Este documento describe los métodos para evaluar el aprendizaje a través de la observación. Explica que la observación requiere establecer criterios y características observables específicas. También clasifica la observación en casual e intencional, directa e indirecta. Como profesores, debemos desarrollar la capacidad de observación para evaluar a los estudiantes.

1. Métodos para la evaluación de los aprendizajes Observación

2. Secuencia para la observación Establecer el “todo” a observar Determinar los criterios Percibir con detalle Enunciar las características observables

3. Etimilogia Del latín observatîo-ônis es el acto o efecto de observar, que a la vez es el acto de observar atentamente, mirar con atención y recato, o atisbar, según el diccionario de la lengua española.

4. ¿Por que debemos observar? Como profesores debemos poseer la capacidad de observación, la que mas que una capacidad es una competencia intelectual.

5. Clasificaciones de la observación Primer forma: Casual: no planificada Intencional: requiere de planeación mediante una guía de observación. Focalizada: atiende un aspecto determinado. Participativa: constituye un método de investigación cualitativa.

6. Segunda forma: Directa: plantea que debemos seguir ciertas normas: Formulación clara de unidades Adecuación al objeto, es decir, implicación de aquello que se requiere observar, para tener validez. Que cada una de las unidades represente un comportamiento mas o menos frecuente, y duración. Que representen los aspectos mas significativos de una situación concreta. Indirecta: se refiere al estudio y análisis de los productos que los estudiantes obtienen dentro o fuera del salón