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El empleo de la Web 2.0 en
              la educación e
 investigación universitarias
                Esteban Romero Frías
                  estebanromero.com
                          erf@ugr.es


       2011
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Un nuevo entorno social
EL EMPLEO DE LAS REDES SOCIALES
            POR AGENCIA 101
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WEB 1.0                WEB 2.0
       Lectura         Lectura / Escritura
Basada en productos    Basada en servicios
     (software)           (contenidos)
     Para geeks          Para cualquiera
Broadcasting: de uno    Conversación: de
     a muchos          muchos a muchos
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ALGUNAS IDEAS CLAVE
ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
                         Revisión entre pares
ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
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   Mashups
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   Derechos de autor
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   Derechos de autor
                                  Ética del hacker
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Inteligencia colectiva
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   Derechos de autor
                                  Ética del hacker
Creatividad
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Creatividad
                 Nativos digitales
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Creatividad
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                                       The long tail
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  Multitarea
                      Riesgos: privacidad,
          gestión del tiempo, memoria permanente
A VISION OF STUDENTS TODAY
        BY MIKE WESCH & STUDENTS
Los Tipos
     de
Herramientas
    2.0
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MI ENTORNO PERSONAL
  DE APRENDIZAJE 2.0
MI ENTORNO PERSONAL
  DE APRENDIZAJE 2.0
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Creación de contenidos
MI ENTORNO PERSONAL
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Comunicación / Redes sociales


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Comunicación / Redes sociales


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Lectura y    Fuentes
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 fuentes      media      tividad
LOS DISPOSITIVOS
   DIGITALES
LOS DISPOSITIVOS
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LOS DISPOSITIVOS
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LOS DISPOSITIVOS
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LOS DISPOSITIVOS
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LOS DISPOSITIVOS
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¿ADICTOS A FACEBOOK?
Aprendizaje
    2.0
DÓNDE ESTAMOS


Bolonia
DÓNDE ESTAMOS


    Bolonia




Contexto digital
DÓNDE ESTAMOS


    Bolonia        Herramientas
                    educativas




Contexto digital
DÓNDE ESTAMOS


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DÓNDE ESTAMOS


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                   Competencias
                   transversales


Contexto digital                   Aprendizaje
                                   continuado
DÓNDE ESTAMOS


                           Bolonia                                                                                                                                      Herramientas
                                                                                                                                                                         educativas


                                                                                            Competencias
                                                                                            transversales


             Contexto digital                                                                                                                                              Aprendizaje
                                                                                                                                                                           continuado
Fotografia (1) por Esteban Romero Frías ; (2) “Tools” por Jeff Werner disponible en http://www.flickr.com/photos/jeffwerner/329401643/ ; (3) “Ageing” por r000pert en http://www.flickr.com/photos/r000pert/155813897/. Fotografia (4)
“Our computers” por Pablo Ruiz Múzquiz en http://www.flickr.com/photos/angelaypablo/860181962/ ; (5) “Uncertainty principle” por Mathieu Struck en http://www.flickr.com/photos/mathieustruck/114604639/. Todas bajo licencias
                                                                                                        Creative Commons.
ISAAC ASIMOV
ENTREVISTADO POR BILL MOYERS EN 1988
ALGUNAS IDEAS CLAVE

•   Cada persona aprende a su propio ritmo en función de sus intereses.

•   La tecnología permite una relación personalizada entre el individuo y el
    conocimiento.

•   El conocimiento está hiperconectado. Se aprende de forma relacional.

•   La tecnología permite interactuar con comunidades afines donde se
    construye el conocimiento de forma colaborativa.

•   El conocimiento es abierto y de fácil acceso.

•   La reputación depende de los propios méritos y de las competencias de
    cada cual.

•   Adoptamos una pluralidad de roles: estudiante, facilitador, coordinador...
PLURALIDAD DE ROLES

         PROFESOR                        ESTUDIANTE

                                    Colaborador con el profesor y
    Consultor y orientador.
                                         con otros alumnos.

