NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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Este documento clasifica las necesidades educativas especiales (NEE) en permanentes y temporales. Las permanentes incluyen discapacidades sensoriales, motoras e intelectuales que están presentes durante todo el proceso educativo, mientras que las temporales como trastornos del lenguaje o problemas de atención solo ocurren en algún momento de la vida escolar.
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1. discapacidad auditiva
La discapacidad auditiva puede presentarse antes del nacimiento, al momento del nacimiento o después, y tiene diversas causas como factores genéticos, hereditarios, síndromes, infecciones durante el embarazo, uso de drogas o medicamentos no autorizados por la madre. Conocer el momento de aparición de la pérdida auditiva es importante para comprender su impacto en el desarrollo del lenguaje y las competencias educativas.
Guia discapacidad de multiple
Este documento presenta una guía sobre discapacidad múltiple y sordoceguera para personal de educación especial. Aborda temas como las características, causas y necesidades de los estudiantes con estas discapacidades, así como cómo identificarlos, evaluarlos y trabajar con ellos. También cubre aspectos importantes como la comunicación, el currículo funcional y la transición a la vida adulta. El objetivo es apoyar a maestros y otros profesionales en el desarrollo de estrategias y técnicas para brindar una atención
JUEGOS PARA REALIZAR CON NIÑOS CON AUTISMO
En esta presentación se exponen una serie de juegos que se pueden realizar con niños que tienen autismo para ayudarles con las dificultades que presentan.
Trastorno especificos aprendizaje
Corresponden a una falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura, cálculo en forma eficiente, a pesar de una adecuada instrucción convencional y adecuada inteligencia.
dificultades de aprendizaje
El documento habla sobre las diferentes dificultades de aprendizaje que pueden presentar los niños, incluyendo problemas con el lenguaje como la dislalia, dislexia y disgrafía, dificultades en aprender a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos como la discalculia, y clasifica estos trastornos en categorías como si son de origen auditivo-lingüístico o visoespacial. También describe las características específicas de cada uno de estos trastornos del aprendizaje.
Folleto saac
Para que una persona con discapacidad de habla tenga éxito en la comunicación, es importante que cuente con sistemas de comunicación aumentativos y alternativos (SAAC) que le permitan expresarse de manera interesante, que otros quieran escucharle y entenderle, y que reciba el apoyo de profesionales competentes en una sociedad libre de prejuicios.
Discapacidad auditiva
Muestra de manera general en que consiste la Discapacidad Auditiva y como se puede detectar y hacer adecuaciones.
Recursos para la Discapacidad auditiva y la sordoceguera
Ejemplos de recursos y materiales para permitir el acceso al currículum y el desenvolvimiento de las personas con discapacidad auditiva o sordoceguera durante su etapa escolar y, en general, en la vida cotidiana. Se incluyen ejemplos de sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación.
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Discapacidad intelectual (a)
El documento proporciona información sobre la discapacidad intelectual. Explica que se trata de limitaciones en el funcionamiento mental y destrezas que causan un aprendizaje y desarrollo más lento. Se clasifica la discapacidad intelectual en leve, moderada, grave y profunda según el coeficiente intelectual. Las causas pueden ser genéticas, metabólicas o durante el embarazo. El diagnóstico se basa en pruebas de inteligencia y la atención temprana es importante para desarrollar habilidades b
PRESENTACIÓN "Trastornos del procesamiento sensorial".
Los trastornos del procesamiento sensorial ocurren cuando el sistema nervioso central no puede interpretar o organizar adecuadamente la información de los sentidos. Estos trastornos afectan la capacidad de una persona para procesar estímulos táctiles, propioceptivos y vestibulares. Algunos síntomas incluyen hipersensibilidad o hiposensibilidad al tacto, problemas de coordinación motora, dificultad para regular la actividad y mantener la atención.
Pauta observación prueba informal niveles de lenguaje
El documento presenta una pauta de observación para evaluar los niveles de lenguaje de una persona en cuatro áreas: fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Cada nivel incluye indicadores específicos que se clasifican como logrados, en proceso de adquisición o no logrados, junto con observaciones adicionales.
DETECCIÓN ALUMNOS CON NEE
Este documento describe el proceso de detección de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Explica que las NEE pueden estar asociadas a discapacidades como discapacidad intelectual, auditiva, motora o visual, entre otras. Además, detalla los tres pasos del proceso de detección: 1) evaluación inicial o diagnóstica, 2) evaluaciones más profundas y 3) solicitud de evaluación psicopedagógica.
Juegos adaptados para niños y niñas con necesidades especiales
Este documento presenta juegos y juguetes adaptados para niños con diferentes tipos de discapacidad, incluyendo discapacidad visual, motora y auditiva. Describe juegos que fomentan habilidades como la orientación espacial, la cooperación y la percepción auditiva. También presenta ejemplos de juguetes adaptados y recomendaciones para su diseño, como usar materiales con texturas diferentes o piezas grandes. El objetivo es que los niños con discapacidad puedan jugar y desarrollarse de la misma manera que los dem
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Trabajo sobre el ELA-R realizado con compañeras de clase para la asignatura de aprendizaje de la lectura y escritura.
