esta presentación es un breve resumen de los aspectos más importantes de lo que fue la vida y obra de Jean Piaget.

1. • Arias Mercado Engels
Jean Piaget
Universidad de sucre
…el origen del conocimiento,
por tanto, no radica en los
objetos, ni tampoco en el sujeto,
sino en las interacciones –al
principio inextricables- entre
dicho sujeto y dichos objetos.

2. Introducción
En esta presentación se trataran aspectos fundamentales sobre la teoría
de Jean Piaget, denominada teoría de la equilibracion; en la cual se
abordaran detalles como la influencia de la teoría en la educación, en las
matemáticas, entre otros aspectos. Además de la vida y obra del autor.

3. biografía
Nació en la villa de suiza de
Neuchátel.
Escribió y publicó su primer
trabajo científico cuando tenia
solo diez años de edad.
Publicó trabajo sobre
malacología.
Desarrollo investigaciones en
Zúrich y después en la Sorbona,
parís.

4. biografía
En 1921, le ofrecen el cargo de
jefe de trabajos de la universidad
de ginebra.
En 1923 se casa con Valentine
chatenay con quien tiene tres
hijas.
En 1926 es nombro profesor de
filosofía de la universidad de
Neuchátel.
Es nombrado miembro del
concejo educativo de la UNESCO.

5. 1926
• El
pensamiento
y el lenguaje
del niño.
1928
• Juicio y
razonamiento
del niño.
1950 • Teoría del
aprendizaje
1970 • Psicología y
pedagogía.

6. Asimilación
Acomodación
Esquemas mentales
Equilibrio
Maduración
Experiencia física
Interacción social
conceptos básicos

7. ASIMILACION
estabilidad
ACOMODACION
cambio
EQUILIBRIO
Asimilación
Acomodación
Medio
ambiente Estructuras
internas

8. • El desarrollo intelectual esta determinado por:
• Maduración
• Experiencias físicas
• Interacción social
• EQUILIBRACIÓN

9. PERIODOS EDADES CARACTEROSTICAS
sensomotriz 0-2 años Coordinación de
movimientos físicos, pre
representacional y pre verbal.
Preoperatorio 2-7 años Habilidad para representar la
acción mediante el
pensamiento y el lenguaje;
pre lógico.
Operaciones concretas 7-11 años Pensamiento lógico, pero
limitado a la realidad física.
Operaciones formales Adolescencia y años
posteriores
Pensamiento lógico,
abstracto e ilimitado.

10. Los esquemas mentales
y el desarrollo
cognitivo

11. Teoría de
equilibracion Piaget distinguía
Aprendizaje en
sentido estricto
Estructuras
cognitivas generales
Aprendizaje en
sentido amplio
Para Piaget, el proceso cognitivo no
es una consecuencia de la suma de
pequeños aprendizajes puntuales, si
no que esta regido por un proceso de
equilibracion

12. las transformaciones de los
saberes escolares: aportaciones y
prolongaciones de la psicología genética.

13. De la construcción de los conocimientos a las transformaciones
de los saberes contextualizados en el niño.
• Bases del razonamiento infantil
• El nacimiento de la inteligencia del niño y culmina con la
génesis de las estructuras lógicas elementales
• Las explicaciones casuales y culmina en la toma de
conciencia
• La equilibracion de las estructuras cognitivas y culmina en
las investigaciones sobre la abstracción reflexiva.

14. Los fundamentos constructivistas e
interaccionistas de la psicología
genética
Constructivista
aprendizaje
Interaccionista
Función
estructuranté
de la situación

15. 1) La abstracción simple comparada con la abstracción
reflexiva.
2) La función de la acomodación en relación con la
asimilación.
3) La toma de conciencia y la función del medio
exterior.
4) La equilibracion y la función de la etapa beta.
Los mecanismos de la construcción
de los conocimientos y la función de
la interacción con el objeto

16. • Piaget considera las acciones humanas, como la base del
comportamiento humano.
• El pensamiento es, simplemente, la interiorización de la acción.
• Solo hay aprendizaje cuando el esquema de asimilación sufre
acomodación.
• La enseñanza debe ser de tipo situacional, problemática, que genere
conflictos cognitivos, desequilibrios mentales.
• Rafael Porlán (1995) opina que el método científico es el que mas se
aproxima para la aplicaciones la teoría del comportamiento de Piaget.
• Pozo (1995) hace una critica a la teoría de Piaget. Sostiene que esta
resulta poco satisfactoria y da lugar a graves problemas cuando se trata
de trasladar al aula dado que la defensa a ultranza de la enseñanza por
descubrimiento es una muestra de confusión entre aprendizaje
naturales y artificiales en a obra de Piaget.
Acción y aprendizaje

17. Implicaciones
educativas
Los objetivos
pedagógicos
Los contenidos
Método de
descubrimiento
Proceso constructivo
interno
Nivel de desarrollo
del sujeto
Reorganización
cognitiva
Conflictos cognitivos
Interacción social
Experiencia física
Se privilegia la
cooperación.

18. “Conocer un objeto significa
actuar sobre él y transformarlo
con el fin de entender los
mecanismos de esta
transformación en conexión con
las acciones transformativas.”
La enseñanza de
las matemáticas a
la luz de la
epistemología
genética

19. 1. La didáctica de las matemáticas es una disciplina definida por un
proyecto, por unos objetivos y unos métodos específicos.
2. Piaget habla de las relaciones entre la psicología y la enseñanza de las
matemáticas de la siguiente forma: “la enseñanza de las matemáticas
depende en gran parte de la idea que uno tiene de estas y, por
consiguiente, de su epistemología.”
3. La epistemología genética consiste en intentar extraer las raíces de las
diversas variedades de conocimientos, a partir de sus formas más
elementales y a seguir su desarrollo en los niveles posteriores hasta el
pensamiento científico inclusive.
La didáctica de las matemáticas
bajo la óptica y la influencia de la
epistemología genética.

21. • Rodríguez garrido esteban, teoría del aprendizaje
• Juan Ignacio Pozo, teoría del aprendizaje
• Ed. Labinowicz, introducción a Piaget
• Madelon saada-robert y Jean Brun, cuaderno Piaget
y la educación.
• Articulo pdf, implicaciones educativas de la teoría
de Piaget
bibliografía

22. ¡Gracias por su
atención!