Facilitador de recursos y entorno    Cooperador centrado en el
          de aprendizaje.               trabajo en equipo.

                                       Enfocado en aprender a
Desarrollador de competencias.
                                              aprender.

                                    Facilitador del aprendizaje de
      Evaluador continuo.
                                                 otros.
NO ES LO QUE APRENDAS
      ¿DÓNDE TE SIENTAS?
Investigación
     2.0
DIGITAL HUMANITIES
     BY CRITICAL COMMONS
OBJETO / MEDIO / CANAL
OBJETO / MEDIO / CANAL

•   La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
    una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
    formas:

            •   Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
                presencia en Internet de partidos políticos.

            •   Como medio para investigaciones no
                estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
                voto).

            •   Como canal de recepción y difusión de
                ideas, proyectos o resultados de investigación.
OBJETO / MEDIO / CANAL

 •   La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
     una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
     formas:

             •   Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
                 presencia en Internet de partidos políticos.
e-Social
Science      •   Como medio para investigaciones no
                 estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
                 voto).

             •   Como canal de recepción y difusión de
                 ideas, proyectos o resultados de investigación.
OBJETO / MEDIO / CANAL

 •   La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
     una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
     formas:

             •   Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
                 presencia en Internet de partidos políticos.
e-Social
Science      •   Como medio para investigaciones no
                 estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
                 voto).

             •   Como canal de recepción y difusión de
                 ideas, proyectos o resultados de investigación.
VÍNCULOS
VÍNCULOS

•   Internet y la Web nacieron con fines científicos.

•   Los que soñaron Internet eran científicos o lo hicieron con
    dichos fines (Vannevar Bush, H.G. Wells, Paul Otlet).

•   El funcionamiento ideal de la Web 2.0 tiene grandes puntos en
    común: “altruísmo”, revisión entre pares, comunidades de
    conocimiento.

•   La ciencia funciona como un wiki.

•   El conocimiento no se esconde, sino que se difunde y comparte:
    Harvard blogs, OpenCourseWare (MIT)...
¿POR QUÉ COMUNICAR?
¿POR QUÉ COMUNICAR?

•   Divulgación de la ciencia.

•   Construcción de nuestra reputación e imagen.

•   Obtención de feedback.

•   Establecimiento de redes.

•   Difusión de las publicaciones.

•   Nuevos índices de impacto (Webometrics.info).

•   Comunicar nos mantiene activos leyendo y escribiendo.
¿QUÉ COMUNICAR?
¿QUÉ COMUNICAR?


•   Docencia, investigación y, por qué no, intereses personales.

•   Proyectos, ideas, reflexiones.

•   Referencias, enlaces a otros recursos.

•   Noticias, convocatorias, avisos.

•   Publicaciones, comunicaciones en congresos, presentaciones.

•   Clases.
¿CÓMO LO HAGO?
¿CÓMO LO HAGO?
1. Lee.

      •   Suscríbete a blogs de investigadores, a revistas, artículos... utilizando Google
          Reader.

      •   Sigue en Twitter a los referentes en tus áreas.

      •   Guarda tus recursos útiles en Delicious.

2. Escribe.

      •   Un blog propio o de un proyecto o grupo (recomiendo Wordpress).

      •   Edita tu propio wiki como cuaderno de campo (Wikispaces).

3. Difunde.

      •   Usa Twitter.

      •   Emplea redes sociales generalistas (Facebook), ya que queremos llegar al gran
          público.
VIRAL EDUCATION 2.0
    BY UNIVERSITY OF COVENTRY
RECUERDA:
        el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.

               Decía Heráclito:
  No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.

                    Aute canta:
         Que no, que no que el pensamiento
              no puede tomar asiento
            que el pensamiento es estar
             siempre de paso, de paso.
RECUERDA:
        el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.

               Decía Heráclito:
  No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.

                    Aute canta:
         Que no, que no que el pensamiento
              no puede tomar asiento
            que el pensamiento es estar
             siempre de paso, de paso.
RECUERDA:
        el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.

