Este documento describe diferentes actividades de elaboración y expresión de conocimiento que pueden realizarse de forma presencial o a distancia con el apoyo de herramientas tecnológicas. Presenta actividades agrupadas en categorías como lectura, discusión, investigación, entre otras. Explica brevemente cada actividad e identifica las herramientas digitales, la tecnología involucrada y los modelos educativos que sustentan cada actividad.
Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para...Ana Laura Rossaro
(*1) Título inspirado en el libro de Mariana Maggio Enriquecer la Enseñanza.
Ponencia Uruguay 2012
Feria Nacional de Clubes de Ciencias
Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo
El empleo de la Web 2.0 en la educación e investigación universitariasEsteban Romero Frías
Presentación correspondiente a diversos seminarios realizados sobre el empleo de la Web 2.0 en la investigación y la docencia universitarias.
Por Esteban Romero Frías, profesor de la Universidad de Granada.
http://estebanromero.com
Este documento presenta diferentes estrategias y actividades de aprendizaje innovadoras utilizando TIC. Propone diez tipos de actividades como diarios digitales, investigaciones escolares, casos de estudio, producciones multi e hipermediales y proyectos colaborativos. También discute sobre producciones prototípicas y atípicas basadas en diferentes géneros y el uso de cine y organizadores gráficos. El objetivo es promover el aprendizaje activo a través de la resolución de problemas y el trabajo colaborativo con tecnología
Este documento habla sobre el aprendizaje en entornos virtuales. Describe diferentes tipos de escenarios virtuales como e-learning y m-learning. También discute teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las ventajas de las redes sociales y comunidades virtuales para el aprendizaje y la interacción entre estudiantes.
Presentación de la asignatura normalización contable internacional 2011Esteban Romero Frías
Presentación de la asignatura normalización contable internacional 2011. Optativa de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas en la Universidad de Granada.
El documento describe cómo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) pueden incorporarse en el entorno educativo de manera positiva. Explica que las NNTT brindan soporte y autonomía a los estudiantes al darles acceso a gran cantidad de información de diferentes formas. Sin embargo, también señala que es importante su uso adecuado para evitar efectos negativos como la mala utilización o la ciberadicción.
Aprendizaje en Red: dinamicas colectivas, dimension cognitivaSilvia Andreoli
Este documento trata sobre el aprendizaje en red en el aula. Explora las dinámicas colectivas y la dimensión cognitiva del aprendizaje, y analiza cómo las tecnologías pueden usarse para facilitar el acceso a la información, la investigación colaborativa y la comunicación entre estudiantes. Finalmente, propone usar herramientas como Pinterest y Diigo para crear comunidades de aprendizaje y proyectos colaborativos entre aulas de diferentes países.
Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para...Ana Laura Rossaro
(*1) Título inspirado en el libro de Mariana Maggio Enriquecer la Enseñanza.
Ponencia Uruguay 2012
Feria Nacional de Clubes de Ciencias
Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo
El empleo de la Web 2.0 en la educación e investigación universitariasEsteban Romero Frías
Presentación correspondiente a diversos seminarios realizados sobre el empleo de la Web 2.0 en la investigación y la docencia universitarias.
Por Esteban Romero Frías, profesor de la Universidad de Granada.
http://estebanromero.com
Este documento presenta diferentes estrategias y actividades de aprendizaje innovadoras utilizando TIC. Propone diez tipos de actividades como diarios digitales, investigaciones escolares, casos de estudio, producciones multi e hipermediales y proyectos colaborativos. También discute sobre producciones prototípicas y atípicas basadas en diferentes géneros y el uso de cine y organizadores gráficos. El objetivo es promover el aprendizaje activo a través de la resolución de problemas y el trabajo colaborativo con tecnología
Este documento habla sobre el aprendizaje en entornos virtuales. Describe diferentes tipos de escenarios virtuales como e-learning y m-learning. También discute teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las ventajas de las redes sociales y comunidades virtuales para el aprendizaje y la interacción entre estudiantes.
Presentación de la asignatura normalización contable internacional 2011Esteban Romero Frías
Presentación de la asignatura normalización contable internacional 2011. Optativa de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas en la Universidad de Granada.
El documento describe cómo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) pueden incorporarse en el entorno educativo de manera positiva. Explica que las NNTT brindan soporte y autonomía a los estudiantes al darles acceso a gran cantidad de información de diferentes formas. Sin embargo, también señala que es importante su uso adecuado para evitar efectos negativos como la mala utilización o la ciberadicción.
Aprendizaje en Red: dinamicas colectivas, dimension cognitivaSilvia Andreoli
Este documento trata sobre el aprendizaje en red en el aula. Explora las dinámicas colectivas y la dimensión cognitiva del aprendizaje, y analiza cómo las tecnologías pueden usarse para facilitar el acceso a la información, la investigación colaborativa y la comunicación entre estudiantes. Finalmente, propone usar herramientas como Pinterest y Diigo para crear comunidades de aprendizaje y proyectos colaborativos entre aulas de diferentes países.
