Massive Online Open Course Cursos Online Masivos y AbiertosALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Jesús A. Calderón-Vielma y Gloria M. Mousalli Kayat
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Este documento presenta un programa de cursos sobre plataformas educativas y metodologías activas para educación virtual y semipresencial. El programa consiste en seis cursos sobre herramientas como Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams, aprendizaje basado en proyectos y robótica educativa. Los cursos se ofrecerán en línea con videoclases y tutoría personalizada con el objetivo de capacitar a educadores en el uso de tecnologías y pedagogías emergentes.
Los MOOC (Massive Open Online Courses) han tenido un gran impacto en las universidades. Profesores de Stanford crearon cursos en línea masivos y gratuitos que atrajeron decenas de miles de estudiantes, llevándolos a fundar plataformas como Udacity y Coursera. Aunque los MOOC brindan oportunidades para difundir conocimiento, también representan una amenaza para las universidades a medida que comienzan a ofrecer certificados y créditos por cursos en línea.
Este documento presenta Chamilo, una herramienta de aprendizaje en línea de código abierto. Explica la historia del proyecto y los roles clave como docente y administrador. También describe las principales funciones del curso como creación de contenido, interacción y administración, destacando su valor pedagógico. Finalmente, anima a la comunidad a participar en el desarrollo futuro de Chamilo.
Actividades de aprendizaje y Herramientas Web 2.0: La clave de un aprendizaje...Miguel Morales
Este webinar se centrará en la descripción de los principios fundamentales para el diseño y desarrollo de actividades de aprendizaje apoyadas por uso de tecnología y herramientas web 2.0. Descubre como dinamizar tu clase virtual y hacer que tus estudiantes aprendan de una forma activa!
Este documento presenta una introducción al e-learning y resume los conceptos fundamentales aprendidos en el curso de Introducción y Fundamentos de E-learning de la Universidad Galileo en Guatemala. Explica los diferentes tipos de e-learning según el grado de virtualidad y la acción formativa, así como las características del estudiante virtual. Finalmente, ofrece algunas reflexiones sobre el e-learning y su implementación.
Herramientas Web 2.0: La clave de un aprendizaje activo y dinámicoMiguel Morales
El documento presenta un webinar sobre herramientas web 2.0 para el aprendizaje activo y dinámico. Explica las diferencias entre la web 1.0 y 2.0, y clasifica diversas herramientas web 2.0 para la creación, exposición, colaboración y reflexión, como pizarras digitales y encuestas. Finalmente, discute las implicaciones para los docentes de utilizar estas herramientas para evaluar a los estudiantes y lograr diferentes niveles de aprendizaje según la taxonomía de Bloom en la era digital.
ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO DE TÉRMINOS JURÍDICOS EN LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Massive Online Open Course Cursos Online Masivos y AbiertosALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Jesús A. Calderón-Vielma y Gloria M. Mousalli Kayat
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Este documento presenta un programa de cursos sobre plataformas educativas y metodologías activas para educación virtual y semipresencial. El programa consiste en seis cursos sobre herramientas como Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams, aprendizaje basado en proyectos y robótica educativa. Los cursos se ofrecerán en línea con videoclases y tutoría personalizada con el objetivo de capacitar a educadores en el uso de tecnologías y pedagogías emergentes.
Los MOOC (Massive Open Online Courses) han tenido un gran impacto en las universidades. Profesores de Stanford crearon cursos en línea masivos y gratuitos que atrajeron decenas de miles de estudiantes, llevándolos a fundar plataformas como Udacity y Coursera. Aunque los MOOC brindan oportunidades para difundir conocimiento, también representan una amenaza para las universidades a medida que comienzan a ofrecer certificados y créditos por cursos en línea.
Este documento presenta Chamilo, una herramienta de aprendizaje en línea de código abierto. Explica la historia del proyecto y los roles clave como docente y administrador. También describe las principales funciones del curso como creación de contenido, interacción y administración, destacando su valor pedagógico. Finalmente, anima a la comunidad a participar en el desarrollo futuro de Chamilo.
Actividades de aprendizaje y Herramientas Web 2.0: La clave de un aprendizaje...Miguel Morales
Este webinar se centrará en la descripción de los principios fundamentales para el diseño y desarrollo de actividades de aprendizaje apoyadas por uso de tecnología y herramientas web 2.0. Descubre como dinamizar tu clase virtual y hacer que tus estudiantes aprendan de una forma activa!
Este documento presenta una introducción al e-learning y resume los conceptos fundamentales aprendidos en el curso de Introducción y Fundamentos de E-learning de la Universidad Galileo en Guatemala. Explica los diferentes tipos de e-learning según el grado de virtualidad y la acción formativa, así como las características del estudiante virtual. Finalmente, ofrece algunas reflexiones sobre el e-learning y su implementación.
Herramientas Web 2.0: La clave de un aprendizaje activo y dinámicoMiguel Morales
El documento presenta un webinar sobre herramientas web 2.0 para el aprendizaje activo y dinámico. Explica las diferencias entre la web 1.0 y 2.0, y clasifica diversas herramientas web 2.0 para la creación, exposición, colaboración y reflexión, como pizarras digitales y encuestas. Finalmente, discute las implicaciones para los docentes de utilizar estas herramientas para evaluar a los estudiantes y lograr diferentes niveles de aprendizaje según la taxonomía de Bloom en la era digital.
ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO DE TÉRMINOS JURÍDICOS EN LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Innovación para la excelencia en educación superior: modelos para un cambio v...Alejandro Armellini
Este documento presenta una charla sobre innovación y cambio educativo en la Universidad de Valencia. Propone incrementar el número de cursos en línea e híbridos de alta calidad para transformar la universidad en una institución multimodal. Explica el proceso Carpe Diem para diseñar cursos centrados en el estudiante de manera colaborativa en dos días, con especificaciones, guiones gráficos y prototipos. Finalmente, enfatiza la importancia de la moderación en línea para fomentar la participación.
Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos": Estrategias a...eMadrid network
Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos": Estrategias adaptativas y seguimiento en Moodle con analítica del aprendizaje. Daniel Amo, Escoles Minguella. 02/06/2017.
El documento describe las funciones, herramientas y tipos de tutoría virtual. Explica que el tutor virtual cumple un papel de orientador a través de recursos tecnológicos como el internet. Describe las funciones técnicas, académicas, organizativas y de orientación del tutor. También explica las herramientas de apoyo como calificaciones, foros, chats y correos, así como los tipos de tutoría individual y grupal.
Este documento proporciona recomendaciones para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica. Sugiere que las TIC se usen como aliados y no como reemplazo de las estrategias de enseñanza tradicionales, y que su incorporación sea un proceso paulatino que considere factores como los recursos disponibles, el nivel de habilidades TIC de docentes y estudiantes, y la percepción sobre las TIC en el colegio. También ofrece ideas como utilizar medios te
El documento describe los elementos clave de un aula virtual, incluyendo la distribución de información, el intercambio de ideas, la aplicación de conocimientos y la evaluación. Explica que un aula virtual permite el aprendizaje colaborativo en línea y ofrece ejemplos como Tic Petic. Concluye que las aulas virtuales pueden complementar la enseñanza tradicional aprovechando las ventajas de la tecnología.
Este documento describe las principales herramientas de la plataforma de aprendizaje en línea Chamilo 1.8.7.1, incluyendo cursos y sesiones, herramientas de creación de contenido como descripciones, documentos, lecciones, enlaces y ejercicios, herramientas de interacción como foros, grupos y chats, y herramientas de administración de cursos. Cada herramienta se describe brevemente con su valor pedagógico para organizar, entregar, practicar y evaluar el aprendiz
Conferencia dirección curricular en @unimagdalenaSamuel Prieto
Este documento describe el uso de una MOOC llamada "Crea tu startup" de Unimooc.com como apoyo para una asignatura de pregrado en ingeniería de sistemas sobre innovación empresarial. El objetivo era permitir flexibilidad en el estudio del material del curso usando videos cortos. Los resultados incluyeron autonomía del estudiante, enseñanza de un tema actualizado, y experimentar con el modelo de aula invertida durante un semestre.
Este documento describe los objetivos y servicios de la Unidad de Virtualización de la UTPL. Sus principales áreas son la capacitación docente, desarrollo de material educativo, gestión de cursos en línea, y el mantenimiento de la plataforma virtual. La unidad busca facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia mediante el desarrollo de recursos digitales y el apoyo a docentes y estudiantes en el uso de las tecnologías educativas.
El documento compara y contrasta tres entornos de aprendizaje: PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), LMS (Sistema de Gestión del Aprendizaje) y MOOC (Curso Masivo Abierto en Línea). Describe las ventajas y desventajas de cada uno, señalando que PLE fomenta la autonomía pero puede ser agotador, LMS proporciona herramientas preconfiguradas pero algunas actividades pueden ser mecánicas, y MOOC promueve el aprendizaje independiente pero los curs
Introducción a los MOOC Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia...Mariano Fernandez Silano
Presentación del Micro Curso sobre Introducción a los MOOC , dictado por la Profa. Vanessa Miguel y el Prof. Mariano Fernández en el marco del Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela
Este documento describe un proyecto para diseñar e implementar un curso virtual sobre WebQuest 2.0 utilizando la metodología de aprendizaje por proyectos. El curso está dirigido a capacitar docentes y estudiantes de educación media y superior en Bolivia en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y telecentros educativos. El curso se implementará de forma piloto en la plataforma Moodle y evaluará su efectividad para promover un aprendizaje significativo y colaborativo a través de Internet.
El manual describe la tutoría virtual como aquella que se da a distancia por medio de Internet utilizando una plataforma electrónica. Explica que el tutor virtual debe ser innovador, flexible, respetuoso, empático, comunicativo, cordial, auténtico, planificado, organizado y motivador. Además, destaca que el tutor virtual debe ser un educador capacitado con dominio de las tecnologías de la información y comunicación.
Presentación realizada en el CONGRESO INTERNACIONAL BOLIVIA Y PERÚ " DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: PEDAGOGÍA , DIDÁCTICA E INVESTIGACIÓN" organizado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la ponencia explica como se logró una red de aprendizaje en un curso de didáctica en el pregrado de la Facultad de educación de la UPCH
El documento describe las estrategias y herramientas de seguimiento y acompañamiento tutorial en entornos virtuales. Explica que la tutoría virtual complementa la presencial mediante el correo electrónico y otras herramientas para dar orientación personalizada. Luego detalla diversas herramientas como calificaciones, mensajería interna, informes de actividad y comunicación que permiten al tutor realizar un seguimiento académico y técnico de los estudiantes.
El documento describe la importancia de que los docentes estén a la vanguardia en los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizando tecnologías como el e-learning. Explica las ventajas del aprendizaje en aulas virtuales, como la flexibilidad y accesibilidad del contenido, y recomienda utilizar la plataforma Moodle para crear este tipo de aulas.
