Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRACTICANTE: HERNÁNDEZ BAUTISTA ARANTXA
TÍTULO
Pesando con masitas
CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA
Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de
medición
APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO
 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por capacidad, peso.
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características
medibles de sujetos, objetos y espacios.
 Verifica sus estimaciones de peso, por medio de un intermediario.
Utilicen la masa de aceite o plastilina para que realicen
estimaciones, ordenen y comparen con ayuda de la balanza.
RECURSOS TIEMPO EDAD
 1 balanza casera.
 Masa de aceite o plastilina para cada alumno.
 Mandil
 Tapetes para cubrir la mesa
40 minutos 5 a 6 años
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
o Para una mejor visualización y un mejor trabajo, se juntarán todas las mesas y alrededor se sentarán los niños.
o Preguntar: ¿saben qué es pesar?, si han ido al mercado ¿qué objetos han visto que pesan?
o Presentarlabalanzay formularlassiguientespreguntas:¿hanvistoéste objeto?, ¿dóndelohanvisto?, ¿sabenparaqué sirve?, ¿qué puedes pesar con
ella?
DESARROLLO
o Poner en la mesa la masa y pedir a los niños que elaboren bolitas de diferentes tamaños (chicas, medianas y grandes).
o Preguntar¿cuál creenque pese menos3 bolitasmedianas o1 bolitagrande? Realizardiferentescombinacionesde bolitasde diferentes tamaños para
que estimen y comparen
o La maestrapreguntará¿cómopodemos comprobarlo?, con base a sus respuestas se utilizará la balanza para hacer las comparaciones y nuevamente
cuestionar por qué un platillo de la balanza se va hacia abajo y el otro hacia arriba; para reforzar se pregunta ¿entonces cual pesa más?

2. o Pedir a los pequeños que con su masa elaboran la figura que ellos quieran y la coloquen en su tapete.
o Posteriormente preguntar: ¿cuál de las figuritas hechas creen que pesa más y cuál menos?, comprobarla con la balanza y ordenan de acuerdo al que
pesa más hasta el que pesa menos.
CIERRE
o Para finalizarse hace unaretroalimentaciónconpreguntas:¿Paraqué nossirviólabalanza?, entonces¿qué espesar?
o Mostrar imágenesdóndevisualicenotrosinstrumentosparamedirel peso.
INDICADORES DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
Realiza estimaciones perceptuales
Ordenalosobjetosde acuerdo a su peso, de manera creciente
y decreciente.
Realiza comparaciones de acuerdo al peso
Expresa con sus propias palabras qué es pesar
Reconoce a la balanza cómo un instrumento de medida
Menciona otros objetos que ayudan a conocer el peso