Ponencia del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo impartida en el marco del V Encuentro Docente del CONEICC, Universidad Justo Sierra, 28 y 29 de septiembre
El documento describe los principios de la Web 2.0 y su evolución hacia una inteligencia colectiva, donde los usuarios activos crean y comparten contenido. También analiza los desafíos de la alfabetización digital y el ruido informativo, así como el potencial de las aplicaciones móviles y el aprendizaje colaborativo mediante herramientas web 2.0.
Este documento discute los efectos de la tecnología en la educación y la infancia. Presenta tanto las ventajas como las desventajas del uso de la tecnología en la enseñanza. Las ventajas incluyen la innovación, las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo del potencial humano. Las desventajas son la pérdida de privacidad, la adicción y la influencia deshumanizante. El documento también analiza las perspectivas de expertos como Skinner, Gates, Negroponte y Papert sobre cómo la te
Este documento presenta información sobre las guías de aprendizaje desarrolladas por Yolanda Minaya Bermudez para su curso de Entornos Virtuales. Incluye cinco mapas semánticos sobre temas como la enseñanza universitaria en entornos hipermedia, la comunicación en aprendizajes virtuales, el aprendizaje y enseñanza, escenarios de aprendizaje y las redes sociales.
Este documento discute las competencias digitales necesarias para los estudiantes y maestros en la era digital. Describe las preferencias de aprendizaje de la generación digital, incluyendo recibir información de múltiples fuentes multimedia e interactuar simultáneamente con otros, en comparación con las preferencias tradicionales de los maestros de enseñar de forma lineal y controlada. También cubre temas como la alfabetización digital, las competencias cognitivas de alto nivel y los diferentes niveles de inmersión en el aprendizaje mediado por te
Este documento presenta las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, tanto en el presente como en el futuro. Explica que las TIC pueden ser aliados poderosos para enseñar a pensar críticamente, trabajar en equipo y gestionar información de manera efectiva. Sin embargo, su uso no mejora automáticamente la educación, sino que requiere un cambio pedagógico más profundo. El documento también describe varias herramientas TIC que pueden usarse para investigar, compartir información y col
Este documento describe seis espacios colaborativos para facilitar el aprendizaje basado en proyectos aplicando la teoría de las inteligencias múltiples. Incluye una biblioteca digital, dos wikis, un canal de video, un blog de aula y un curso virtual que permiten a los estudiantes desarrollar proyectos multimodales sobre temas del currículo. El objetivo es promover prácticas comunicativas y la resolución de problemas a través de un enfoque abierto y colaborativo del aprendizaje.
Este documento describe las herramientas web 2.0 y sus aplicaciones en el aula. Las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza como juegos, proyectos creativos y trabajo colaborativo que motivan a los estudiantes. Estas herramientas facilitan procesos como leer, escribir, investigar, analizar y resolver problemas de manera original y compartida.
El documento describe dos ejemplos de software educativo que utilizan multimedia e hipermedia para apoyar el aprendizaje colaborativo. El primero, llamado Museo Paseo, permite a los estudiantes conocer y valorar los museos de Medellín a través de herramientas colaborativas. El segundo, llamado País Mágico, une expresiones de la tradición oral colombiana para la enseñanza de mitos y leyendas a niños entre 7 y 10 años. Ambos software buscan motivar e involucrar a los estudiantes a
Este documento trata sobre las guías de aprendizaje desarrolladas a través de una plataforma virtual para el curso de Entornos Virtuales. Se propone realizar cinco mapas semánticos basados en dichas guías. También analiza conceptos como aprendizaje y enseñanza, escenarios de aprendizaje, redes sociales y su aplicación en entornos educativos.
Este documento presenta el programa de la asignatura Nociones de Cibernética I impartida en el séptimo semestre de la Licenciatura en Artes Visuales. El objetivo es que los estudiantes conozcan distintas formas de creación artística digital mediante el uso de herramientas como Photoshop e Illustrator. Los temas incluyen cibercultura, corrientes de arte digital, y aplicaciones web. Los estudiantes crearán una obra digital y aprenderán sobre impresión de imágenes. La evaluación considera asistencia, participación,
Este documento proporciona una introducción a los medios didácticos y su importancia en la enseñanza. Explica que los medios didácticos son componentes imprescindibles del proceso de enseñanza y aprendizaje que facilitan la presentación de información y el intercambio entre estudiantes y educadores. Además, ofrece experiencias de aprendizaje y habilidades intelectuales a los estudiantes. Finalmente, destaca diferentes tipos de medios didácticos pretecnológicos, tecnológicos e informátic
Este documento describe las ventajas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los webquests en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las TIC permiten nuevas experiencias educativas que no eran posibles antes. Un webquest es una guía de actividad en una página web que orienta a los estudiantes en la búsqueda y reelaboración de información sobre un tema específico de Internet. Los webquests pueden ser más abiertos o cerrados, y trabajan habilidades como
Este documento resume las cuatro jornadas de un curso sobre diseño y gestión de programas educativos. En la primera jornada se presentó el curso y se revisaron conceptos como TICs, diseño de proyectos y KPIs. La segunda jornada se centró en la creatividad, cultura del remix y aplicaciones educativas. En la tercera jornada se discutió sobre redes sociales, privacidad y herramientas visuales. Finalmente, la cuarta jornada abordó temas como la distracción digital, el futuro de la tecn
El documento presenta la presentación de Ana Esther Vidal Carrasquero, quien es licenciada en educación y especialista en tecnología educativa y entornos virtuales de aprendizaje. Desde 2004 se ha dedicado a la educación mediada por las TIC y ha sido tutora virtual. Actualmente coordina el programa de formación virtual del poder judicial venezolano y forma a tutores virtuales. También es parte de asociaciones relacionadas a la educación a distancia.