Este documento proporciona información sobre Moodle. Explica qué es Moodle, cómo los usuarios pueden registrarse, por qué es importante elaborar una guía de Moodle, cómo se organizan los cursos en Moodle y cuáles son sus componentes y principios generales. También describe los requisitos de un aula Moodle, los roles de los tutores y estudiantes, y los esquemas y herramientas de Moodle. Finalmente, explica los diferentes bloques que componen Moodle como el bloque de actividad reciente, actividades, administración, calendario, bú
El documento describe los roles y responsabilidades del docente virtual. El docente debe actuar como un tutor y facilitador que guía el aprendizaje de los estudiantes utilizando herramientas digitales y manteniendo una comunicación constante con ellos. El docente virtual necesita habilidades como el manejo efectivo de herramientas digitales, la planificación del aprendizaje con aplicaciones intuitivas, y la capacidad de interactuar y respetar los ritmos individuales de aprendizaje de los estudiantes.
Copia de taller semana 3 requisitos e interpretacion de la iso 9001 2008sandra
Este documento presenta un taller sobre los requisitos e interpretación de la norma ISO 9001:2008 para un curso sobre fundamentos de un sistema de gestión de calidad. Incluye datos de los estudiantes, dos actividades principales y una tabla con seis numerales de la norma para que los estudiantes describan cómo la empresa cumple o debería cumplir con cada uno de ellos.
Este documento presenta un taller sobre conceptos básicos de calidad y su aplicación en la implementación de un sistema de gestión de calidad según la norma ISO 9001. El taller contiene 3 actividades: 1) Aplicar el ciclo PHVA a un proceso de la empresa, 2) Determinar la aplicación de los 8 principios de calidad con ejemplos, 3) Concluir sobre los aprendizajes de la fundamentación de un sistema de gestión de calidad.
Este documento presenta un taller sobre la planificación de un sistema de gestión de calidad según la norma ISO 9001:2008. El taller instruye al estudiante a identificar los recursos, desarrollar un cronograma de actividades e implementación, y presupuestar los costos para la implementación del sistema de gestión de calidad en una empresa maquiladora durante el primer año. El estudiante debe completar cuatro secciones que incluyen una descripción breve de la empresa, el cronograma, el presupuesto, y conclusiones.
Innovación para la excelencia en educación superior: modelos para un cambio v...Alejandro Armellini
Este documento presenta una charla sobre innovación y cambio educativo en la Universidad de Valencia. Propone incrementar el número de cursos en línea e híbridos de alta calidad para transformar la universidad en una institución multimodal. Explica el proceso Carpe Diem para diseñar cursos centrados en el estudiante de manera colaborativa en dos días, con especificaciones, guiones gráficos y prototipos. Finalmente, enfatiza la importancia de la moderación en línea para fomentar la participación.
Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos": Estrategias a...eMadrid network
Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos": Estrategias adaptativas y seguimiento en Moodle con analítica del aprendizaje. Daniel Amo, Escoles Minguella. 02/06/2017.
El documento describe las funciones, herramientas y tipos de tutoría virtual. Explica que el tutor virtual cumple un papel de orientador a través de recursos tecnológicos como el internet. Describe las funciones técnicas, académicas, organizativas y de orientación del tutor. También explica las herramientas de apoyo como calificaciones, foros, chats y correos, así como los tipos de tutoría individual y grupal.
Este documento proporciona recomendaciones para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica. Sugiere que las TIC se usen como aliados y no como reemplazo de las estrategias de enseñanza tradicionales, y que su incorporación sea un proceso paulatino que considere factores como los recursos disponibles, el nivel de habilidades TIC de docentes y estudiantes, y la percepción sobre las TIC en el colegio. También ofrece ideas como utilizar medios te
El documento describe los elementos clave de un aula virtual, incluyendo la distribución de información, el intercambio de ideas, la aplicación de conocimientos y la evaluación. Explica que un aula virtual permite el aprendizaje colaborativo en línea y ofrece ejemplos como Tic Petic. Concluye que las aulas virtuales pueden complementar la enseñanza tradicional aprovechando las ventajas de la tecnología.
Este documento describe las principales herramientas de la plataforma de aprendizaje en línea Chamilo 1.8.7.1, incluyendo cursos y sesiones, herramientas de creación de contenido como descripciones, documentos, lecciones, enlaces y ejercicios, herramientas de interacción como foros, grupos y chats, y herramientas de administración de cursos. Cada herramienta se describe brevemente con su valor pedagógico para organizar, entregar, practicar y evaluar el aprendiz
Conferencia dirección curricular en @unimagdalenaSamuel Prieto
Este documento describe el uso de una MOOC llamada "Crea tu startup" de Unimooc.com como apoyo para una asignatura de pregrado en ingeniería de sistemas sobre innovación empresarial. El objetivo era permitir flexibilidad en el estudio del material del curso usando videos cortos. Los resultados incluyeron autonomía del estudiante, enseñanza de un tema actualizado, y experimentar con el modelo de aula invertida durante un semestre.
Este documento describe los objetivos y servicios de la Unidad de Virtualización de la UTPL. Sus principales áreas son la capacitación docente, desarrollo de material educativo, gestión de cursos en línea, y el mantenimiento de la plataforma virtual. La unidad busca facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia mediante el desarrollo de recursos digitales y el apoyo a docentes y estudiantes en el uso de las tecnologías educativas.