8. Exposición: Discapacidad Intelectual
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Actividades para niños con discapacidad visual
Este documento describe varias actividades para niños con discapacidad visual. Algunas actividades se enfocan en desarrollar el tacto, lenguaje, comprensión, orientación espacial, sentido del olfato, destreza auditiva, lectura, aprendizaje de colores, y equilibrio y postura corporal a través de la manipulación de objetos, juegos de roles, reconocimiento de prendas de vestir, instrucciones de movimiento, identificación de olores y sonidos, y lectura táctil.
Guía trastornos.lenguaje
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Discapacidad auditiva
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DISCAPACIDAD MOTORA
Este documento proporciona información sobre la discapacidad motora, incluyendo sus causas, síntomas, terapias y necesidades educativas especiales. Se describe la discapacidad motora, sus causas perinatales y posnatales. También se explican los síntomas como torpeza de movimientos, paratonía y sincinesias. Además, se detallan terapias como la conductual, cognitiva y fisioterapia, y las necesidades educativas especiales en áreas como la movilidad y comunicación. Finalmente, se mencion
Discapacidad Visual
El documento proporciona información sobre la discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual se produce cuando se afecta la agudeza visual y/o el campo visual, dificultando la discriminación visual. Define la ceguera como la ausencia total de percepción de la luz y la baja visión como una limitación visual que afecta actividades cotidianas a pesar de correcciones ópticas. Finalmente, clasifica la baja visión en severa, para quienes necesitan aprender braille, y moderada, para quienes pueden distinguir objet
Neurofunciones
Este documento describe las neurofunciones básicas involucradas en la lectoescritura, incluyendo la dominancia lateral, recepción visual y auditiva, motricidad fina y gruesa, orientación temporal y espacial, equilibrio estático y dinámico, ritmo, nudo categorial, cierre auditivo vocal, coordinación dinámica, fonética, coordinación visomotora, y cómo una prueba de neurofunciones puede evaluar estas áreas.
Discapacidad intelectual Infantil
Según la Asociación Americana para la Discapacidad Intelectual (AAMR):
El funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media
Originado durante el periodo del desarrollo (0-18 años)
Asociado a un déficit en la conducta adaptativa
Multidiscapacidades
Se caracteriza por la concurrencia en una misma persona de varias deficiencias (intelectual, física, sensorial).
Discapacidad intelectual
El documento describe las características y necesidades de personas con diferentes tipos de discapacidad intelectual o del desarrollo. Explica que estas condiciones se caracterizan por limitaciones en el funcionamiento intelectual y adaptativo que se manifiestan en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. También describe las necesidades de apoyo en áreas cognitivas, de comunicación, autonomía personal y sociales para estas personas.
Necesidades educativas especiales
La ley española de educación de 1990 introdujo el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) para referirse a personas con capacidades excepcionales o discapacidades que afectan su aprendizaje. Las NEE pueden ser permanentes o temporales y estar causadas por factores físicos, psíquicos o socio-familiares. Existen NEE permanentes como discapacidades motrices, auditivas, visuales o intelectuales, y NEE transitorias como trastornos del lenguaje o dificultades de aprendizaje.
Trastornos específicos del aprendizaje.
Este documento resume los trastornos específicos del aprendizaje. Explica que son trastornos del neurodesarrollo que causan dificultades en la adquisición de habilidades académicas como la lectura, escritura y matemáticas. Describe los principales trastornos del aprendizaje, incluyendo la dislexia, el trastorno de la expresión escrita y el trastorno de las habilidades aritméticas. También cubre temas como la epidemiología, evaluación, comorbilidad, neurobiología,
Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación Primaria
AUTORA.
Mª del Mar Gallego Matellán
ILUSTRACIONES.
Estela Quirós. Surma Visión
COLABORARON EN ESTA GUÍA.
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Blanca Esteban Manjón
Isabel Guerra Juanes
José Miguel Toribio Guzmán
Dolmen Multimedia S.L.
EDITA.
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad – INICO
Necesidades Educativas Especiales
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) que algunos niños pueden presentar, como deficiencias visuales, auditivas, motrices o discapacidades intelectuales. También menciona a los niños talentosos como personas con necesidades educativas específicas. Explica que el rol del docente es propiciar el trabajo colaborativo, seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas y no sobreproteger a los estudiantes. Además, habla sobre la adaptación curricular y la inclusión en el sistema educativo seg
Política escolar de adopción de las tic
La política escolar de adopción de las TIC describe cuatro aspectos clave: 1) Cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar al medio ambiente al almacenar formatos impresos digitalmente y reducir el consumo de papel, 2) La necesidad de fortalecer la formación de docentes en el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad educativa, 3) El derecho de acceso a la información gubernamental y pública, el cual las Naciones Unidas afirma que es fundamental y esencial para todas las libertades.
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RESUMEN SISTEMA CIRCULATORIO
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El sistema excretor está compuesto de órganos que eliminan las sustancias de desecho del organismo. Los riñones filtran la sangre y retienen los residuos tóxicos y el exceso de agua y sales minerales, los cuales son expulsados a través de la orina. La piel también ayuda en la excreción a través del sudor, el cual contiene agua y sales minerales y sirve para regular la temperatura corporal.
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LA TIERRA
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