El documento presenta un modelo conceptual para el sector educación al 2030 con 3 componentes principales: calidad de aprendizaje, calidad docente e infraestructura y gestión. Cada componente tiene varios subcomponentes y describe brevemente los objetivos de cada uno y su importancia para mejorar la educación. El documento provee una visión general de las áreas clave que se deben abordar para lograr una educación de calidad para todos los peruanos.

2. DOCUMENTO PROSPECTIVO
DEL SECTOR EDUCACIÓN AL
2030
Fuente: Resolución Ministerial N°
287-2016-MINEDU

3. MODELO CONCEPTUAL

5. COMPONENTE 1:
CALIDAD DE APRENDIZAJE
Adquirir un aprendizaje de calidad que
implica:
Acceder a servicios educativos que brinden
contenidos y herramientas necesarias para
el desarrollo de nuevas habilidades,
actitudes y competencias.

6. Se conceptualizan 5 sub componentes:
Acceso y
conclusión a la
educación
Contenido
curricular
Materiales y
recursos
educativos
Educabilidad
Innovación en
ciencia y
tecnología

7. SUB COMPONENTE: ACCESO Y
CONCLUSIÓN A LA EDUCACIÓN
• El acceso oportuno a una educación inicial de calidad genera
beneficios en el desarrollo temprano de las competencias y
habilidades de los niños; así como en la adaptación social y la
disciplina, como el grado de atención y el desarrollo académico de
los niños.
• La inversión en la educación temprana, incrementa la probabilidad
de estilos de vida más saludables, la disminución de las tasas de
delincuencia y los costos sociales en general.

8. • Por otro lado, cabe recalcar que el reto de cualquier sistema
educativo no es únicamente el acceso y la permanencia en el
sistema educativo, sino la calidad y efectividad de todo el
tiempo de aprendizaje que recibe el educando.
• Se dice que mejorar la calidad, es más difícil que incrementar
su acceso.

9. Subcomponente: Contenido Curricular
• Las personas muestran un mejor desempeño cuando se
enfrentan a situaciones altamente desafiantes y, al mismo
tiempo, cuentan con las habilidades para enfrentarlas.
• De acuerdo a las investigaciones todos los sistemas educativos
con alto desempeño, cuentan con planes de estudios que fijan
metas claras y altas con relación a lo que los estudiantes deben
lograr (Barber & Mourshed, 2008 ) .

10. • Estos sistemas educativos traducen las metas en estándares
concretos que permiten a los docentes tener claridad sobre
que es lo que deben lograr los estudiantes en el aula.
• La definición de estos estándares implica identificar qué se
debe enseñar y sobre qué se debe evaluarlos. Implica
identificar previamente qué competencias y habilidades se
espera que los niños, niñas y adolescentes sean capaces de
desarrollar, comprender y demostrar en el proceso de
aprendizaje.

11. • Los principales sistemas educativos ponen en
particular énfasis en la definición de estándares
para las habilidades comunicativas y matemáticas,
durante los primeros años de escolaridad, debido a
que diversas investigaciones identifican que el
desarrollo de estas capacidades son pre requisitos
para el aprendizaje de cualquier otra materia.

12. Subcomponente: Materiales y recursos
educativos
• Los materiales y recursos
educativos corresponden a
aquellos instrumentos que
apoyan el desarrollo del
proceso enseñanza-
aprendizaje.

13. • Los materiales y recursos
educativos no solo deben estar
disponibles oportunamente
para los alumnos y profesores,
sino también debe garantizarse
que sean usados regularmente
en la clase, sean pertinentes al
contexto de las instituciones
educativas.

14. Subcomponente: Educabilidad
• La UNESCO define educabilidad como las condiciones que dan
cuenta del desarrollo de capacidades y habilidades básicas que
se producen en una persona durante sus primeros años de
vida y que se vincula a una adecuada estimulación afectiva,
buena alimentación, salud y a la socialización primaria que
requieren los niños para incorporarse a una situación de la
familia como es la escuela.

15. • Lo que se busca en un sistema educativo equitativo es
asegurar que cada niño acceda a una educación temprana de
alta calidad y; que se implemente intervenciones que
refuercen de manera diferenciada a estudiantes que se están
retrasando en los aprendizajes.
• Además, por investigaciones hechas, se ha hallado que la
práctica de actividades físicas tiene relación con mejores
niveles de concentración, mejor disciplina, mayor
disponibilidad de energía, actitud, autoestima, entre otros.

16. Subcomponente: Innovación en
ciencia y tecnología
• Es un aspecto que debe incluirse
transversalmente a todo el sistema
educativo. Restrepo ha descrito de
manera pedagógica 2 etapas de
investigación:
• La investigación formativa tiene como
finalidad preparar y formar actores en
consumidores de la investigación.
• La investigación en sentido estricto,
permite dar un paso adicional en el
proceso de generación de nuevos
conocimientos.

17. COMPONENTE 2 :
CALIDAD DOCENTE
• El estudio de los sistemas educativos con mejores
desempeños a nivel mundial, destacan la relevancia
de la calidad de docentes en el aprendizaje de los
estudiantes y señala que el nivel educativo de un
país como techo tiene que ver con la calidad
docente.