Recursos educativos y medios didácticos para la creación de ambientes de apre...elizondo_ms
Los medios didácticos se recomiendan para crear un ambiente de aprendizaje que facilite la enseñanza y el aprendizaje. Incluyen recursos educativos como libros de texto, videos, programas computacionales y más, que ayudan en los procesos de administración escolar. Existen medios pretecnológicos y tecnológicos, así como medios informáticos y las tecnologías de la información y comunicación que permiten nuevas formas de aprendizaje.
Este documento describe el uso del mundo virtual 3D Second Life para la educación. Según el documento, Second Life permite simular espacios para el aprendizaje, la comunicación, las actividades comerciales y culturales a través de avatares controlados por usuarios. El documento también presenta un proyecto de innovación educativa que utiliza Second Life para desarrollar competencias transversales y específicas a través de debates, presentaciones y tutorías en entornos virtuales.
El documento habla sobre el contexto actual de la educación en un mundo interconectado por la tecnología. Menciona algunas características como la cultura líquida, la importancia de la colaboración y la participación, y las nuevas formas de relacionarnos con la tecnología. También menciona algunas "verdades incómodas" sobre la implementación de la tecnología en educación y la necesidad de desarrollar competencias pedagógicas y tecnológicas en los tutores virtuales.
El documento contrasta las características de los "nativos digitales" e "inmigrantes digitales". Los nativos pasan más de 20 horas frente a pantallas, se sienten cómodos con las tecnologías y aprenden a través del juego en línea. Los inmigrantes crecieron con recursos analógicos, aprenden de forma individual y se toman su tiempo con textos extensos. No queda claro si estas son distinciones absolutas o si lo digital y analógico pueden complementarse.
Este documento discute las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales y cómo interactúan con la tecnología. Explora temas como el procesamiento multitarea vs monotarea, la hipertextualidad frente al texto lineal, y los tipos de aprendizaje. También cubre conceptos como la Web 2.0 y las críticas a las tecnologías de la información y la comunicación. El documento concluye que las TIC son una herramienta que permite acceder, usar, construir y compartir información de manera diferente sin reemplazar
Ponencia del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo impartida en el marco del V Encuentro Docente del CONEICC, Universidad Justo Sierra, 28 y 29 de septiembre
El documento describe los principios de la Web 2.0 y su evolución hacia una inteligencia colectiva, donde los usuarios activos crean y comparten contenido. También analiza los desafíos de la alfabetización digital y el ruido informativo, así como el potencial de las aplicaciones móviles y el aprendizaje colaborativo mediante herramientas web 2.0.
Este documento discute los efectos de la tecnología en la educación y la infancia. Presenta tanto las ventajas como las desventajas del uso de la tecnología en la enseñanza. Las ventajas incluyen la innovación, las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo del potencial humano. Las desventajas son la pérdida de privacidad, la adicción y la influencia deshumanizante. El documento también analiza las perspectivas de expertos como Skinner, Gates, Negroponte y Papert sobre cómo la te
Este documento presenta información sobre las guías de aprendizaje desarrolladas por Yolanda Minaya Bermudez para su curso de Entornos Virtuales. Incluye cinco mapas semánticos sobre temas como la enseñanza universitaria en entornos hipermedia, la comunicación en aprendizajes virtuales, el aprendizaje y enseñanza, escenarios de aprendizaje y las redes sociales.
Este documento discute las competencias digitales necesarias para los estudiantes y maestros en la era digital. Describe las preferencias de aprendizaje de la generación digital, incluyendo recibir información de múltiples fuentes multimedia e interactuar simultáneamente con otros, en comparación con las preferencias tradicionales de los maestros de enseñar de forma lineal y controlada. También cubre temas como la alfabetización digital, las competencias cognitivas de alto nivel y los diferentes niveles de inmersión en el aprendizaje mediado por te
Este documento presenta las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, tanto en el presente como en el futuro. Explica que las TIC pueden ser aliados poderosos para enseñar a pensar críticamente, trabajar en equipo y gestionar información de manera efectiva. Sin embargo, su uso no mejora automáticamente la educación, sino que requiere un cambio pedagógico más profundo. El documento también describe varias herramientas TIC que pueden usarse para investigar, compartir información y col
Este documento describe seis espacios colaborativos para facilitar el aprendizaje basado en proyectos aplicando la teoría de las inteligencias múltiples. Incluye una biblioteca digital, dos wikis, un canal de video, un blog de aula y un curso virtual que permiten a los estudiantes desarrollar proyectos multimodales sobre temas del currículo. El objetivo es promover prácticas comunicativas y la resolución de problemas a través de un enfoque abierto y colaborativo del aprendizaje.
