respuestas
al problema de estudio
 Ofrecen situaciones de
aprendizaje muy relevantes que
despiertan y mantienen el
interés, facilitan el aprendizaje
significativo por la capacidad de
activar experiencias y
conocimientos previos, así como
una multiplicidad de
procedimientos para ordenarlos,
comprenderlos

14. Directrices
 Elegir los ejes de trabajo de los proyectos en
función de las líneas pedagógicas ya
establecidas
 Supeditar el contenido a seleccionar a las
competencias básicas seleccionadas para
ese curso
 Tener en cuenta que cualquier fenómeno
hoy día es multidisciplinar
 No forzar la relación con el proyecto de
aquellas áreas/materias que no se presten
 Desligarse de ataduras a contenidos mínimos
que deben memorizarse
 El profesor guía del curso es el coordinador e
impulsor del proyecto, aunque el trabajo en
equipo es imprescindible

15. Formas en que podemos
trabajarlos Aprovechar actividades
interdisciplinares que se llevan a
cabo
 Diseñar y trabajar un proyecto
en un área o asignatura
 Programar núcleos de interés
por mes o trimestre para todo el
centro
 Programar proyectos
integrados que involucren 2 a 3
asignaturas
 Involucrar a todas o casi todas
las áreas o asignaturas

16. TRABAJO EN EQUIPO
 Elaborar un proyecto, seleccionando:
 Nombre
 Contenidos de las diferentes áreas
 Actividades a realizar
 Cierre del proyecto