18. Se conceptualizan 3 sub componentes:
Formación y
capacitación
docente
Atracción y
retribución
docente
Evaluación
docente

19. Subcomponente: Formación y
capacitación docente
• Contar con profesores
competentes requiere en la
formación de estos, considerar el
nuevo rol que deben asumir en un
contexto en el cual la enseñanza ha
dejado de ser un proceso de
transmisión unidireccional de
conocimientos que enfatiza el rol
docente, para convertirse en un
proceso creativo en el cual el
estudiante adquiere una
participación más activa.

20. Sub componente: Atracción y
retribución docente
• Considerando la indiscutible importancia del rol docente en el
procesos educativo, es innegable la necesidad de atraer a las
personas mas capacitadas, acción que pasa por revalorizar esta
carrera, así como por retribuir el rol de los buenos docentes.

21. Subcomponente: Evaluación docente
• A fin de poder implementar políticas de formación,
atracción y retribución al desempeño docente, se
requiere de sistemas de evaluación que permitan
identificar y caracterizar el nivel de cada docente.

22. • Pero se trata de una buena evaluación docente que permita
mejorar los logros de aprendizaje, buscando combinar varios
instrumentos para tener una amplitud en la evaluación.
• Además, cuando se evalúe se debe tomar en cuenta las
características de los estudiantes a los que se atiende y de
los niveles posibles de desarrollo de competencias y
habilidades que estos posean, porque no es lo mismo,
evaluar a un docente de una zona que de otra.

23. COMPONENTE 3 :
Infraestructura y espacios educativos y
deportivos
• Incluye la conexión con servicios como luz eléctrica,
saneamiento, agua potable, teléfono y conectividad a
internet, así como al existencia de espacios educativos es
decir aquellos espacios implementados con recursos
específicos y especializados para el desarrollo del procesos
de enseñanza aprendizaje de una determinada área
curricular o áreas afines tales como laboratorios de ciencias
computación, bibliotecas, salas de arte, de música, canchas
gimnasios, entre otros.

24. Se conceptualizan 2 sub componentes:
Infraestructura
educativa y
deportiva
Espacios
educativos

25. sub componente: infraestructura
educativa y deportiva
• Una escuela bien equipada, con mobiliario suficiente y acceso
a servicios básicos, genera un impacto positivo en los niveles
de aprendizaje de los estudiantes.
• Los estudiantes que asisten a escuelas con una infraestructura
pobre y deficiente, obtienen un resultado menor en pruebas
estandarizadas de aprendizaje, respecto de aquellos que
asisten a escuelas mejor equipadas y en mejor estado.

26. Sub componente: espacios educativos
• La infraestructura en el sector educación,
no se le debe considerar únicamente
como edificaciones, sino sobre todo en
términos de espacios generados para la
creación y trasferencia de conocimientos
al estudiante.
• Es la presencia de espacios de apoyo a la
docencia (bibliotecas, laboratorios
ciencias en salas de computo), áreas de
uso múltiple (gimnasio, auditorio), así
como de espacios para enfermería o
psicología. Todo ello está asociado con
mejores aprendizajes de los estudiantes.

27. • Para una reforma educativa se busca mejorar la gestión de
las instancias involucradas a nivel nacional así como de las
instituciones educativas.
COMPONENTE: GESTIÓN SECTORIAL
Gestión del
sistema
Gestión de las
instituciones
educativas
Gestión de la
información
Se conceptualizan 3 sub componentes:

28. Subcomponente: gestión del sistema
• La utilidad de los sistemas de monitoreo de la calidad del
aprendizaje, reside en utilizar dicha información a fin de
identificar las áreas con mayor debilidad, determinar qué
prácticas y/o estrategias están o no funcionando, evidenciar la
formación sobre el desempeño de la escuelas para hacer que
estas respondan por sus resultados y adopten las mejoras que
le sugiere el sistema, y finalmente, intervenir cuando se
identifiquen fallas en el proceso educativo.

29. Subcomponente: gestión de las
instituciones educativas
• La escuela constituye el núcleo de atención de la
política educativa en tanto es la primera y principal
unidad de cambio del sistema educativo, por ello, sin
una gestión poco relevante de las instituciones
educativas, las reformas educativas de cualquier
sistema, simplemente serán incompletas.

30. • Diversos estudios coinciden en señalar que si bien las
escuelas que logran mejores aprendizajes en sus alumnos, es
porque tienen un buen liderazgo directivo y de su equipo.
• Por ello, es importante que a los nuevos directores o
docentes con potencial para asumir cargos directivos, se les
inserte en una carrera o en programas de formación que los
preparen y les permitan desarrollar dichas habilidades, que
se les entrene con directores experimentados y que tengan
un acompañamiento continuo.

31. Subcomponente: gestión de la
información
• Gestionar información de manera eficiente permite contar con
elementos para conocer la calidad de los servicios educativos y
poder tomar decisiones al respecto.
• En los niveles de la educación básica, por ejemplo los sistemas de
información, son necesarios con el fin de saber sobre los niveles de
aprendizaje de los alumnos a fin de orientar el gasto público para
aquellas intervenciones que mejoren o faciliten el aprendizaje y todo
lo que implique su proceso.