Este documento describe las herramientas web 2.0 y sus aplicaciones en el aula. Las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza como juegos, proyectos creativos y trabajo colaborativo que motivan a los estudiantes. Estas herramientas facilitan procesos como leer, escribir, investigar, analizar y resolver problemas de manera original y compartida.
El documento describe dos ejemplos de software educativo que utilizan multimedia e hipermedia para apoyar el aprendizaje colaborativo. El primero, llamado Museo Paseo, permite a los estudiantes conocer y valorar los museos de Medellín a través de herramientas colaborativas. El segundo, llamado País Mágico, une expresiones de la tradición oral colombiana para la enseñanza de mitos y leyendas a niños entre 7 y 10 años. Ambos software buscan motivar e involucrar a los estudiantes a
Este documento trata sobre las guías de aprendizaje desarrolladas a través de una plataforma virtual para el curso de Entornos Virtuales. Se propone realizar cinco mapas semánticos basados en dichas guías. También analiza conceptos como aprendizaje y enseñanza, escenarios de aprendizaje, redes sociales y su aplicación en entornos educativos.
Este documento presenta el programa de la asignatura Nociones de Cibernética I impartida en el séptimo semestre de la Licenciatura en Artes Visuales. El objetivo es que los estudiantes conozcan distintas formas de creación artística digital mediante el uso de herramientas como Photoshop e Illustrator. Los temas incluyen cibercultura, corrientes de arte digital, y aplicaciones web. Los estudiantes crearán una obra digital y aprenderán sobre impresión de imágenes. La evaluación considera asistencia, participación,
Este documento proporciona una introducción a los medios didácticos y su importancia en la enseñanza. Explica que los medios didácticos son componentes imprescindibles del proceso de enseñanza y aprendizaje que facilitan la presentación de información y el intercambio entre estudiantes y educadores. Además, ofrece experiencias de aprendizaje y habilidades intelectuales a los estudiantes. Finalmente, destaca diferentes tipos de medios didácticos pretecnológicos, tecnológicos e informátic
Este documento describe las ventajas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los webquests en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las TIC permiten nuevas experiencias educativas que no eran posibles antes. Un webquest es una guía de actividad en una página web que orienta a los estudiantes en la búsqueda y reelaboración de información sobre un tema específico de Internet. Los webquests pueden ser más abiertos o cerrados, y trabajan habilidades como
Este documento resume las cuatro jornadas de un curso sobre diseño y gestión de programas educativos. En la primera jornada se presentó el curso y se revisaron conceptos como TICs, diseño de proyectos y KPIs. La segunda jornada se centró en la creatividad, cultura del remix y aplicaciones educativas. En la tercera jornada se discutió sobre redes sociales, privacidad y herramientas visuales. Finalmente, la cuarta jornada abordó temas como la distracción digital, el futuro de la tecn
El documento presenta la presentación de Ana Esther Vidal Carrasquero, quien es licenciada en educación y especialista en tecnología educativa y entornos virtuales de aprendizaje. Desde 2004 se ha dedicado a la educación mediada por las TIC y ha sido tutora virtual. Actualmente coordina el programa de formación virtual del poder judicial venezolano y forma a tutores virtuales. También es parte de asociaciones relacionadas a la educación a distancia.
Recursos educativos y medios didácticos para la creación de ambientes de apre...elizondo_ms
Los medios didácticos se recomiendan para crear un ambiente de aprendizaje que facilite la enseñanza y el aprendizaje. Incluyen recursos educativos como libros de texto, videos, programas computacionales y más, que ayudan en los procesos de administración escolar. Existen medios pretecnológicos y tecnológicos, así como medios informáticos y las tecnologías de la información y comunicación que permiten nuevas formas de aprendizaje.
Este documento describe el uso del mundo virtual 3D Second Life para la educación. Según el documento, Second Life permite simular espacios para el aprendizaje, la comunicación, las actividades comerciales y culturales a través de avatares controlados por usuarios. El documento también presenta un proyecto de innovación educativa que utiliza Second Life para desarrollar competencias transversales y específicas a través de debates, presentaciones y tutorías en entornos virtuales.
El documento habla sobre el contexto actual de la educación en un mundo interconectado por la tecnología. Menciona algunas características como la cultura líquida, la importancia de la colaboración y la participación, y las nuevas formas de relacionarnos con la tecnología. También menciona algunas "verdades incómodas" sobre la implementación de la tecnología en educación y la necesidad de desarrollar competencias pedagógicas y tecnológicas en los tutores virtuales.