El documento compara y contrasta tres entornos de aprendizaje: PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), LMS (Sistema de Gestión del Aprendizaje) y MOOC (Curso Masivo Abierto en Línea). Describe las ventajas y desventajas de cada uno, señalando que PLE fomenta la autonomía pero puede ser agotador, LMS proporciona herramientas preconfiguradas pero algunas actividades pueden ser mecánicas, y MOOC promueve el aprendizaje independiente pero los curs
Introducción a los MOOC Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia...Mariano Fernandez Silano
Presentación del Micro Curso sobre Introducción a los MOOC , dictado por la Profa. Vanessa Miguel y el Prof. Mariano Fernández en el marco del Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela
Este documento describe un proyecto para diseñar e implementar un curso virtual sobre WebQuest 2.0 utilizando la metodología de aprendizaje por proyectos. El curso está dirigido a capacitar docentes y estudiantes de educación media y superior en Bolivia en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y telecentros educativos. El curso se implementará de forma piloto en la plataforma Moodle y evaluará su efectividad para promover un aprendizaje significativo y colaborativo a través de Internet.
El manual describe la tutoría virtual como aquella que se da a distancia por medio de Internet utilizando una plataforma electrónica. Explica que el tutor virtual debe ser innovador, flexible, respetuoso, empático, comunicativo, cordial, auténtico, planificado, organizado y motivador. Además, destaca que el tutor virtual debe ser un educador capacitado con dominio de las tecnologías de la información y comunicación.
Presentación realizada en el CONGRESO INTERNACIONAL BOLIVIA Y PERÚ " DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: PEDAGOGÍA , DIDÁCTICA E INVESTIGACIÓN" organizado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la ponencia explica como se logró una red de aprendizaje en un curso de didáctica en el pregrado de la Facultad de educación de la UPCH
El documento describe las estrategias y herramientas de seguimiento y acompañamiento tutorial en entornos virtuales. Explica que la tutoría virtual complementa la presencial mediante el correo electrónico y otras herramientas para dar orientación personalizada. Luego detalla diversas herramientas como calificaciones, mensajería interna, informes de actividad y comunicación que permiten al tutor realizar un seguimiento académico y técnico de los estudiantes.
El documento describe la importancia de que los docentes estén a la vanguardia en los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizando tecnologías como el e-learning. Explica las ventajas del aprendizaje en aulas virtuales, como la flexibilidad y accesibilidad del contenido, y recomienda utilizar la plataforma Moodle para crear este tipo de aulas.
Este documento proporciona información sobre Moodle. Explica qué es Moodle, cómo los usuarios pueden registrarse, por qué es importante elaborar una guía de Moodle, cómo se organizan los cursos en Moodle y cuáles son sus componentes y principios generales. También describe los requisitos de un aula Moodle, los roles de los tutores y estudiantes, y los esquemas y herramientas de Moodle. Finalmente, explica los diferentes bloques que componen Moodle como el bloque de actividad reciente, actividades, administración, calendario, bú
El documento describe los roles y responsabilidades del docente virtual. El docente debe actuar como un tutor y facilitador que guía el aprendizaje de los estudiantes utilizando herramientas digitales y manteniendo una comunicación constante con ellos. El docente virtual necesita habilidades como el manejo efectivo de herramientas digitales, la planificación del aprendizaje con aplicaciones intuitivas, y la capacidad de interactuar y respetar los ritmos individuales de aprendizaje de los estudiantes.
Copia de taller semana 3 requisitos e interpretacion de la iso 9001 2008sandra
Este documento presenta un taller sobre los requisitos e interpretación de la norma ISO 9001:2008 para un curso sobre fundamentos de un sistema de gestión de calidad. Incluye datos de los estudiantes, dos actividades principales y una tabla con seis numerales de la norma para que los estudiantes describan cómo la empresa cumple o debería cumplir con cada uno de ellos.
Este documento presenta un taller sobre conceptos básicos de calidad y su aplicación en la implementación de un sistema de gestión de calidad según la norma ISO 9001. El taller contiene 3 actividades: 1) Aplicar el ciclo PHVA a un proceso de la empresa, 2) Determinar la aplicación de los 8 principios de calidad con ejemplos, 3) Concluir sobre los aprendizajes de la fundamentación de un sistema de gestión de calidad.
Este documento presenta un taller sobre la planificación de un sistema de gestión de calidad según la norma ISO 9001:2008. El taller instruye al estudiante a identificar los recursos, desarrollar un cronograma de actividades e implementación, y presupuestar los costos para la implementación del sistema de gestión de calidad en una empresa maquiladora durante el primer año. El estudiante debe completar cuatro secciones que incluyen una descripción breve de la empresa, el cronograma, el presupuesto, y conclusiones.
Este documento presenta los temas generales que se abordarán en un taller sobre la Norma ISO 9001:2008 para Sistemas de Gestión de Calidad. Incluye objetivos, metodología, proceso de evaluación, esquema de puntuación y desarrollo de contenido sobre conceptos de calidad, normas ISO 9000, auditorías y proceso de implementación de la norma ISO 9001.
El documento presenta la información de una empresa productora de bocadillos llamada Frutos Veleños S.A. Identifica la normatividad aplicable a la empresa en temas como calidad, salud e inocuidad de alimentos. Explica que es necesario que el personal conozca conceptos como normalización, certificación, habilitación y acreditación y sugiere usar mapas conceptuales o casos reales para facilitar la explicación. Concluye que es importante cumplir con la normatividad aplicable al sector de la empresa y adecuar el sistema de gestión a esta.
