concepto adiestramiento

1. LOS MODELOS
PEDAGOGICOS
 Dentro del variado cuadro contemporáneo relativo a la teoría y práctica
de la educación de adultos, la formación profesional y la capacitación en
servicio, se distinguen tres modelos pedagógicos:
 Cada uno de ellos se apoya en hipótesis y supuestos fundamentales
propios, y tiene estrategias de acción práctica y estilos de trabajo diversos.
 Apuntan a distintos fines formativos y al confrontarlos pueden clarificarse
sus diferentes aspectos. Los modelos no son nuevos, poseen una historia
distinta y un origen particular. Fueron elaborados en respuesta a objetivos
diferentes y, en el ámbito de la formación profesional, remiten a una
discusión más amplia sobre la relación existente entre educación y trabajo.

2. Tipos de modelos pedagógicos
 de la transmisión
 del adiestramiento
 de la problematización
(Davini, 1995)

3. PEDAGOGÍA DEL
ADIESTRAMIENTO
Este modelo puede ilustrarse como el ejemplo del reflejo condicionado
usado para el adiestramiento en comportamientos mecánicos.
estímulo – respuesta premio/castigo
- repetición

4.  Se trata de un tipo de enseñanza individualizado, utilizado en el
entrenamiento industrial, tiene como objetivo fundamental lograr la
eficiencia.
 En general sigue los siguientes pasos:
 a) Estudio de la tarea: Para ello el trabajador recibe lo que hay que
hacer a través de una planilla, croquis, dibujo, gráfico, ilustración,
etc.; que contiene la información tecnológica de la tarea e
indicaciones adicionales.
 b) Demostración de la tarea: En este caso la realiza el instructor o
bien puede ser auxiliado con un video demostrativo.
 c) Ejecución de la tarea: cada aprendiz se ubica en un puesto de
trabajo y ejecuta la tarea repitiendo los pasos pautados. Al cabo de
un tiempo dicho aprendiz es inducido a desprenderse de la guía de
trabajo para lograr autonomía en las tareas.
 d) Evaluación de la tarea: Esta etapa ocurre paralelamente a las
anteriores, el instructor corrige sistemáticamente los errores que
encuentra e induce a autoevaluarse a los alumnos.

5.  Cada práctica se reduce a una técnica, sin conocimientos ni fundamentos científicos
que la justifiquen; es decir se logra una cierta automaticidad de operaciones. Debido a
ello el trabajador se muestra incompetente para resolver problemas o situaciones
adversas.
 Al igual que el modelo de transmisión, el alumno posee una total dependencia
respecto del profesor, debiendo acudir a éste ante cada problema o error. La unidad
de relación pedagógica es individuo-individuo, rompiéndose la estructura del equipo
de trabajo.
 Lo intelectual es escasamente estimulado y la instancia afectiva es reducida al punto
mínimo. Este método sólo enseña lo necesario, sin desarrollar creatividad
 ni iniciativa. La teoría es nula, y la práctica, el campo de la repetición a partir de las
consignas recibidas.
 La metodología del adiestramiento, útil para ciertos aprendizajes mecánicos y utilizada
como paradigma de todos los procesos de formación de trabajadores, representa un
entrenamiento adaptativo y alienante. Al trabajador le está vedado comprender el
proceso, las relaciones del trabajo y el contexto socio institucional, en virtud de estar
en contacto solamente con las tareas fragmentadas que debe realizar.
 Esta pedagogía contribuye más a la eficiencia técnica en tareas mecánicas específicas
que a la transformación del proceso de trabajo.

6. María C. Davini. “Planificación educativa en Ciencias de la Salud”. Edit.
Masson, 1995. disponible en
https://es.slideshare.net/mayhuasca2/unidad-3-2310843