               Decía Heráclito:
  No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.

                    Aute canta:
         Que no, que no que el pensamiento
              no puede tomar asiento
            que el pensamiento es estar
             siempre de paso, de paso.
RECUERDA:
        el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.

               Decía Heráclito:
  No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.

                    Aute canta:
         Que no, que no que el pensamiento
              no puede tomar asiento
            que el pensamiento es estar
             siempre de paso, de paso.
RECUERDA:
                       el conocimiento no se almacena, fluye.
               En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.

                                      Decía Heráclito:
                         No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.

                                                            Aute canta:
                                                 Que no, que no que el pensamiento
                                                      no puede tomar asiento
                                                    que el pensamiento es estar
                                                     siempre de paso, de paso.

Fotografia (1) “Presa de Riaño” por felipe_gabaldon en http://www.flickr.com/photos/felipe_gabaldon/4481246113/in/photostream/; (2) “Conwy Harbour & River Conwy at Dusk” por Cj Roberts en http://www.flickr.com/photos/
                                                                              bluebird72/4399231598/. Todas bajo licencias Creative Commons.
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El empleo de la Web 2.0 en la educación e investigación universitarias

  • 1. El empleo de la Web 2.0 en la educación e investigación universitarias Esteban Romero Frías estebanromero.com erf@ugr.es 2011
  • 9. EL EMPLEO DE LAS REDES SOCIALES POR AGENCIA 101
  • 25. WEB 1.0 WEB 2.0 Lectura Lectura / Escritura Basada en productos Basada en servicios (software) (contenidos) Para geeks Para cualquiera Broadcasting: de uno Conversación: de a muchos muchos a muchos RSS, Twitter, Buscadores recomendaciones Copyleft y Creative Copyright Commons Etiquetas Categorías (Folksonomías) Foros Blogs, wikis, redes
  • 28. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares
  • 29. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups
  • 30. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría
  • 31. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría Derechos de autor
  • 32. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría Derechos de autor Ética del hacker
  • 33. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría Derechos de autor Ética del hacker Creatividad
  • 34. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría Derechos de autor Ética del hacker Creatividad Nativos digitales
  • 35. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría Derechos de autor Ética del hacker Creatividad Nativos digitales The long tail
  • 36. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría Derechos de autor Ética del hacker Creatividad Nativos digitales The long tail Multitarea
  • 37. ALGUNAS IDEAS CLAVE Inteligencia colectiva Revisión entre pares Mashups Revisión del concepto de autoría Derechos de autor Ética del hacker Creatividad Nativos digitales The long tail Multitarea Riesgos: privacidad, gestión del tiempo, memoria permanente
  • 38. A VISION OF STUDENTS TODAY BY MIKE WESCH & STUDENTS
  • 39. Los Tipos de Herramientas 2.0
  • 76. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0
  • 77. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0
  • 78. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Creación de contenidos
  • 79. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos
  • 80. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y gestión de fuentes
  • 81. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- fuentes media
  • 82. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 83. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 84. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 85. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 86. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 87. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 88. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 89. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 90. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 91. MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 2.0 Comunicación / Redes sociales Creación de contenidos Lectura y Fuentes gestión de multi- Produc- fuentes media tividad
  • 92. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 93. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 94. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 95. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 96. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 97. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 98. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 99. LOS DISPOSITIVOS DIGITALES
  • 101. Aprendizaje 2.0
  • 103. DÓNDE ESTAMOS Bolonia Contexto digital
  • 104. DÓNDE ESTAMOS Bolonia Herramientas educativas Contexto digital
  • 105. DÓNDE ESTAMOS Bolonia Herramientas educativas Contexto digital Aprendizaje continuado
  • 106. DÓNDE ESTAMOS Bolonia Herramientas educativas Competencias transversales Contexto digital Aprendizaje continuado
  • 107. DÓNDE ESTAMOS Bolonia Herramientas educativas Competencias transversales Contexto digital Aprendizaje continuado Fotografia (1) por Esteban Romero Frías ; (2) “Tools” por Jeff Werner disponible en http://www.flickr.com/photos/jeffwerner/329401643/ ; (3) “Ageing” por r000pert en http://www.flickr.com/photos/r000pert/155813897/. Fotografia (4) “Our computers” por Pablo Ruiz Múzquiz en http://www.flickr.com/photos/angelaypablo/860181962/ ; (5) “Uncertainty principle” por Mathieu Struck en http://www.flickr.com/photos/mathieustruck/114604639/. Todas bajo licencias Creative Commons.