Este documento describe un taller sobre conceptos de calidad y sus principios para un curso de ISO 9001:2008. El taller tiene un valor de 60 puntos y debe enviarse al tutor a través de la plataforma. El taller incluye dos actividades: 1) explicar el ciclo PHVA a través de un proceso de la empresa con al menos 3 actividades por etapa, y 2) determinar cómo cumplen o podrían contribuir a cumplir los 8 principios de calidad a través de ejemplos en el área de trabajo. El objetivo es comprender los requisitos de la
Actividad de aprendizaje unidad 1 introducción a los sistemas de gestión de l...KeeLiinciitaa Osorio
El documento presenta una actividad para la implementación de un sistema de gestión de calidad ISO 9001. Se le pide al lector que desarrolle varios puntos relacionados con los principios básicos de calidad ISO 9000 y el ciclo PHVA. El lector debe seleccionar dos principios de calidad, identificar estrategias para implementarlos, y aplicar el ciclo PHVA a un proceso de compras identificando un problema recurrente. Finalmente, se piden conclusiones sobre los aprendizajes de los fundamentos y vocabulario ISO 9000.
Moodle es una plataforma de aprendizaje virtual gratuita que permite a los profesores complementar la educación presencial mediante el apoyo de un entorno virtual. Está organizada en cursos con diversos recursos educativos, y los cursos se agrupan en categorías. Claroline y Dokeos son otras dos plataformas educativas virtuales populares que ofrecen funciones como la administración de documentos y tareas, foros de discusión, y herramientas de evaluación.
Comparativo capacitacion coord e learningLuis Duran
Este documento describe las aulas extendidas en la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC). Explica que un aula extendida utiliza un aula virtual en la plataforma educativa de la UCC para complementar las actividades del aula física. Los objetivos son mejorar el aprendizaje independiente y colaborativo de los estudiantes y desarrollar competencias digitales. Un aula extendida es útil para la UCC, profesores y estudiantes al apoyar el aprendizaje flexible y la interacción permanente.
El documento describe la experiencia del Diplomado en Gestión Educativa para la calidad y la inclusión social de la UAGro. El diplomado se dirigió a equipos de gestión de unidades académicas y usó un modelo de aprendizaje semipresencial en la plataforma Moodle. El diplomado tuvo retos iniciales pero logró desarrollar planes de 24% de las unidades y generar 100 ingresos diarios en la plataforma, demostrando la viabilidad del modelo educativo.
El documento habla sobre Moodle, una aplicación web gratuita de tipo Ambiente Educativo Virtual que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Moodle permite a los profesores gestionar cursos virtuales para sus alumnos y realizar evaluaciones. Es una herramienta útil en el ámbito educativo ya que puede ser usada desde casi cualquier navegador web moderno. El documento también menciona algunas versiones y características de Moodle así como fuentes de información sobre este sistema de gestión de cursos.
El documento describe la situación actual del ambiente de aprendizaje en una institución que cuenta con una plataforma Moodle y salas de computo. Los estudiantes usan regularmente la plataforma para las pruebas evaluativas. Se propone capacitar permanentemente a la comunidad académica en el manejo de cursos virtuales y formular proyectos que incluyan el uso de las TIC. También se sugiere aumentar la capacidad de Moodle, capacitar en herramientas virtuales, dotar de tablets a docentes y habilitar puntos de Wifi.
Los MOOC (Cursos Masivos Abiertos en Línea) son cursos educativos en línea, abiertos a cualquier persona interesada, que utilizan videos, evaluaciones y herramientas digitales para crear una comunidad de aprendizaje. Existen dos tipos principales de MOOC: xMOOC, basados en la transmisión de conocimientos, y cMOOC, basados en la colaboración y construcción de conocimientos. Los MOOC han revolucionado la educación en línea al ofrecer formación de calidad de manera masiva y ab
El ple y el pln como entorno de aprendizajealiriovalencia
El presente tutorial se convierte en una herramienta fundamental para saber qué es un PLE y un PLN, cuál es su función para el aprendizaje, y cómo un estudiante puede diseñarlo y/o aprovecharlo.
CapacitacionmoodleNTIC en el Aula: Aulas Virtuales MoodleJonhy Leyva Aguilar
Capacitación Presencial - Virtual en Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la Educacución: Implementando aulas virtuales con Moodle en el Proceso de Aprendizaje Enseñanza
El documento describe las ventajas de usar la plataforma Moodle para crear cursos virtuales de forma gratuita. Moodle permite crear fácilmente cursos utilizando recursos existentes y compartir contenido. El curso explica cómo usar las diferentes funciones de Moodle como foros, cuestionarios y tareas para facilitar la interacción y evaluación de los estudiantes. El objetivo es proporcionar a docentes y estudiantes las habilidades necesarias para administrar cursos virtuales y aprovechar las herramientas de aprendizaje de Moodle.
El documento presenta una introducción a las modalidades educativas basadas en TIC como el U-Learning, M-Learning, B-Learning y E-Learning. Luego describe los conceptos de educación a distancia, educación virtual y E-learning. Explica los entornos virtuales de aprendizaje, las plataformas virtuales y los modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia. Finalmente, ofrece orientaciones para el uso eficiente de un aula virtual y consejos para desarrollar un proceso de aprendizaje constructivista.
