Rubrica y apartados para valorar la presentación de un país con la herramienta Genial.ly. Los trabajos se subirán a la plataforma Ineveri Cea, para participar en un concurso en colaboración con Genial.ly.
Rúbrica para la evaluación de la creación de personajes con la aplicación VokiCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rubrica y apartados para valorar la presentación de un país con la herramienta Genial.ly. Los trabajos se subirán a la plataforma Ineveri Cea, para participar en un concurso en colaboración con Genial.ly.
Rúbrica para la evaluación de la creación de personajes con la aplicación VokiCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
SOBRE SLIPPERY SLOPE
Un paso adelante, la penumbra y el aislamiento se sirven en la acción de su alter ego que obedece a un síntoma de transmedia; perímetro controlado y movimientos en avance desde su encierro, dan cara a los trances del acceso, que determinan el valor del sujeto y el cuerpo adiestrado para la utilidad.
Reflejos exacerbados, ánimos y resonancias se cristalizan en himnos que median los presentes, juegan con los niveles en el espacio visual y se contagian del incierto que la exhibición de su propia representación sórdida; es ídolo tácito que se agota en la cámara frívola, entre conciencias alteradas y respuestas al culto transaccional.
Slippery Slope, es la indiscreta reiteración de la búsqueda extrema, donde la oportunidad inmediata y la conveniencia, se filtran desde la fórmula de mandos y jerarquías, que suscitadas por la evasiva y escaldada constante de los excesos, corresponden al código de la casta y la tendencia.
" En la década de los ochenta el transformismo era un juego de muñecas que como divas se escondían en la clandestinidad. Era un delito, ya que había una ley discriminatoria que prohibía desde este tipo de espectáculos hasta los sitios gay de reunión, los cuales eran vistos como lugares de aberración y contrarios a una hetero-sociedad. Se corría un riesgo al asistir, sabiendo que se podía terminar en una estación de policía solo por participar en rumbas y shows, que daban cuenta de la más completa transformación del ser gay. A pesar de la persecución, los espectáculos mostraban una integración armoniosa como comunidad y se podía observar que en medio de esta época temprana, los espacios aún estaban en blanco y negro......."
Madorilyn crawford.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Explicación de los diferentes tipos de evaluaciones psicopedagogicas.
Asignación 4.
Como futuros psicopedagogos debemos tener claro que una evaluación adecuada y transparente hace explícitas sus reglas y objetivos en relación con los desempeños que evalúa y permite abordar estrategias para los aprendizajes que se dificultan, teniendo en cuenta los intereses y contextos de cada uno. Es importante que su práctica de aula ofrezca una retroalimentación positiva, que fortalezca la autoestima y empodere a los estudiantes para seguir mejorando.
Compartimos con el Magisterio Nacional el último material de este ciclo de Preparación Docente para Evaluación de Ascenso Magisterial desarrollado el día de ayer sábado 23 en la Ciudad de Puno... Espero que haya sido de utilidad al enfocar al docente de acuerdo a los últimos desafíos que debe asumir para lograr aprendizajes pertinentes en el aula...
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Modulo Monografia - Paso 6 Evaluacion
1. Universidad de Puerto Rico en Bayamón
Centro de Recursos para el Aprendizaje
Programa de Destrezas de Aprendizaje
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Módulo instruccional sobre
cómo preparar una monografía
Dirigido a estudiantes de la UPRB
Preparado por:
Prof. Ivette Maldonado
octubre de 2006
2. 6. Evaluación
En esta parte se evaluará:
producto (el trabajo realizado)
proceso (el proceso de aprendizaje a
través del módulo)
De tener alguna duda puede repasar el módulo.
Revise el escrito a la luz de los siguientes
criterios.
3. 6. Evaluación
6.1 Rúbrica para autoevaluación
CRITERIOS
Título
o Es preciso.
o Tiene relación con el contenido.
o Es simbólico.
Propósito
o Establece el o los objetivos claramente.
o Plantea la justificación del tema.
o Cumple el propósito de la oración temática.
o Utiliza variedad de preguntas guías.
Contenido
o Aseveraciones apoyadas adecuadamente
Uso de ejemplos
Definiciones
Argumentos
Citas, etc.
o Las ideas están relacionadas con el tema.
o Muestra diferentes niveles de pensamiento.
o Llega a conclusiones lógicas.
o Ofrece recomendaciones válidas.
4. 6. Evaluación
6.1 Rúbrica para autoevaluación
CRITERIOS
Redacción
o Tiene coherencia en los párrafos y el texto.
o Establece un orden de las oraciones en los párrafos.
o Tiene oraciones de transición para enlazar los párrafos.
o Mantiene precisión en la conexión de las ideas.
o Es preciso y claro.
Gramática, ortografía y presentación general
o La redacción de las oraciones muestran una estructura correcta: uso
de sujeto y predicado, concordancia entre sujeto, verbos y
modificaciones.
o Signos de puntuación, letras mayúsculas y acentos correctos.
o Está limpio y bien presentado.
5. 6. Evaluación
6.1 Rúbrica para autoevaluación
CRITERIOS
Vocabulario
oEs preciso.
oNo se repiten los términos
oApropiado al tema y la audiencia.
oNo utiliza muletillas.
Bibliografía
oEs pertinente.
oEstá actualizada.
oUtiliza marcos de referencias medulares al tema.
oUtiliza un manual de estilo.
Valor añadido
oAspectos adicionales.
La rúbrica sugerida busca asegurar que se cumplan los criterios incluidos. La escala de
valores debe ser desarrollada de acuerdo a las expectativas de la persona
que la utilice.
6. 6. Evaluación
6.2 Juzgar el proceso
En la próxima transparencia se encuentra una tabla
que sirve para evaluar el proceso de aprendizaje a
través del módulo.
Envie la siguiente tabla debidamente completada a:
ivmaldonado@uprb.edu
¡Gracias por su contestación! Agradecemos
comentarios adicionales sobre su experiencia con
respecto a este módulo.
7. 6. Evaluación
6.2 Juzgar el proceso
Nombre: Fecha de evaluación:
5 4 3 2 1
CRITERIOS Excelente Muy Satisfactorio Poco Insatisfactorio
Satisfactorio satisfactorio
1. Identificación de la localización
de la información que necesita
en el CRA
2. Organización de la información
recuperada para analizar el
artículo.
3. Identificación de las fuentes de
referencia necesarias.
4. Destrezas para extraer la
información que necesita de las
fuentes necesarias
5. Preparación del análisis crítico
de un artículo.
6. Total de puntos:
Recomendaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
8. Bibliografía
Big6 skills in school, life and work contexts. (2002).
Recuperado el 16 de marzo de 2005, de
http://www.big6.com/showarticle.phd?id=127
The Big6. (2001). Comparison of information skills process
models. Recuperado el 18 de junio de 2005, de
http://www.big6.com/showaticle.phd?id=87
Vanni, M.J. (n.d.). ¿Qué es una monografía? Recuperado el
25 de febrero de 2003, de
http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.s
html
Washington Library Media Association. (2002-04). Process
models for information literacy. Recuperado el 18 de
junio de 2005, de
http://www.wlma.org/Instruction/processmodels.htm
9. Para dudas o comentarios comuníquese
con:
Prof. Ivette Maldonado Rivera
ivette.maldonado1@upr.edu
CRA-UPR-Bayamón
Revisado octubre de 2006
Final