  • 108. ISAAC ASIMOV ENTREVISTADO POR BILL MOYERS EN 1988
  • 109. ALGUNAS IDEAS CLAVE • Cada persona aprende a su propio ritmo en función de sus intereses. • La tecnología permite una relación personalizada entre el individuo y el conocimiento. • El conocimiento está hiperconectado. Se aprende de forma relacional. • La tecnología permite interactuar con comunidades afines donde se construye el conocimiento de forma colaborativa. • El conocimiento es abierto y de fácil acceso. • La reputación depende de los propios méritos y de las competencias de cada cual. • Adoptamos una pluralidad de roles: estudiante, facilitador, coordinador...
  • 110. PLURALIDAD DE ROLES PROFESOR ESTUDIANTE Colaborador con el profesor y Consultor y orientador. con otros alumnos. Facilitador de recursos y entorno Cooperador centrado en el de aprendizaje. trabajo en equipo. Enfocado en aprender a Desarrollador de competencias. aprender. Facilitador del aprendizaje de Evaluador continuo. otros.
  • 111. NO ES LO QUE APRENDAS ¿DÓNDE TE SIENTAS?
  • 113. DIGITAL HUMANITIES BY CRITICAL COMMONS
  • 114. OBJETO / MEDIO / CANAL
  • 115. OBJETO / MEDIO / CANAL • La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas formas: • Como objeto de investigación en sí mismo (ej.: presencia en Internet de partidos políticos. • Como medio para investigaciones no estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de voto). • Como canal de recepción y difusión de ideas, proyectos o resultados de investigación.
  • 116. OBJETO / MEDIO / CANAL • La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas formas: • Como objeto de investigación en sí mismo (ej.: presencia en Internet de partidos políticos. e-Social Science • Como medio para investigaciones no estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de voto). • Como canal de recepción y difusión de ideas, proyectos o resultados de investigación.
  • 117. OBJETO / MEDIO / CANAL • La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas formas: • Como objeto de investigación en sí mismo (ej.: presencia en Internet de partidos políticos. e-Social Science • Como medio para investigaciones no estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de voto). • Como canal de recepción y difusión de ideas, proyectos o resultados de investigación.
  • 119. VÍNCULOS • Internet y la Web nacieron con fines científicos. • Los que soñaron Internet eran científicos o lo hicieron con dichos fines (Vannevar Bush, H.G. Wells, Paul Otlet). • El funcionamiento ideal de la Web 2.0 tiene grandes puntos en común: “altruísmo”, revisión entre pares, comunidades de conocimiento. • La ciencia funciona como un wiki. • El conocimiento no se esconde, sino que se difunde y comparte: Harvard blogs, OpenCourseWare (MIT)...
  • 121. ¿POR QUÉ COMUNICAR? • Divulgación de la ciencia. • Construcción de nuestra reputación e imagen. • Obtención de feedback. • Establecimiento de redes. • Difusión de las publicaciones. • Nuevos índices de impacto (Webometrics.info). • Comunicar nos mantiene activos leyendo y escribiendo.
  • 123. ¿QUÉ COMUNICAR? • Docencia, investigación y, por qué no, intereses personales. • Proyectos, ideas, reflexiones. • Referencias, enlaces a otros recursos. • Noticias, convocatorias, avisos. • Publicaciones, comunicaciones en congresos, presentaciones. • Clases.
  • 125. ¿CÓMO LO HAGO? 1. Lee. • Suscríbete a blogs de investigadores, a revistas, artículos... utilizando Google Reader. • Sigue en Twitter a los referentes en tus áreas. • Guarda tus recursos útiles en Delicious. 2. Escribe. • Un blog propio o de un proyecto o grupo (recomiendo Wordpress). • Edita tu propio wiki como cuaderno de campo (Wikispaces). 3. Difunde. • Usa Twitter. • Emplea redes sociales generalistas (Facebook), ya que queremos llegar al gran público.
  • 126. VIRAL EDUCATION 2.0 BY UNIVERSITY OF COVENTRY
  • 127. RECUERDA: el conocimiento no se almacena, fluye. En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas. Decía Heráclito: No podemos bañarnos dos veces en el mismo río. Aute canta: Que no, que no que el pensamiento no puede tomar asiento que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso.
  • 128. RECUERDA: el conocimiento no se almacena, fluye. En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas. Decía Heráclito: No podemos bañarnos dos veces en el mismo río. Aute canta: Que no, que no que el pensamiento no puede tomar asiento que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso.
  • 129. RECUERDA: el conocimiento no se almacena, fluye. En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas. Decía Heráclito: No podemos bañarnos dos veces en el mismo río. Aute canta: Que no, que no que el pensamiento no puede tomar asiento que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso.
  • 130. RECUERDA: el conocimiento no se almacena, fluye. En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas. Decía Heráclito: No podemos bañarnos dos veces en el mismo río. Aute canta: Que no, que no que el pensamiento no puede tomar asiento que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso.
  • 131. RECUERDA: el conocimiento no se almacena, fluye. En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas. Decía Heráclito: No podemos bañarnos dos veces en el mismo río. Aute canta: Que no, que no que el pensamiento no puede tomar asiento que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso. Fotografia (1) “Presa de Riaño” por felipe_gabaldon en http://www.flickr.com/photos/felipe_gabaldon/4481246113/in/photostream/; (2) “Conwy Harbour & River Conwy at Dusk” por Cj Roberts en http://www.flickr.com/photos/ bluebird72/4399231598/. Todas bajo licencias Creative Commons.
  • 132. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN URL estebanromero.com facebook Esteban Romero Frías twitter @polisea email erf@ugr.es