El documento presenta las pautas para el desarrollo de un curso virtual en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD). Explica que la UNAD usa la plataforma Moodle debido a sus estándares de calidad. Resalta el uso de wikis y trabajos colaborativos evaluados a través de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El objetivo es que los estudiantes implementen con más frecuencia el wiki para discutir temas académicos.
Modulo recursos educativos de la web2.0Nory Patricia
Este documento presenta el Módulo III de una propuesta de capacitación sobre el uso de las TIC dirigida al personal docente de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. El módulo tiene como objetivo principal enseñar sobre las herramientas educativas de la Web 2.0 e incorporarlas a la práctica docente. Se explican los contenidos, estrategias y cronograma del curso de 4 semanas con énfasis en el aprendizaje colaborativo mediante el uso de estas herramientas.
Este documento presenta una oferta de cursos en línea para la formación de teleformadores. Incluye cursos sobre el desarrollo de contenidos educativos multimedia, un diplomado en e-learning de 128 horas, cursos sobre diseño instruccional, facilitación de aprendizaje en línea y más. Los cursos abordan temas como el diseño instruccional, gestión de ambientes virtuales, y desarrollo de habilidades para ser tutor o facilitador en entornos de aprendizaje en línea.
Este documento describe un diplomado en fundamentos y práctica del blended learning ofrecido por la Universidad Autónoma de Sinaloa. El objetivo del diplomado es apoyar a las unidades académicas de la universidad en la transición de sus programas tradicionales a un modelo híbrido que combine sesiones presenciales y en línea. El diplomado consta de 4 módulos y 160 horas de duración para enseñar conceptos como educación a distancia, diseño de ambientes virtuales y rediseño docente para entornos híbrid
La propuesta busca introducir la plataforma educativa Khan Academy en la Universidad Pompeu Fabra para apoyar a los docentes. Se propone un curso de formación para profesores siguiendo el modelo ADDIE, con fases de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Khan Academy permite a los profesores crear asignaturas online, dar clases de forma síncrona y asíncrona, y realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes.
Este documento presenta un curso de entrenamiento para capacitar a docentes en el uso de la plataforma Moodle con el fin de desarrollar propuestas de educación a distancia. El curso explica los aspectos generales de la educación virtual y Moodle, enseña a crear cursos virtuales y material didáctico multimedia, y a dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. El curso se llevará a cabo mediante videos tutoriales, presentaciones, clases virtuales y sesiones presenciales durante 12 horas semanales en un period
La planta es la caña de las Indias (Canna). Puede crecer hasta casi 2 metros de altura y tiene hermosas flores en tonos rojos, amarillos u anaranjados. Sus rizomas se usan como alimento, ya que pueden cocinarse como papas o usarse para hacer harina y bizcochos. También tiene usos medicinales como diurético.
Este documento describe diferentes formas y niveles de conocimiento. Comienza explicando que el conocimiento es un proceso mediante el cual la realidad se manifiesta en el pensamiento humano. Luego describe dos momentos del conocimiento: la contemplación sensorial y el conocimiento lógico-racional. También discute cuatro niveles de conocimiento: empírico, científico, filosófico y teológico. Finalmente, concluye que la realidad presenta diferentes estructuras que dan origen a estas clasificaciones del conocimiento.
Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un acuerdo. Describe los principios y objetivos de la reforma educativa, incluyendo el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y la atención a la diversidad. Además, presenta los campos de formación, el perfil de egreso deseado y los estándares y aprendizajes esperados para cada periodo escolar de la educación básica. El documento provee una guía integral para la implementación de la reforma educativa
El presente tutorial tiene como objetivo mostrar el procedimiento a seguir para descarga una Carta Topográfica desde la web del Instituto Nacional de Geografía y Estadística (INEGI).
Este documento trata sobre la experiencia y la razón. Explica que la experiencia se refiere al conocimiento adquirido a través de los sentidos y la observación del mundo real, mientras que la razón se refiere a la organización y el análisis de dicha experiencia. Revisa las definiciones y orígenes de los términos "experiencia" y "empirismo", así como las visiones de filósofos empíricos como Locke, Berkeley y Hume sobre el papel de la experiencia en el conocimiento. Finalmente, analiza brevemente
Sociedad del conocimiento. Recomendaciones. RSAminero
El documento propone 10 recomendaciones para invertir más en educación de calidad para todos y promover el acceso universal al conocimiento en la sociedad del conocimiento. Estas incluyen incrementar el gasto en educación, multiplicar los lugares de acceso a tecnologías de información, alentar el acceso a contenidos disponibles, trabajar en colaboración para compartir conocimiento científico, compartir conocimiento ambiental, dar prioridad a la diversidad lingüística, avanzar hacia una certificación de conocimientos en internet, intensificar asociaciones por la solidar
Este documento describe cuatro niveles de conocimiento: 1) conocimiento empírico o vulgar adquirido a través de la experiencia cotidiana, 2) conocimiento científico objetivo y sistemático que busca explicar las causas y leyes, 3) conocimiento filosófico que explora realidades más allá de la experiencia mediante el cuestionamiento, y 4) conocimiento teológico revelado por la fe en una divinidad. Además, distingue entre conocimiento intuitivo, deductivo y sensible según Descartes y Locke.
El documento analiza las corrientes filosóficas del racionalismo y el empirismo en relación con el origen del conocimiento. El racionalismo sostiene que el conocimiento deriva principalmente de la razón y que los sentidos generan conocimiento confuso e incompleto. El empirismo, por el contrario, considera que la experiencia sensorial es la fuente primaria del conocimiento, no pudiendo existir conocimiento sin la percepción. Finalmente, algunos autores proponen que tanto la razón como la experiencia contribuyen al conocimiento.
