Este documento describe la implementación de grupos interactivos y tertulias literarias dialógicas en un colegio primario en Cantabria, España. Los grupos interactivos organizan a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos con adultos para trabajar colaborativamente en objetivos comunes. Esto requiere cambios a nivel del aula, la comunidad local y la región en espacios, tiempos, y los procesos de enseñanza y aprendizaje. La Universidad de Cantabria supervisa y apoya esta iniciativa pionera

1. Grupos
interactivos en
el colegio: Un
cambio en la
organización
escolar a
diferentes
niveles. Educación Primaria.
3º Magisterio
Asignatura: Organización del Centro Escolar
Por:
Elena Mª Saiz Cabrero.
Mª Ángeles Sánchez- Alarcos Gómez.
Lorena Santamaría Navarro.
Mª del Pilar Muela Peña.

2. CASTRO URDIALES
CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ

3. Iniciativa
Apoyo Institucional:
Dirección del CEIP
Miguel Hernández
Maestra CEIP Universidad
Miguel Hernández de Cantabria
Punto de Partida
Necesidad de cambio.

4. Encuentros Iniciales: dos
objetivos
Diagnóstico inicial Reflexió
de la situación: n
posibilidades y límites.
Formació
n
Colaboración
Búsqueda
de acuerdos
Seleccionar un ámbito
sobe el cual desarrollar
la innovación.
Planificación

5. Propuesta:
Transformación de las
formas pedagógicas
Iniciativa
convencionales pionera en
Cantabria
-Grupos Interactivos
- Tertulias Literarias Dialógicas

6. Grupos
Interactivos:

7. • ¿Qué son?
Forma flexible de organización el trabajo en el aula, propia
de las comunidades de aprendizaje.
• ¿Cuál es su finalidad?
Intensificar el aprendizaje a través de la interacción entre
los participantes y el trabajo en equipo.
• ¿Quién participa?
El alumnado y personas adultas de la comunidad.
• ¿Quién marca el ritmo de aprendizaje?
El alumnado, a través de la propia experiencia.
• ¿Cuál es el punto de partida?
La división en pequeños grupos heterogéneos
acompañados de un adulto, que trabajan en equipo e
interaccionan para conseguir un objetivo común.

8. CAMBIOS QUE IMPLICA:
Organizativos: Procesos Enseñanza-
Aprendizaje
-Incorporación de
voluntarios al aula.
Abiertos y Públicos
-Cambio rol del maestro.
-Diseño de materiales.
-Organización del
Alumnado.

9. Ventaja
Ayuda mutua...
Aprendizaje motivador.
motivador

10. Tertulias Literarias Dialógicas
Favorecen el comentario
sobre libros de literatura,
generalmente clásicos
en el aula.

11. Cambios en los
diferentes niveles de
organización escolar
MICRO: CAMBIOS A NIVEL DE AULA
MESO: CAMBIOS A NIVEL DE LA
COMUNIDAD LOCAL
MACRO: CAMBIOS A NIVEL
DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA

12. Cambio a nivel de centro.
• ESPACIOS
• Trabajo pequeño grupo.
Interacción entre iguales.
• Espacio privado de clase.
Diferentes espacios (adultos y alumnos).
TIEMPOS.
45´ 1.30 H.

13. Cambio a nivel de centro.
• IMPORTANCIA DE, PROCESO E-A
• CONOCIMIENTO CONSTRUIDO EN Y POR EL
GRUPO.
Diseño compartido de tareas
Profesor: supervisión, colaboración, control de
tiempos.
Voluntarios comunitarios.

14. Cambio a nivel local.
AYUDAS:
• SUPERVISIÓN: Liderazgo y gestión.
• FAMILIAS: Información y Colaboración.
• VOLUNTARIOS: Trabajo desinteresado.
• TERTULIAS LITERARIAS( Práctica de las
comunidades de aprendizaje).

15. Cambio a nivel autonómico.
• Interés de la propuesta pedagógica.
UC:
SUPERVISIÓN Y APOYO:
Análisis de la situación.
Profesorado.
Ofrece pautas.
Voluntarios.
Consejo a demanda.
Observa y elabora
criticas.
Establece mejoras.
Se dan a conocer los grupos interactivos
y las tertulias literarias a otros centros.

16. Conclusiones.
• Cambios  Mejoras en el tiempo.
Necesidad de cambio
METODOLOGÍA: Relaciones
en: PEC, PCC, PGA
Colaboraciones entre PROFESORADO-
todos. ALUMNO.
Relaciones entre IGUALES:
Universidad:
Solidaridad e implicación.
Establecimiento redes
Utilidad.
comunicación.
Solución de sus problemas.
Colaboración  cambio e
Autorregulación.
innovación en la universidad.
Responsabilización de sus estudios.
Valoración del trabajo ajeno.

17. Gracias por vuestra atención.