Notas del editor

  1. \n
  2. \n
  3. \n
  4. \n
  5. \n
  6. \n
  7. \n
  8. \n
  9. \n
  10. \n
  11. \n
  12. \n
  13. \n
  14. \n
  15. \n
  16. \n
  17. \n
  18. \n
  19. \n
  20. \n
  21. \n
  22. \n
  23. \n
  24. \n
  25. \n
  26. \n
  27. \n
  28. \n
  29. \n
  30. \n
  31. \n
  32. \n
  33. \n
  34. \n
  35. \n
  36. \n
  37. \n
  38. \n
  39. \n
  40. \n
  41. \n
  42. \n
  43. \n
  44. \n
  45. \n
  46. \n
  47. \n
  48. \n
  49. \n
  50. \n
  51. \n
  52. \n
  53. \n
  54. \n
  55. \n
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  63. \n
  64. \n
  65. \n
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  69. \n
  70. \n
  71. \n
  72. \n
  73. \n
  74. \n
  75. \n
  76. \n
  77. \n
  78. \n
  79. \n
  80. \n
  81. \n
  82. \n
  83. \n
  84. \n
  85. \n
  86. \n
  87. \n
  88. \n
  89. \n
  90. \n
  91. \n
  92. \n
  93. \n
  94. \n
  95. \n
  96. \n
  97. \n
  98. \n
  99. \n
  100. \n
  101. \n
  102. \n
  103. \n
  104. \n
  105. \n
  106. \n
  107. \n
  108. \n
  109. \n
  110. \n
  111. \n
  112. \n
  113. \n
  114. \n
  115. \n
  116. \n
  117. \n
  118. \n
  119. \n