El documento contrasta las características de los "nativos digitales" e "inmigrantes digitales". Los nativos pasan más de 20 horas frente a pantallas, se sienten cómodos con las tecnologías y aprenden a través del juego en línea. Los inmigrantes crecieron con recursos analógicos, aprenden de forma individual y se toman su tiempo con textos extensos. No queda claro si estas son distinciones absolutas o si lo digital y analógico pueden complementarse.
Este documento discute las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales y cómo interactúan con la tecnología. Explora temas como el procesamiento multitarea vs monotarea, la hipertextualidad frente al texto lineal, y los tipos de aprendizaje. También cubre conceptos como la Web 2.0 y las críticas a las tecnologías de la información y la comunicación. El documento concluye que las TIC son una herramienta que permite acceder, usar, construir y compartir información de manera diferente sin reemplazar
El documento describe un proyecto entre escuelas llamado "Escuelas Amigas" que tiene como objetivo mejorar la participación en proyectos externos, utilizar de manera eficiente los recursos tecnológicos e impulsar planes de innovación. Recientemente, tres escuelas han participado en el proyecto utilizando herramientas como Skype, Voicethread y Mixbook para comunicarse y compartir actividades de aprendizaje. Los estudiantes y maestros han podido probar estas herramientas y familiarizarse con nuevas formas de comunicación y apre
El construccionismo en la enseñanza de la Ciencias Sociales, es una metodología de trabajo que busca la construcción concreta de conocimiento a través de la elaboración de objetos físicos y digitales. La experiencia ha sido implementada con los estudiantes de educación básica secundaria del Colegio Perpetuo Socorro de Maicao-La Guajira (Colombia)
Este documento presenta información sobre objetos virtuales de aprendizaje (AVAs). Explica las características de los AVAs como su reutilización, durabilidad y flexibilidad. También describe cinco entornos de aprendizaje virtual: conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. Finalmente, discute la utilidad de los AVAs para apoyar la educación presencial, fortalecer el sistema educativo y ampliar la cobertura y oferta educativa.
La educación a distancia se caracteriza por tres modelos: el estudio independiente guiado que usa materiales impresos, el aula remota que usa internet y plataformas en tiempo real, y el modelo interactivo que fomenta la flexibilidad y el trabajo colaborativo mediante contenidos en línea. Estos modelos se basan en actividades de aprendizaje y están impulsados por factores como el crecimiento demográfico, los avances educativos y la necesidad de educar a zonas alejadas.
Este documento presenta tres modelos de integración de las TIC en las escuelas: 1) Laboratorio de computación, donde los estudiantes tienen acceso limitado a los equipos con supervisión docente. 2) Computadora en el aula, donde el docente maneja los recursos TIC. 3) Modelo 1 a 1, donde cada estudiante tiene su propio dispositivo con acceso continuo e ilimitado en la escuela y casa. También define las características de la Web 1.0 y 2.0, y propone nuevas alfabetizaciones basadas en imágenes
El documento describe el proyecto 1 a 1 implementado en la escuela rural Castilla la Nueva Sede Las Violetas entre 2007-2010. El proyecto tuvo como objetivos principales incorporar el uso pedagógico de computadores portátiles en el aula, motivar a los estudiantes a educar adultos en el uso de TICs, y realizar salidas pedagógicas al sector productivo para inducir la investigación usando TICs. El proyecto logró aumentar las habilidades en TICs de estudiantes y docentes, además de mejorar la investigación
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de un ambiente virtual para fortalecer los procesos lecto-escritores de estudiantes y ayudarlos a construir un proyecto de vida personal. El proyecto utilizó herramientas TIC como foros y blogs en un aula virtual para motivar a los estudiantes a leer sobre temas que les permitieran reflexionar sobre sí mismos y tomar decisiones vitales. Los resultados mostraron que aunque se logró orientar a los estudiantes, todavía enfrentan dificultades lecto
El documento describe 38 tipos de actividades de aprendizaje en ciencias naturales, divididas en tres categorías: 27 actividades para construir conocimientos conceptuales y procedimentales, y 11 actividades para expresar conocimientos. Las actividades de construcción de conocimientos incluyen leer, ver presentaciones, tomar apuntes y realizar simulaciones, mientras que las de expresión permiten responder preguntas, escribir informes y presentar hallazgos. El documento proporciona ejemplos de tecnologías que pueden apoyar cada tipo de actividad.
José Gervasio Artigas afirma que los pueblos de América del Sur están unidos por vínculos naturales y intereses recíprocos. Señala que su ciudad natal es Salto, ubicada al norte de Uruguay sobre el Río homónimo, y destaca su producción, aguas termales, poetas y cultura.
