La Gobernación del Putumayo y el Centro Regional de Productividad e Innovación del Cauca - CREPIC, ha aunado esfuerzos mediante un convenio especial para la ejecución del proyecto denominado: “Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación -CTeI- en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo”, el cual es financiado mediante el fondo de ciencia, tecnología e innovación, del Sistema General de Regalías -SGR.

1. Diplomado
Estrategias pedagógicas para docentes
“Enseñabilidad de las disciplinas”

2. Contenido
PRESENTACIÓN 3
TEMÁTICA 4
DESARROLLO DEL DIPLOMADO ENSEÑABILIDAD DE
LAS DISCIPLINAS
MÓDULOS DEL DIPLOMADO 5
CONCLUSIONES 23
Contenido

3. PRESENTACIÓN
LaGobernacióndelPutumayoyelCentroRegionaldeProductividadeInnovación
delCauca-CREPIC,haaunadoesfuerzosmedianteunconvenioespecialpara la
ejecución del proyecto denominado: “Fortalecimiento de las capacidades,
competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación -CTeI- en
niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo”, el cual es financiado
mediante el fondo de ciencia, tecnología e innovación, del Sistema General de
Regalías -SGR.
Este proyecto ha permitido incidir en el sistema educativo de la región,
instaurando a la investigación como una estrategia que permite mejorar la
calidad educativa de las instituciones, mediante la consolidación de
proyectos a través de los componentes: Ondas, semilleros, o Investigación
comoEstrategiaPedagógica-IEP,endondedocentesyestudiantesinteractúan
conelfindefomentarespaciosdeaprendizajediferentesa la catedra educativa
yaestablecida.
Para poder mejorar estos procesos de formación pedagógica hacia los niños,
niñas y jóvenes del departamento, se hace necesario brindar herramientas a
los docentes, por esta razón, entre los objetivos del proyecto, se encuentra
formaramaestrosduranteelacompañamientoalosgrupos,paraqueformen
a niños y jóvenes como investigadores.
Teniendo en cuenta lo anterior, el proyecto, con el fin de fortalecer las
competencias comunicativas e investigativas de los docentes y como
evidentes agentes de cambio para la sociedad putumayense, desarrolló,
durante los dos primeros años de ejecución del proyecto, los diplomados
denominados: 1. Proyecto de aula una estrategia pedagógica en el siglo
XXI; y 2. Investigación como Estrategia Pedagógica.
En este último año y con el fin de proporcionar, a los docentes, espacios
de formación que les permita mejorar sus capacidades profesorales para
compartir sus experiencias, interactuar y conocer nuevas formas de
enseñar, en el 2016 se dictó el diplomado: Enseñabilidad de las
disciplinas el cual contó con la participación de docentes de alto,
medio y bajo Putumayo.
3
PRESENTACIÓN

