El documento describe el modelo de diseño de instrucción de Jerrold Kemp. El modelo tiene 10 fases cíclicas que interactúan entre sí y se centran en las necesidades del estudiante. Cada fase incluye evaluaciones formativas y sumativas para mejorar continuamente el diseño. El modelo permite adaptaciones flexibles para satisfacer las necesidades de los estudiantes.

2. 2. ¿Quien es Jerrold Kemp? 3.Trasfondo histórico 4. Características 5. Descripción del Modelo 1. Objetivos

3. 6. Modelo Jerrold Kemp 7. Fases del Modelo 8. Limitación / comentarios 9 . Actividad y evaluación sumativa

4. Luego de dada la presentación los presentes, Describirán el modelo de Jerrold kemp. Aplicarán el modelo mediante la simulación de un plan diario.

5. Realicemos un plan diario.

6. Nace el 23 de abril del 1921, en New York. Maestro de ciencias. Se preocupa por una planificación más sistemática. Educación: University of Florida, B.S., 1942. University of Miami, Coral Gables, FL, M.S., 1952. Indiana University, D.Ed., 1956. Military/Wartime Service: U.S. Army Air Forces, 1942-47

7. Planning and Producing Audiovisual Materials , Prentice-Hall, 1975. Instructional Design: A Plan for Unit and Course Development , Fearon, 1977. The Instructional Design Process , Harper & Row (New York, NY), 1985. (With Don C. Smellie) Planning, Producing, and Using Instructional Media , Harper & Row (New York, NY), 1989. (With George W. Cochern) Planning for Effective Training: A Guide for Law Enforcement Instructors and Trainers , San Jose University (San Jose, CA), 1991. (With Gary R. Morrison and Steven M. Ross) Designing Effective Instruction , Merrill (New York, NY), 1994. (With Cochern) Planning for Effective Technical Training: A Guide for Instructors and Trainers , Educational Technology Publications (Englewood Cliffs, NJ), 1994. (With Cochern) Effective Training: A Planning Guide for Law Enforcement Instructors and Training , Copperhouse (Incline Village, NV), 1999. An Interactive Guidebook for Designing Education in the Twenty-First Century, or John Dewey Never Said It Would Be Easy! , Technos of the Agency for Instructional Technology with the Association for Educational Communications and Technoly (Bloomington, IN), 2000. (With Edith Ankersmit Kemp) Older Couples, New Coupling: Finding and Keeping Love in Later Life , Unlimited (Bloomington, IN), 2001.

8. Comienza a exponerse el modelo de Jerrold Kemp. En su libro; The Instructional Design Process. Pertenece a la tercera generación de la evolución del diseño de instrucción (DI 3).

9. Teoría de aprendizaje que lo sustenta es la cognoscitivista. Evolucionó a la constructivista. Enfoque holístico interactivo. Ciclístico de tipo liberal. Estrategias heurísticas. Utiliza el método científico, la lecto-escritura y la integración. flexible permite utilizar nuevas ideas, temas y enfoques.

10. Centrado en las necesidades del estudiante, metas, prioridades y limitaciones. Se sustenta por la evaluación formativa y sumativa. Cada fase debe tener una revisión. Posee diez elementos que interaccionan . Permite realizar adaptaciones o modificaciones según sea conveniente.

12. Evaluación formativa Evaluación sumativa Revisión Revisión

13. Identificar los problemas instruccionales, y especificar los objetivos para lo que se diseña el programa instruccional. Identificar necesidades. Enumerar necesidades Satisfacer necesidades.

14. Establecer la meta. ¿Que voy a enseñar?... Tema Encabezamiento de las destrezas a desarrollar. Hacer que los estudiantes se interesen por aprender. EL propósito se encarga de familiarizar al estudiante con el tema. Objetivos.

15. Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir atención durante la planificación. Información académica Aspecto social y personal Acomodo razonable Estilos de aprendizaje

16. Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes de las tareas relacionados con los propósitos y objetivos fijados. Buscar subtemas Relación con el tema a trabajar. ejemplo: Tema: Sistema Circulatorio subtema: El corazón 1. Lado derecho = sistema circulatorio.

17. Elaborar una lista de objetivos instruccionales, que deben ser comunicados al estudiante. Tres categoría Cognitivo Psicomotor Afectivo Ej. Luego de estudiar el sistema circulatorio, el estudiante explicará la importancia del mismo y su función, satisfactoriamente.

18. Diseñar estrategias didácticas que permitan que el estudiante alcance los objetivos que se le proponían. Modelos enseñanza y aprendizaje. Condiciones y principios para que el aprendizaje sea exitoso. Presentación con material audiovisual. Interacción entre instructor y aprendiz

19. Seleccionar los recursos que soportarán la instrucción y las actividades didácticas. Ejemplo; Diagramas Proyector vertical Video Internet Computadora.

20. Otorga un soporte a la Instrucción. Se consideran: Limitaciones monetarias Facilidades Materiales Equipo necesario Personal capacitado Coordinación para otras actividades

21. Desarrollar instrumentos de evaluación para evaluar si se cumplen los objetivos. Ejemplos y aspectos a considerar: Examen (Selección múltiple, cierto o falso) Evaluar las fases del modelo. Ejecución. Evaluación de los objetivos dentro de un dominio afectivo. (entrevistas, cuestionarios, observación ,etc.) Viabilidad del proceso.

22. Determina el nivel actual del individuo. Importancia a lo necesario. Continuidad al proceso. Provee información para modificar el contenido y objetivos.

23. Evaluación formativa nos permite emitir un juicio. mejoramos el diseño. Evaluación sumativa determinamos la valides y la utilidad del producto. efectividad. reporta resultados Revisión constantemente en cada etapa.

24. Si el educador no tiene presente el tema indicado, no se cumple los objetivos o metas ( Cedeño,2008 ).

25. Kemp,J. (1985). The Instructional Design Process. (1era edition): Estados Unidos: Harper collins. Barriocanal,E. Sicilia, M. (2001). Aplicación de una metodología híbrida para la enseñanza de la Interacción Persona-Ordenador. Extraido el 02/21/08, http://www.cc.uah.es/msicilia/papers/Garcia_JENUI_2005.pdf . Kemp, J. Smellie, D. (1994). Planning Producing and using Instructional Technologies .(7 Edition): Estados Unidos: Harper collins.

26. Modifica tu plan con lo aprendido.