Este documento resume un informe de McKinsey sobre cómo continúan mejorando los sistemas educativos más progresistas del mundo. Analiza las experiencias de 20 sistemas que han logrado mejoras importantes y sostenidas en sus resultados estudiantiles. Identifica factores clave como intervenciones apropiadas para cada etapa, liderazgo consciente de un "mecanismo del sistema", y la necesidad de disciplina y empuje constante para el progreso.

1. Cómo continúan
mejorando los sistemas
educativos de mayor
progreso en el mundo

2. Una mejor educación es fundamental para la
productividad social, global y para el bienestar
personal y general.
Existe una reciente y creciente avidez por entender y realizar “una
reforma integral del sistema”: cómo mejorar todas las escuelas de un
distrito, una región, un estado, una provincia o un país.

3. Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el
mundo, constituye un aporte único a esta agenda global de vital
importancia. A partir de su estudio de 2007, en este notable informe
McKinsey se ocupa de analizar los trayectos, organizando los sistemas
según puntos de partida y la progresión. Este espectro de etapas de
desempeño se descompone a su vez en grupos de intervenciones dentro de
contextos determinados.
son lideradas por combinaciones de líderes conscientes de que participan en un
fenómeno que el informe denomina “mecanismo del sistema”, una cantidad reducida
de factores importantes que se combinan para crear la química de una mejora
generalizada

4. Estimulará una oleada de nuevas iniciativas de reforma integral del
sistema y será acompañado de un cuerpo de investigación que nos ayudará a
evaluar y a aprender con lentes muy específicos brindados por este informe.
El mundo necesita afinar su criterio respecto de qué
enseñanzas extraer para sistemas que se encuentran en distintos
puntos de partida, respecto del “qué” y del “cómo” de la reforma del
sistema.

5. El eje central es analizar las experiencias de 20 sistemas educativos de todo
el mundo que han logrado mejoras importantes, sostenidas y generalizadas,
de acuerdo a los estándares de evaluación nacionales e internacionales.
“En este trabajo nuestro propósito ha sido comprender
precisamente qué intervenciones ocurrieron en cada sistema
educativo y cuándo, así como el modo en que estas intervenciones
interactuaron entre sí en un contexto más amplio del sistema para
producir mejores resultados para los alumnos.”
Al abordar esta investigación, nos hemos propuesto comprender qué elementos son específicos de cada
sistema y cuáles tienen una relevancia más amplia o universal. Creemos que lo que hemos descubierto ayudará
a otros sistemas y líderes educativos a alcanzar resultados satisfactorios.

6. Lo que revela nuestro análisis es que, pese a sus contextos diferentes, todos
los sistemas educativos en vías de mejora parecen adoptar un conjunto similar
de intervenciones que es apropiado para su etapa particular en el trayecto.
Durante nuestras entrevistas, todos los líderes de
sistemas educativos en vías de mejora coincidieron
en que el progreso requiere disciplina y un constante
empuje.
pocos estaban seguros de por qué habían sido exitosos: no tenían una “teoría de
acción” respecto de por qué les dio resultado lo que hicieron. Y eran menos aun los
que se habían formado un mapa mental de cómo los cambios que habían realizado
encajaban en un todo coherente.

7. Para seleccionar los sistemas educativos que
analizamos en esta investigación En primer lugar, identificamos
sistemas que han obtenido
aumentos significativos, sostenidos y
generalizados en los resultados de
sus alumnos en evaluaciones
internacionales y nacionales desde
1980 en adelante.
Clasificamos a estos sistemas en dos categorías, para asegurarnos
que tendríamos ejemplos de países desarrollados y en desarrollo.
• El primer grupo, “sistemas de mejora sostenida”
• El segundo conjunto, “sistemas de mejora promisoria”