Este documento describe cuatro niveles de conocimiento: 1) conocimiento empírico o vulgar adquirido a través de la experiencia cotidiana, 2) conocimiento científico objetivo y sistemático que busca explicar las causas y leyes, 3) conocimiento filosófico que explora realidades no perceptibles y busca comprender la realidad de manera universal, y 4) conocimiento teológico revelado por la fe en una divinidad. Además, distingue entre conocimiento intuitivo, deductivo y sensible.
Capítulo 8 Hacia las sociedades del conocimiento UNESCO 2005minero
Este documento discute los riesgos y seguridad humana en las sociedades del conocimiento. Explica que la identificación de riesgos debe ser una prioridad de políticas científicas para informar a los tomadores de decisiones y al público. También destaca la importancia de sistemas de alerta efectivos y la preparación de las poblaciones ante desastres. Además, argumenta que el principio de precaución es clave para prevenir riesgos futuros mediante la prospectiva. Sin embargo, señala que las sociedades del conocimiento también podrían
Este documento discute los riesgos asociados con las sociedades del conocimiento y cómo el conocimiento puede usarse para prevenir y mitigar dichos riesgos. Señala que el conocimiento no elimina los riesgos, pero permite identificarlos y desarrollar sistemas de alerta. También destaca la importancia de la educación, el acceso a la información y el desarrollo sostenible para promover la seguridad humana en las sociedades del conocimiento.
El documento proporciona instrucciones para crear una wiki en wikispaces.com en 3 pasos: 1) Acceder al sitio web de wikispaces y hacer clic en "I'm a Teacher", 2) Completar la información de registro e ingresar un nombre de subdominio, 3) Modificar el nombre de subdominio si está ocupado y crear la wiki. El propósito es enseñar a los maestros cómo configurar una wiki en línea para compartir información con los estudiantes.
Este documento explica cómo crear alertas de Google para recibir notificaciones por correo electrónico sobre nueva información relacionada con temas de interés. Primero, se debe iniciar sesión en una cuenta de Gmail. Luego, buscar la opción de "Alertas" y configurar una búsqueda, la frecuencia de las alertas y la cantidad de resultados deseados. Finalmente, crear la alerta haciendo clic en el botón "Crear Alerta" para que Google envíe actualizaciones sobre el tema seleccionado.
El documento describe los pasos para dar de alta un usuario en Moodle como administrador: 1) Abrir el sitio, 2) Llenar el formato de registro con la información del usuario, 3) Actualizar la información para completar el registro. Solo los administradores pueden registrar nuevos usuarios directamente, mientras que los estudiantes deben crear su propia cuenta.
Este documento presenta información sobre la construcción de una red de área local (LAN). Explica conceptos clave como topologías, componentes, protocolos y el uso de sistemas operativos de red para administrar una LAN. También describe los pasos involucrados en el diseño e implementación de una LAN, incluyendo la selección de hardware, software, protocolos y la instalación de cableado.
Este documento describe una presentación sobre la construcción de una red de área local (LAN). La presentación incluye información sobre los componentes de una LAN, los pasos para diseñar e implementar una LAN, los tipos de evaluación y los instrumentos que se usarán para evaluar el proyecto de la LAN. El objetivo final es que los estudiantes construyan una LAN aplicando los conocimientos adquiridos.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Presentación
• Este curso está diseñado
para profesores con
intereses comunes, que
tienen disposición para
mejorar su práctica docente
y utilizar esta poderosa
herramienta que le sirva de
apoyo efectivo en la gestión
del aprendizaje. 23/02/2015 9:24
3. Presentación
• Extender y mantener activa la influencia
del proceso de enseñanza y de
aprendizaje más allá de las aulas de
clases, es una necesidad actual; muchos
planteles de DGETI
han dado solución a
éste requerimiento
implementando
Sistemas de Gestión
del Aprendizaje(LMS)
…continua
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4. Presentación
• En el proceso enseñanza y de aprendizaje
es importante la selección de distintas
actividades que permitan al estudiante
no solo ver, escuchar y hablar sino que le
proporcionen una
vivencia que propicie
la reflexión y un
cambio de conducta.
…continua
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6. • Crea un aula y
gestionar un curso
virtual.
• Conocer el uso y la
configuración de las
herramientas propias
de Moodle.
Propósitos
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7. • Desarrollar habilidades específicas,
para desempeñarse como facilita-
dor en cursos de apoyo a las
sesiones presenciales desarrollados
en la plataforma Moodle.
…continuaPropósitos
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8. • Serán 5 sesiones de 6 horas c/u.
• Se aplicarán diversas estrategias didácticas.
• En casa se completan las actividades.
• En el C.C los participantes realizan las
actividades de acuerdo con el tema propuesto
por el instructor.
• El facilitador apoya a los participantes en la
realización de la práctica.
Metodología
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9. • Inicial o Diagnóstica. Para detectar el nivel
de conocimientos sobre el tema.
• De seguimiento o Formativa. Esta se llevará a
cabo haciendo la observación del desempeño
de cada uno de los participantes en la realiza-
ción de las actividades y ejercicios prácticos.
• Final o Sumativa. Cada uno de los partici-
pantes deberá presentar un curso.
Evaluación
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10. Criterios de Evaluación
Concepto Valoración
Evaluación
Diagnóstica
5 %
Recurso digital 15 %
Evaluaciones
en línea
15 %
Prácticas 40 %
Presentación AV 25 %
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11. 1. Presentación y generalidades.
