El documento habla sobre la importancia del control de las emociones en el ambiente laboral y cómo esto afecta el desempeño laboral. Explica que el manejo adecuado de las emociones, también conocido como inteligencia emocional, es crucial para interactuar positivamente con los compañeros de trabajo. Detalla algunas características clave de la inteligencia emocional como la empatía, la capacidad de adaptación y el control del genio. Finalmente, argumenta que el conocimiento propio y el manejo adecuado de las emociones mejoran la s
All of This Has Happened Before
Change is difficult. If knowing best practices were enough, the web — and the world — would be devoid of problems. So how do we avoid repeating the mistakes we’ve already made? Bringing about change within an organization (or an industry) can be challenging, whether they are your client or your employer, yet we all strive to do this on a daily basis. Dan explores life on both sides of that coin, offering suggestions on how we can recognize and avoid the paths that lead us where we’ve already been, and continue to improve what we design and build.
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Change is difficult. If knowing best practices were enough, the web — and the world — would be devoid of problems. So how do we avoid repeating the mistakes we’ve already made? Bringing about change within an organization (or an industry) can be challenging, whether they are your client or your employer, yet we all strive to do this on a daily basis. Dan explores life on both sides of that coin, offering suggestions on how we can recognize and avoid the paths that lead us where we’ve already been, and continue to improve what we design and build.
Escuela por la Paz 27: Desastres naturales: Inundaciones...miquel beltran
¿Realmente hablamos con nuestros hijos, con nuestros alumnos, de todo aquello que conllevaría la lucha por conseguir aquello que les viene negado?
Un mundo mejor, en paz, un mundo donde convivan de la mano las culturas y las religiones... Un mundo donde la Carta de la Declaración de lo Derechos Humanos llegue a todos los buzones, donde los que más tenemos sintamos que podemos y debemos ayudar a los más necesitados... Un mundo sostenible, donde la naturaleza pueda volver a sobrevivir sin depender del "hombre". Un mundo...
Y, ¿qué piensan nuestros hijos, nuestros alumnos? ¿Les hablamos alguna vez? ¿Encaramos nunca esos temas con ellos con una mínimo de profundidad? ¿Quizás con alguna continuidad?
Nos preocupamos mucho, lo sé, por construir su futuro académico, profesional... Y, ¿que pasa con su educación humanística?
Scientific and Academic Grants: A Guide for the CuriousDeborah Cook
Scientific research and other academic grants in higher education are different from those in the nonprofit grant world. But are they really that different? This workshop offers a behind the scenes view of the academic grants process as experienced by a former college professor. In this workshop we will explore the similarities, differences, and quirks in grant language, writing, and management between the academic and nonprofit worlds of the grant professional. Research grants to federal agencies such as NSF and NIH are the special topic of this workshop. We will cover proposal preparation, budgets, reporting, and administration from the faculty side for these types of grants. In addition, the workshop will provide tips along the way on how best to work with academic faculty for the grant professional.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
Nucleo resumen
1. Patricia Araceli Pérez Hernández<br />ISTI<br />Grupo A11-254<br />16/08/11<br />El documento habla de la importancia que tiene el control las emociones en el ambiente laboral y el como están tienen un peso para el buen o mal desempeño del trabajo.<br />El autor espera transmitir que el manejo de las emociones deben ser controladas en el ambiente laboral<br />El documento consta de 5 partes: la primera consta de explicar de lo que este va a tratar en donde dice que hay un clima laboral en donde juegan un papel importante las emociones (párrafo 1) la segunda dice lo que es la competencia laboral (párrafo 2), la tercera son las características de la convivencia emocional (párrafo 3), la cuarta parte es como se aplica en las organizaciones (párrafo 4-7) y al final las conclusiones del autor (párrafo 8).<br />Como ideas principales sobresalen las siguientes:<br />1._Definición de competencia emocional que es el manejo adecuado de las emociones en el sitio de trabajo. (pag1, parrafo2)<br />2._Las características que son: la independencia, la capacidad de adaptación, la empatía, la expresión y comprensión de los sentimientos , el control de nuestro genio , la independencia, la simpatía , la capacidad de resolver problemas de forma interpersonal, la perseverancia, la amabilidad y el respeto.(pag1, parrafo3)<br />3._ El como se aplica a las empresas o vida laboral ya que conocerte a ti mismo supone una mejor interacción entre los miembros de cualquier sistema humano ya que amplifica la sintonía emocional por medio de la comprensión de los aspectos emocionales.(pag1, parrafo4)<br />No podemos confiar solamente en las capacidades del intelecto sino también en las emociones que subyacen en los entes de convivencia que son las empresas.<br />En mi opinión creo que el documento es de credibilidad ya que en la actualidad además de poner atención en prepararnos lo mejor posible intelectualmente para sobresalir, el saber manejar nuestras emociones y actitudes correctamente a la hora de desempeñar nuestro trabajo es esencial para no solo sobresalir sino ser lideres y aspirar a mas en dichos “entes” las empresas.<br />Rojas D. R. (2010, Junio 29). Gestiopolis.com inteligencia emocional y sus competencias, Gestipolis.com. extraído el 09 de agosto de 2011http:/www.nùcleogeneraluno.blogspot.com<br />
