El documento describe una secuencia didáctica para una clase de lenguaje. Los estudiantes se dividen en equipos basados en personajes de cuentos. Cada equipo trabaja cooperativamente para armar un rompecabezas que muestra un escenario de cuento. Luego, los estudiantes escriben un cuento nuevo usando los personajes y frases adjetivas asignadas, pasando la historia de uno a otro. Finalmente, los equipos comparten y mejoran sus cuentos a través de diálogos y una lectura dramática.

1. MUESTRA PEDAGÓGICA
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN:Empleael lenguaje paracomunicarse ycomoinstrumento
para aprender–Identificalaspropiedadesdel lenguaje endiversassituacionescomunicativa.
APRENDIZAJESESPERADOS:
*Identificalascaracterísticas de personajesyescenariosyestablece suimportanciaenel cuento.
*Usa palabrasy frasesadjetivasyadverbialesparadescribirpersonas,lugaresyacciones.
Secuenciadidáctica
Inicio
 El docente formaequiposapartirde lospersonajesde uncuento.Reparte losnombres de
diversospersonajesypide alosparticipantesque se unandependiendo del cuento al que
pertenecen. Después de integrar los equipos de trabajo los participantes colocarán los
papelitos de los personajes en una vasija.
 Posteriormente cadaequipo deberá formar un rompecabezas que se encontrará dentro
de un sobre de color, trabajarán cooperativamente, tomando decisiones colectivas para
armarlo,la únicaconsignaseráque no se permitiráhablar,asídeberán encontrar la forma
de comunicarse para lograr el objetivo común.
 Para crear mayor conflicto el docente revolverá algunas piezas de cada equipo en los
equipos contrarios.
 Los diferentesrompecabezascontendránensuspiezaslasimágenesde algúnescenariode
un cuento en particular. El docente pedirá qué observen las imágenes ya elaboradas y
cada equipoporturnosdescribirá su observación. El docente preguntará ¿De qué cuento
será el escenario?
Desarrollo
 El docente pediráacada integrante de los equipos que saque un personaje de la vasija y
tambiénqué tome de otrorecipiente unatarjetaque contendráescritaunafrase adjetiva.
 A partir de los personajes que sacaron de la vasija, las frases adjetivas qué tomaron del
recipiente ylosescenariosque conteníanlasimágenesde losrompecabezaslosalumnosy
padres de familia escribirán un cuento de forma peculiar:
 Cada integrante del equipo escribirá una parte del cuento, tomando en cuenta su nuevo
personaje yla frase adjetivaque le toco,el docente dará un minuto por participante para
que escriba, al terminarel tiempoel participante tendráque entregar la hoja a la persona
que se encuentra a su derecha quien tendrá la tarea de leer para continuar el cuento
hilandolasideasanterioresconlas que él expresará; así lo harán de forma sucesiva hasta
terminar con el último integrante.

2.  Al terminarcada equipoleerásucuento,atravésde diversasinterrogantes como: ¿qué le
hace falta?¿qué podemosagregar para mejorarlo?¿qué podríamosomitir? ¿tiene inicio,
problema y final? ¿se utilizaron las frases adjetivas, se utilizan de forma correcta?
¿intervienentodoslospersonajes?¿se usanadjetivosparadescribirpersonajes? ¿se usan
adverbios para modificar verbos? ¿hay coherencia en la redacción? Modificarán sus
textos.
Cierre
 Para concluir la sesión los integrantes de los equipos agregarán diálogos a su cuento ya
corregido.
 Finalmente cada equipo presenta su cuento a través de una lectura dramatizada, ósea
diránlosdiálogosde lospersonajesconlaentonaciónadecuadaal sentidode loqué se lee
para emocionar al público.
 En la bitácoraCOL contestanlassiguientespreguntasde formaindividual¿qué paso?¿qué
sentí? ¿qué aprendí?
 En plenaria comentan su experiencia y sus conclusiones.
Exposición por parte de los alumnos
1. Presentación de personajes creativos, por equipos: descripción de personajes.
2. Descripción de escenarios.
3. Qué función tienen los adjetivos calificativos y los adverbios en los cuentos
4. Lectura de cuentos creados por los alumnos.
5. Sugerencias, comentarios y aportaciones por parte de los padres de familia.