2. La plataforma educativa Moodle.
3. Planear la Estructura del Aula Virtual.
4. Planear e insertar Recursos en Moodle.
5. Planear y crear actividades educativas.
6. Planear y crear espacios de
comunicación en Moodle.
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13. • LMS: Learning Management Systems --
Sistemas de Gestión de Aprendizaje
• CMS: Course Management System -- Sistema
de Gestión de Cursos en Línea
• VLE: Virtual Learning Environments --
Ambientes Virtuales de Aprendizaje
• PLE: Personal Learning Enviroments - - -
Entornos Personales de Aprendizaje
Generalidades
Ambientes de Aprendizaje
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14. • El diseño y el desarrollo de Moodle se
basan en una determinada filosofía
del aprendizaje, una forma de pensar
que a menudo se denomina
"pedagogía construccionista social".
1. Constructivismo
2. Construccionismo
3. Constructivismo social
4. Conectados y Separados
Filosofía
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24. ¿Qué es Moodle?
Concretamente es un Sistema de
Gestión Aprendizajes (LMS,
Learning Management System)
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25. ¿Qué es Moodle?
Moodle es la aplicación que permite
crear y gestionar el Aula Virtual de
un Plantel, una Unidad Académica,
una asignatura, etc ...
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26. ¿Qué es Moodle?
... facilita la introducción de
contenidos educativos en la Web y
organiza el acceso de los
estudiantes a esos recursos.
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27. ¿Qué es Moodle?
Moodle es un proyecto de software
libre con licencia GPL
El diseño y desarrollo de Moodle se
basa en una determinada filosofía
de aprendizaje conocida como
constructivismo social
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28. ¿Qué es Moodle?
El constructivismo social en Moodle :
● El conocimiento no se recibe pasivamente
sino que es construido activamente por el
sujeto.
● El acto de crear o expresar algo para otros
favorece especialmente el aprendizaje.
● El entorno de aprendizaje debe favorecer
la interacción permanente de los
estudiantes con los profesores y con los
otros estudiantes.23/02/2015 9:24
29. Las diferentes tecnologías que permite utilizar
Moodle favorecen distintos tipos de
aprendizaje.
¿Qué es Moodle?
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30. Las tecnologías transmisivas se centran en el
profesor, que se limita a ofrecer información a los
estudiantes
¿Qué es Moodle?
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31. Las tecnologías interactivas implican una mayor
intervención de cada estudiante, que tiene
cierto control sobre el acceso a la información.
¿Qué es Moodle?
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32. Las tecnologías colaborativas requieren una
participación más activa y comunicación
entre los participantes en el proceso
educativo.
¿Qué es Moodle?
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33. Moodle es ideal como plataforma de
e-learning (enseñanza a distancia
vía Internet), pero también
resulta muy interesante
como complemento
en la enseñanza
presencial.
¿Qué es Moodle?
M
O
O
D
L
E
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34. Recursos Actividades
Son materiales que pueden
ser descargados para estudiar
los contenidos desde archivos,
éstos pueden ser leídos sin
tener una conexión a Internet.
Son herramientas que permiten
evaluar las habilidades
adquiridas por los estudiantes.
Página URL
SCORM
Libro
Chat
Wiki
Foros
ConsultaTarea
Está compuesto por:
Etiqueta
Archivo
Paquete IMS
Lección Glosario
36. Ingresar al Aula Virtual
• Para entrar al Aula Virtual es necesario
colocar la siguiente URL en la ventana de
dirección:
http://cetis113.moodlehub.com/course/view.php?id=74
Usuario: nombre15
Contraseña: ct.AV2015
Les va a exigir que cambien su contraseña, debe
tener un formato parecido a la contraseña actual.
38. Estructura de un Aula Virtual conMoodle
Bloque de
Contenido
Bloques de
Información
Bloques de
Administración
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Bloque de
Navegación
39. Corresponden básicamente a
la administración de:
los Participantes
el Aula Virtual
los Cursos
el Sitio
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Bloque de Navegación
40. Corresponden básicamente a
la administración de:
los Participantes,
el Aula Virtual,
los Cursos
y el Sitio
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Bloques de Administración
43. Bloque de
Información
Este bloque contiene elementos
de carácter informativo de
las actividades en el AV,
el cronograma, y los
nuevos eventos,
entre otros.
Estructura de un Aula Virtual conMoodle
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44. Compuesto por celdas
centrales definidas
previamente por el
profesor, donde se
organizan y enlazan
los contenidos del
curso, las actividades
los recursos y las
estrategias de
comunicación,
según el formato
con el que se haya
configurado
(semanas, temas o
social).
Bloque de
Contenido
Estructura de un Aula Virtual conMoodle
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45. Recursos
a través de
Son herramientas que permiten
evaluar las destrezas
adquiridas por los estudiantes.
Etiqueta
URL
Archivo
Lección
Página Chat Wiki
Foros
CuestionarioTarea
El Bloque de CONTENIDO de Moodle
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Presenta la
información
son
Actividades
Libro
son
Consulta
Documentos para ser
descargados al disco y
estudiar algunos contenidos
desde archivos que pueden ser
leídos sin necesidad de estar
conectado a Internet.
46. ACTIVIDAD 1
13:00 – 13:30 hrs.
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Responder Cuestionario de
Estilos de Aprendizaje
Ver guía para entrar al Aula y Virtual y
acceder al instrumento.