El documento contrasta las características de los "nativos digitales" e "inmigrantes digitales". Los nativos crecieron con las tecnologías y las usan de forma intuitiva, mientras que los inmigrantes se adaptaron a ellas siendo adultos. Los nativos procesan la información de manera paralela y se sienten cómodos con el hipertexto. Los inmigrantes tienden al procesamiento serial y prefieren el texto lineal. El documento también critica esta distinción por ser una simplificación y propone integrar las prácticas digitales
El documento describe el proyecto 1 a 1 implementado en la escuela rural Castilla la Nueva Sede Las Violetas entre 2007-2010. El proyecto tuvo como objetivos principales incorporar el uso pedagógico de computadores portátiles, motivar a los estudiantes a educar adultos en el uso de TICs, y realizar salidas pedagógicas aplicando TICs. El proyecto logró mejorar las habilidades en TICs de estudiantes y docentes, aunque enfrentó desafíos como falta de tiempo y apoyo financiero.
Este documento contrasta las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales crecieron rodeados de tecnologías y pasan más de 20 horas en pantallas, mientras que los inmigrantes tuvieron una infancia analógica. También explora cómo aprenden cada grupo y las habilidades que poseen para navegar la web de forma hipertextual y multimodal. Finalmente, sugiere la importancia de integrar las tecnologías en la escuela debido a su papel cada vez más relevante en la sociedad.
El documento describe las ventajas y desventajas de la Web 2.0. Las ventajas incluyen herramientas para la comunicación, colaboración, documentación, creación e interacción. Las desventajas para los docentes incluyen una mayor formación en tecnologías convencionales en lugar de la Web 2.0 y actitudes que prefieren lo tradicional sobre lo nuevo.
Este documento trata sobre escenarios virtuales para la enseñanza y el aprendizaje. En los últimos años, los escenarios virtuales han evolucionado del e-learning al aprendizaje ubicuo a medida que las tecnologías han cambiado. Estos nuevos entornos educativos basados en internet usan diferentes herramientas como chats, foros y blogs para sostener procesos de aprendizaje a distancia. El documento también discute cómo abordar el análisis y diseño didáctico de los escenarios virtuales, considerando aspect
Este documento resume la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, así como los diferentes paradigmas pedagógicos asociados. Explica las dimensiones de la competencia digital y las habilidades que debe desarrollar el profesorado, incluyendo el uso de herramientas TIC para la enseñanza. Finalmente, describe los diferentes niveles de adopción de las innovaciones educativas con TIC.
El documento describe las ventajas de las herramientas colaborativas y de la Web 2.0, dividiéndolas en cinco tipos: comunicación, colaboración, documentación, creación e interacción. Cada tipo tiene una función y ejemplos de herramientas como blogs, wikis, portafolios electrónicos y comunidades virtuales que permiten compartir información, trabajar en grupo, recolectar evidencia, crear contenido nuevo y intercambiar ideas.
Este documento presenta las instrucciones para un taller sobre la integración de nuevas tecnologías en la enseñanza técnica profesional. El taller busca que los participantes incorporen un modelo de trabajo pedagógico con tecnología y diseñen actividades que integren contenidos, habilidades cognitivas y tecnología. Se proporciona una guía de cuatro pasos para planificar una actividad incluyendo decisiones curriculares, pedagógicas, tecnológicas y consignas para los estudiantes.
Este documento describe diferentes actividades de elaboración y expresión de conocimiento que pueden realizarse de forma presencial o a distancia con el apoyo de herramientas tecnológicas. Presenta actividades agrupadas en categorías como lectura, discusión, investigación, entre otras. Para cada actividad se especifica una breve descripción, posibles herramientas digitales de apoyo, el enfoque tecnológico y los modelos educativos en los que se basan.
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas en el usuario final que fomentan la colaboración. Se caracteriza por sitios como Wikipedia, blogs y redes sociales en lugar de enciclopedias y páginas personales tradicionales. Apoya esta evolución el uso de tecnologías como Ajax, Flash, Ruby on Rails y APIs que permiten una mayor participación de los usuarios y el posicionamiento en buscadores.
El documento cita una frase de Christopher Columbus sobre la necesidad de tener coraje para explorar nuevos mares y perder de vista la costa. Luego describe cómo semana tras semana ha ido enlazando nuevos conceptos y volviendo a aprender cómo realizar nuevas tareas para su portafolio electrónico.
El documento cita una frase de Christopher Columbus sobre la necesidad de tener coraje para explorar nuevos mares y perder de vista la costa. Luego describe cómo semana tras semana ha ido enlazando nuevos conceptos y volviendo a aprender cómo realizar nuevas tareas para su portafolio electrónico.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Modelo tpack_actividades
1. Actividades Elaboración de Conocimiento
Tipo de actividad Descripción breve Herramientas y Programas Tecnología Modelos y Teorías
El estudiante obtiene información del texto,
Lectura de texto documentos históricos, censos, etc. Información Web sites, electronic books Transmisiva Tradicional
impresa o digital.
