Este documento presenta resúmenes de cuatro teorías del desarrollo cognitivo y aprendizaje: 1) La teoría psicogenética de Piaget describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia y cómo se produce el equilibrio entre asimilación y acomodación. 2) La teoría sociocultural de Vigotsky enfatiza el papel del aprendizaje social y cultural y introduce el concepto de la "zona de desarrollo próximo". 3) La teoría del desc

1. TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET Considera al sujeto como un ser activo en el proceso de su desarrollo cognitivo, el mismo que empieza desde que nace y evoluciona hacia la madurez, y considera a la inteligencia como una forma de adaptación al medio, el desarrollo cognitivo es un proceso de equilibración entre la asimilación y la acomodación en el proceso de aprendizaje. Asimilación.- es la incorporación de un objeto o idea nueva a un esquema que el sujeto ya posee. Acomodación.- en este proceso se modifican los esquemas tomando en cuenta la información asimilada. Para Piagetexisten cuatro etapas o estadios de desarrollo Sensoriomotriz (0-2 años), la conducta es esencialmente motora. Preoperacional (2-7 años), es la etapa del pensamiento, utiliza símbolos, imita conductas, se ve desarrollo del lenguaje hablado. Operaciones concretas (7-12 años), en esta etapa describe el mundo, razona lógicamente y se convierte en un ser verdaderamente social. Operaciones formales(12-15 años), se desarrolla la habilidad de formular hipótesis y probarlas sistemáticamente, es el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas.

2. TEORIA SOCIOHISTORICA DE LEV VIGOTSKY Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y el medio en el cual se desarrolla, considera al aprendizaje como uno de los mecanismos del desarrollo, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo, el medio social es crucial para el aprendizaje. Su gran aporte está relacionado con la zona de desarrollo próximo. ZDP.- La Zona de desarrollo próximo define aquellas funciones que aún no han madurado, pero que se hallan en el proceso de maduración. Vigotsky establecía una diferencia entre los conceptos científicos y los cotidianos. La zona de desarrollo próximo se refiere a la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o colaboración de un compañero. El Nivel de desarrollo real, define funciones que ya han madurado, mientras que la Zona de desarrollo próximo caracteriza el desarrollo mental, es decir muestra lo que el niño está próximo a lograr con una instrucción decuada.

3. TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER Resalta el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje, y considera que para poder aprender significativamente se debe tener la experiencia de descubrirla. La noción del andamiaje.- Se refiere a controlar los elementos que están lejos de la capacidad del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar lo que puede captar con rapidez. Al principio el maestro hace la mayor parte del trabajo, pero luego comparte la responsabilidad con el estudiante, conforme el alumno va adquiriendo destreza el maestro se va alejando para que el estudiante se desenvuelva independientemente, en esta fase debe haber un sujeto con mayor experiencia y otro con menor experiencia, con la finalidad de transformar a un novato en experto en forma colaborativa. Aprendizaje por descubrimiento.- Es preciso que se presente una situación ambiental como desafío constante a la inteligencia del aprendiz, impulsándolo a resolver problemas y conseguir la transferencia del aprendizaje. Se desarrollan 3 sistemas: Modelo Enativo.- Se aprende haciendo cosas, manipulando, imitando y actuando. Modelo Icónico.- Implica percepción del ambiente y transformación en imágenes Modelo simbólico.- Uso exclusivo del lenguaje.

4. TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GADNER Define a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas de la vida para generar nuevos problemas y resolverlos. Además dice que no hay una sola forma de aprender, todos tenemos inteligencias múltiples, más eficaces en unas que en otras y las combinamos y usamos de diferente manera.

5. LOS MODELOS PEDAGOGICOS