4. TEMÁTICA
El diplomado denominado: “Enseñabilidad de las Disciplinas”, que se realizó
entre los meses de: septiembre, octubre y noviembre del presente año, estuvo
dirigido a los docentes vinculados al componente de investigación como
estrategia pedagógica del proyecto. Este diplomado se realizó por zonas,
distribuidos en alto, medio y bajo Putumayo, establecidos en los municipios
de: Sibundoy, Mocoa, y Valle del Guamuez.
Teniendo en cuenta lo anterior, el diplomado contó con una participación
cercana a los 100 docentes. Durante este espacio se desarrollaron procesos
de formación presencial en jornadas de fin de semana; en los cuales, un
capacitador llegaba a los lugares citados anteriormente. Adicional a ello,
también se instauraron espacios de formación virtual, a través de la plata-
forma de aprendizaje del proyecto, en la cual se encontraban alojados los
contenidos virtuales para complementar el proceso formativo.
El acompañamiento formativo a los docentes investigadores de los grupos de
investigación infantiles y juveniles del proyecto, se abordó como una estrategia
pedagógicaparaelmejoramientodelascapacidadeseducativasenelPutumayo,
siendoesteelprincipalmotorparaeldesarrollodeldiplomado;elcualseconfiguró
como una herramienta para que los docentes y co investigadores fortalecieran
sus habilidades, competencias y capacidades en áreas específicas mientras
actualizabansusconocimientosydestrezasenelejerciciodocente.
La apuesta metodológica, en la que se basó este diplomado de educación
experiencial,tambiéntuvoencuentaloslineamientosdelapedagogíacrítica,a
través de una propuesta de educación alternativa denominada: “Pedagogías
del Sur” y fue acogida con gran agrado por parte de la comunidad educativa
asistente, quien participó, de los espacios de reflexión y de dialogo de saberes
que se desarrollaron durante el proceso.
Este diplomado, se desarrolló en el marco de cuatro módulos, contando, cada
uno,con2sesionesdetrabajo,apoyadosenlasherramientasquenosbrindanlas
tecnologías de la información y la comunicación -TIC. Esta propuesta permitió el
desarrollo del conocimiento mediante el análisis de la producción audiovisual, el
uso de programas para el diseño y uso de herramientas de autor, para el trabajo
offyonline.
4
TEMÁTICA

5. 5
Acontinuación,describiremospasoapasocadaunodelosmomentosy
productos elaborados durante este memorable y profundo proceso por
módulos:
DEL DIPLOMADO

6. Este se dividió en dos sesiones, la
primera denominada: “Filosofía
de la educación”, y la segunda:
“Nociones teórico practicas sobre
la didáctica y la lúdica aplicada a
la enseñabilidad de las ciencias”,
aquí se desarrolló una mirada
analítica sobre la filosofía de la
educación, abordándose, por lo
tanto, las características que posi-
bilitan y facilitan el aprendizaje de
la investigación.
6
“FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
EN PROCESOS PEDAGÓGICOS”
Teniendo en cuenta este aspecto
se desarrollaron una serie de
actividades enmarcadas en la
educación experiencial, con el
propósito de hacer del docente
un facilitador que usa la lúdica en
sus clases, trasformando la
didáctica en una oportunidad
para nuevos ejercicios de
enseñanza-aprendizaje.

7. 7
Primera Sesión Sibundoy
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Primera Sesión Mocoa
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO

8. 8
Segunda Sesión Sibundoy
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Primera Sesión Valle del Guamuez
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO

9. 9
Segunda Sesión Mocoa
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Segunda Sesión Valle del Guamuez
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO

10. Se generaron una serie de ejercicios
mediante la construcción de material
pedagógico por parte de las y los
asesores relacionados al modelo de
educación alternativa en contraste
con la educación tradicional. Para
ello se realizó una reflexión sobre
los procesos de aprendizaje, sobre
el tipo de contenidos y los lenguajes
que deben usar los docentes, para
facilitar la comprensión de los temas
por parte de los estudiantes. Además,
se realizó un ejercicio de reflexión
10
“DISEÑO DE PROCESOS EDUCATIVOS.
DE LO TRADICIONAL A LO ALTERNATIVO”.
teórica sobre los roles y funciones
del docente en la enseñanza.

11. Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Tercera sesión Sibundoy
Tercera sesión Mocoa
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO
11

12. 12
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Tercera sesión Valle del Guamuez
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO
Cuarta Sesión Sibundoy

13. Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Cuarta sesión Mocoa
Cuarta sesión Valle del Guamuez
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO
13

14. En este espacio se desarrollaron una
serie de aportes importantes sobre la
redacción argumentativa con relación
a los procesos de investigación. Para
esto, se elaboró un riguroso ejercicio
de escritura y corrección de estilo,
haciendo énfasis en la anatomía de:
el texto, la sintaxis y la semiótica.
También permitió desarrollar un ejercicio
de escritura lírica, recorridos peatonales
y semiótica de los espacios, esto, con el
fin de ofrecer mayores alternativas para
14
“COMUNICACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTO.
CREANDO HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIÓN”.
la investigación cualitativa y la
interpretación de hipertextos y
textos simbólicos.