PowerPoint, Photostory, iMovie,
Los estudiantes obtienen la información de
Ver una MovieMaker, Inspiration,
profesores, conferenciantes invitados, y pares; videoconferencing Transmisiva Tradicional
presentación
sincrónico/asincrónico, de forma oral o multimedia
PowerPoint, Word, Photostory,
Los estudiantes imágenes estáticas y en movimiento Bubbleshare, Tabblo, Flickr,MovieMaker
Ver imágenes Transmisiva Tradicional
(vídeos animados).Imágenes impresas o digital.
El estudiantes escucha grabaciones: música, Podcasts (Audacity, Garageband,Odeo,
Escuchar audio radio, broadcast, historias, lecturas: pueden ser Evoca, Podcast People Transmisiva Tradicional
digitales o no digitales.
BlackBoard, discussion inWikispaces, Blogger
Los estudiantes entablan diálogo engupos grandes o e-boards
Cognitivismo,
Discusión grupal Participativa
pequeños con sus pares; sincrónico/asincrónico Constructivismo
Excursión El estudiante viaja a lugares físicos o virtuales: Viaje virtual, Photostory para desarrollar su propio Cognitivismo,
Participativa
sincrónico/asincrónico. viaje virtual Constructivismo
Los estudiantes se envuelven en las experiencias
Interactiva Cognitivismo,
Simulación impresas o digitales que reflejan la complejidad del PowerPoint, Pogramas de simulaciones
Dialógica Constructivismo
verdadero mundo
Los estudiantes discuten desde distintos puntos de BlackBoard, discusión enBlogger, Wikispaces,
Debate
e-boards
Participativa Cognitivismo,
vista; formal/informal;
Dialógica Constructivismo
estructurado/inestructurado; sincrónico/asincrónico
El estudiantes obtiene información, analiza, resumen Cognitivismo,
Investigación Bb, Página web, archivos digitales Participativa, Dialógica
usando papel impreso y recursos digitales. Constructivismo
Los estudiantes hacen preguntas cara a cara, por
Audacity, MovieMaker, iMovie,
Conducir una teléfono, o vía correo electrónico a alguien sobre un Cámara digital
Cognitivismo,
Transmisiva
entrevista asunto escogido; puede ser registrado y compartido Constructivismo
digitalmente
Indagación
basada en
El estudiante explora un tema usando artefactos Cognitivismo,
artefactos Archivos digitales Transmisiva
físicos o virtuales. Constructivismo
(Artifact-
BasedInquiry)
Data- Usa papel impreso, data digital disponible en línea, CIA, World Factbook, Thomas, census data,
Based Inquiry información original. Excel, Inspire Data
Cadena histórica Los estudiantes organizan en orden Bubbleshare, Slide, Photostory,Moviemaker Cognitivismo,
Interactiva
(Secuencias) cronlógico documentos impresos o digitales Constructivismo
Historical Weaving El estudiante arma (rompecabezas)la información Word, Scrapblog, Google Pages, Historical Scene
impresa o digital para desarrollar una historia. Investigation (HIS)
Historical Weaving El estudiante arma (rompecabezas)la información Word, Scrapblog, Google Pages, Historical Scene
impresa o digital para desarrollar una historia. Investigation (HIS)
2. Actividades Expresión de Conocimiento Convergente
Tipo de actividad Descripción breve Herramientas y Programas Tecnología Modelos y Teorías
El estudiante contesta las preguntas usando le
Contestar Inspiration, Word, BlackBoard,eboards, Blogs
método tradicional en papel impreso o página Interactiva Conductismo
preguntas
electrónica, direcciónlectrónica.
Timeliner, Photostory, Word,
Uso de una lista de secuencia de eventos impresa o Cognitivismo,
Crear un “Timeline’ Bubbleshare, MovieMaker Interactiva
digital, página electrónica o presentación multimedio. Constructivismo
El estudiante identifica mapas existentes o produce
Crear un mapa PowerPoint, Google Earth Interactiva Conductismo
uno propio,; impreso o digital.
Los estudiantes completan gráficos creados por el
Completar
profesor o crean uno propio de forma tradicional o Excel, Word, Inspiration, PowerPoint Interactiva Conductismo
Tablas/Gráficos
utilizando instrumentos digitales
Actividad de El estudiante se envuelve en contestar preguntas PRS systems, Jeopardy (or other games) on
revisión para revisar un contenido: papel impreso o digital, PowerPoint,herramientas comoSurveyMonkey
presentaciones.
El estudiante demuestra lo aprendido contestando
Scantron forms, Bb, Hot Potatoes
Tomar una prueba una prueba, formato tradicional o examen generado Interactiva Conductismo
en computadora.
Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Escrito
Tipo de actividad Descripción breve Herramientas y Programas Tecnología Modelos y Teorías
Los estudiantes componen un escrito estructurado a
Word, Inspiration, Wikispaces(para rastrear la
partir de un interrogante; a lápiz y papel o en un contribución de múltiples autores), Scribd
Cognitivismo,
Escribir un Ensayo Interactiva, Compartitiva
procesador de palabras; basado en texto o Constructivismo
multimedia
Los estudiantes crean un informe sobre un tópico en
Escribir un informe Word, PowerPoint, Excel, Google Pages, Scribd Transmisiva, Compartiti Cognitivismo,
un formato tradicional o más creativo usando
o monografía va Constructivismo
elementos textuales o multimedia
Los estudiantes escriben desde su perspectiva un
Crear un diario, un Transmisiva, Cognitivismo,
poema o diario sobre un evento en formato impreso Blogs, Word, Google Docs, Google Pages, Scribd
poema… Colaborativa Constructivismo
o digital
Usando documentos históricos y fuentes
Generar una
secundarias, los estudiantes desarrollan su propia Word, Wikispaces or Google Docs, blogs Compartitiva Cognitivismo
narración histórica
historia
3. Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Visual
Tipo de actividad Descripción breve Herramientas y Programas Tecnología Modelos y Teorías
Crear un El estudiante crea un cuadro físico, imagen virtual o Cognitivismo,
Paint, Photoshop Transmisiva
Cuadro/Mural mural Constructivismo
Los estudiantes crean un dibujo o caricatura Cognitivismo,
Tirillas cómicas PowerPoint, Toondoo,Comeeko, Cartoom Interactiva, Compartitiva
mediante material impreso o digital Constructivismo
Crear un mapa Los estudiantes utilizan dibujos, símbolos, gráficos Google Earth, PowerPoint Cognitivismo,
Compartitiva
ilustrado para crear e ilustrar un mapa Constructivismo
Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Conceptual
Tipo de actividad Descripción breve Herramientas y Programas Tecnología Modelos y Teorías
Mediante la creación de páginas web, los
Desarrollar Inspiration, PowerPoint, Word, Cognitivismo,
estudiantes organizan información de forma Navegador web
conocimiento Web Imagination Cubed, FrontPage Constructivismo
visual/espacial; escrito en formato impreso o digital
Conductismo,
Los estudiantes desarrollan preguntas relacionadas
Generar preguntas Word, Wikispaces or Google Docs Interactiva, Colaborativa Constructivismo
con conceptos/material del curso
social
Desarrollar una El estudiante representa un tema o idea mediante Wikispaces (para rastrear las contribuciones), Constructivismo
Inspiration
Colaborativa
metáfora una metáfora social
Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Orientado al Producto
Tipo de actividad Descripción breve Herramientas y Programas Tecnología Modelos y Teorías
Producir un Transmisiva, Constructivismo
Los estudiantes crean un artefacto en 3D o virtual Imaging tools
artefacto/maqueta Colaborativa social
Los estudiantes desarrollarán un modelo mental de
Construir un Transmisiva, Constructivismo
un concepto/proceso del curso en formato escrito o Inspiration, PowerPoint,InspireData, Visio
modelo Colaborativa social
digital
Colaborativa,Intercreativ
El estudiante representa un elemento clave en Wikispaces, PowerPoint,Scrapblog, Constructivismo
Exhibit Bubbleshare
a, Compartitivao Sharist
un exhibit físico o virtual social
a, Intercreativa
El estudiante produce su propia película usando una
Transmisiva, Compartiti Cognitivismo,
Crear un Video combinación de imágenes estáticas, vídeos, música Photostory, Moviemaker, iMovie,Youtube
va Constructivismo
y narración
Los estudiantes desarrollan un juego en formato
Word, Puzzlemaker, Imaging tools, Web design Cognitivismo,
Crear un juego impreso o digital que ayude a la comprensión del software
Compartitiva
Constructivismo
contenido
Crear un Los estudiantes sintetizan la información del curso Transmisiva, Compartiti Cognitivismo,
Word, Publisher, Programas web
periódico/Revista en la forma de un periódico impreso o electrónico va Constructivismo
Recrear una Los estudiantes recrearán una escena sobre un Cognitivismo
Photostory, Moviemaker Compartitiva
escena tema/situación/concepto en vivo o digitalmente Constructivismo
4. Actividades Expresión de Conocimiento Divergente Participatorio
Tipo de actividad Descripción breve Herramientas y Programas Tecnología Modelos y Teorías
Hacer una El estudiante comparte su entendimiento con otros, oral, PowerPoint, Photostory, Moviemaker, Cognitivismo,
Transmisiva, Compartitiva
Presentación multimedios, sincrónico/asincrónico iMovie, Audacity, Slideshare,Scribd Constructivismo
Juego de rol histórico El estudiante imita una figura histórica, en vivo, grabado Moviemaker, iMovie, Audacity,camara digital
El estudiante desarrolla un desempeño en vivo o Photostory, Moviemaker, iMovie, Cognitivismo,
Desarrollo de una obra Transmisiva, Compartitiva
grabado (música, drama, etc) Audacity Constructivismo
Los estudiantes escriben a representantes de gobierno o Transmisiva,Comparti
Actividad cívica Web, email, videoconferencing Transmisiva
se involucran de alguna otra forma en una acción cívica tiva