15. 15
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Quinta sesión Sibundoy
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO
Quinta sesión Mocoa

16. 16
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Sexta sesión Sibundoy
MÓDULO
Quinta sesión Valle del Guamuez

17. 17
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Sexta sesión Mocoa
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
MÓDULO
Sexta sesión Valle del Guamuez

18. Este módulo se centró en el
desarrollo de herramientas y
procesos para la sistematización
y socialización de experiencias,
a partir de una mirada crítica
frente a los procesos de los
docentes, mediante la metodología:
“aprender haciendo”, aquí, se
socializaron los conceptos base
relacionados a estos temas y
paralelamente se desarrollaron
ejercicios para la adopción de
este nuevo conocimiento, dejando
18
“PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
PARA LA EDUCACIÓN. UNA MIRADA CRÍTICA
Y REFLEXIVA A LA PRÁCTICA EDUCATIVA”
como producto, la identificación y
sistematización de experiencias
significativas de cada docente.

19. 19
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Séptima sesión Mocoa
MÓDULO
Séptima sesión Sibundoy

20. Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Séptima sesión Valle del Guamuez
MÓDULO
Octava sesión Sibundoy
20

21. 21
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Proyecto CTeI – Corporación Pedagogía Vivas
Octava sesión Valle del Guamuez
MÓDULO
Octava sesión Mocoa

22. Teniendo en cuenta lo anterior y habiendo finalizado el último módulo,
se reforzó la participación a través de las actividades, talleres y foros
almacenados en la plataforma virtual, complementando así el trabajo y
aprendizaje del diplomado “Enseñabilidad de las disciplinas”.
22

23. CONCLUSIONES
Este proceso formativo permitió, identificar, fortalecer y redimensionar
las prácticas pedagógicas de las diferentes áreas del conocimiento,
haciendo énfasis en los componentes pedagógicos, didácticos y lúdicos.
La experiencia vivida en cada una de las cuatro jornadas de trabajo que
compartimos con las y los docentes, además de atender a una reflexión
sobre la pedagogía, también dilucidó una serie de problemáticas de la
educación, por tal motivo, se profundizo en una línea de filosofía de la
educación desde un componente denominado pedagogía crítica.
Lo anterior se realizó mediante la puesta en práctica de una serie de dinámicas y
ejercicios que permitieron el éxito de este diplomado. Vale destacar que las y los
docentes, durante el desarrollo del diplomado, manifestaron su interés y su
acogida a este tipo de procesos formativos. Por lo cual se puede afirmar que los
docentesalcanzaronlossiguienteslogros:
Fortalecieron las capacidades pedagógicas, didácticas y reflexivas, sobre los
procesos de educación, mediante el desarrollo teórico – práctico de una serie de
herramientasconlaparticipaciónactivadelosdocentes,quienesseconsolidaron
como actores estratégicos en sus comunidades educativas, en el Departamento
delPutumayo.
Apropiaronlosreferentesteóricosacercadelosparadigmas,enfoques,modelos
ycorrienteseducativas,conelfindeidentificarlasfortalezasydebilidadesensus
prácticascotidianasenelaula.
Identificaronyresaltaronsussaberesconrelaciónalasnocionesteórico-prácticas
deladidácticaylalúdica,aplicadasala“Enseñabilidaddelasdisciplinas”.
Fortalecieron sus capacidades con relación a los procesos del diseño curricular,
comprendiendoladistinciónentrelotradicionalyloalternativo.
Descubrieronypotenciaronsushabilidadesparalaproduccióndeconocimiento.
Estableciendo el principio del aprendizaje a partir de la sistematización de expe-
riencias.
Construyeron colaborativamente una serie de herramientas para la comunica-
cióndelossaberesyelconocimiento.
23
CONCLUSIONES

24. Licencia Creative Commons
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