Este documento proporciona orientaciones para los docentes sobre cómo acompañar a los estudiantes en el marco de la estrategia "Aprendo en Casa". Se enfatiza la importancia de diagnosticar el progreso de los aprendizajes, mediar para que los estudiantes aprendan y retroalimentarlos. También se brindan lineamientos sobre cómo adecuar las experiencias de aprendizaje según las necesidades de cada estudiante y promover el trabajo colegiado entre docentes.

1. “Decenio de la Igualdad de oportunidades
para mujeres y hombres 2018-2027”
“Año de la Universalización de la Salud”
Área de Gestión de
la EBR y Especial
Av. Perú s/n, Urb. Caja de Agua
San Juan de Lurigancho, Lima, Perú
Teléfonos: 459-8490- 459-1135
http://www.ugel05.gob.pe
San Juan de Lurigancho, 01 de octubre de 2020
OFICIO MÚLTIPLE N° 158 - 2020-MINEDU/VMGI-DRELM-UGEL.05-AGEBRE
Señor(a):
Director(a) de la Institución Educativa de EBR
UGEL 05 -San Juan de Lurigancho/El Agustino
PRESENTE.-
Asunto : Orientaciones para el acompañamiento a los estudiantes
en el marco de la estrategia Aprendo en Casa.
Referencia : RM N° 160 – 2020 MINEDU
RVM N° 093 – 2020 MINEDU
De mi consideración:
Tengo el agrado de dirigirme a usted, para hacer de su conocimiento las orientaciones para
docentes en el acompañamiento a los estudiantes, en el marco de la estrategia Aprendo en
Casa, conforme al documento adjunto.
Se suscribe el presente documento, en mérito a las facultades delegadas por la Directora Lic.
Elva Milagros Muñoz Tuesta, mediante Resolución Directoral N° 001-2020/UGEL.05-SJL/EA.
Hago propicia la oportunidad para expresarle los sentimientos de mi especial consideración.
Atentamente,
FMV/J.AGEBRE
MFT/ee
SINAD: 0044486
004435

2. “Decenio de la Igualdad de oportunidades
para mujeres y hombres 2018-2027”
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Orientaciones para docentes en el acompañamiento a los estudiantes en el
marco de la estrategia Aprendo en Casa.
Estimado (a) docente considera las orientaciones siguientes para el acompañamiento de los y
las estudiantes:
Finalidad del acompañamiento:
1. Que los estudiantes aprendan a autorregularse y sean conscientes de su propia forma de
aprender para llegar a la autonomía a partir de la reflexión acerca de sus propias
posibilidades de planificar, revisar, controlar y evaluar su aprendizaje. El tiempo de
acompañamiento varía de acuerdo a la edad y a las necesidades de cada uno de los
estudiantes. Se necesita alentarlos y felicitar avances en este proceso, así como
ayudarlos en las dificultades que presenten.
2. Diagnosticar cómo va el progreso de los aprendizajes. Los avances en los aprendizajes
los observamos en las evidencias de aprendizaje entregadas a través de los portafolios
(físicos o virtuales). Con esta información, hacemos adecuaciones a lo planteado en las
experiencias de aprendizaje de cada semana.
3. Mediar para que los estudiantes aprendan. De acuerdo al nivel de progreso en el que se
encuentran los aprendizajes de nuestros estudiantes, les proporcionamos los materiales,
hacemos preguntas, complementamos las actividades o planteamos adicionales, etc.
4. Retroalimentar a los estudiantes en su progreso en el desarrollo de las competencias y
ayudarlos a reflexionar. Dependiendo de sus necesidades, la retroalimentación la
realizamos empleando diversas formas, escritas u orales.
5. Promover que las familias vinculen los aprendizajes de “Aprendo en casa” con su entorno
real, así como con los saberes y los valores de su cultura. Es necesario conversar con la
familia sobre el avance en el desarrollo de las competencias de sus hijos.
Según el escenario para la comunicación.
En escenarios con conectividad:
1. Revisa el contenido de las actividades planteadas en las experiencias de aprendizaje
publicadas en la plataforma o a través de los programas de radio y TV de “Aprendo en
casa”.
2. Identifica las competencias que deben desarrollar los estudiantes a través de la secuencia
de actividades planteadas, algunas de las cuales se podrían desarrollar con el uso de los
cuadernos de trabajo y los recursos presentados en https://aprendoencasa.pe/#/descubre-
mas-recursos
3. Realiza una revisión previa de los materiales y recursos para su uso e identificar las
competencias y actitudes que permitirán desarrollar.
4. Para aumentar las posibilidades de acceso, seguridad y nivel de autonomía del estudiante
así como permitir que él continúe aprendiendo, cuenta con una relación de recursoscomo
las bibliotecas digitales o páginas seleccionadas de los cuadernos de trabajo.
En escenarios sin conectividad:
1. Revisa el contenido trasmitido en el programa de “Aprendo en casa” por TV o por radio.
Los horarios se publican todas las semanas y se pueden encontrar en la siguiente
dirección:
https://aprendoencasa.pe/#/orientacion/orientation.teachers.group.competencies/resources

3. “Decenio de la Igualdad de oportunidades
para mujeres y hombres 2018-2027”
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2. Identifica aquellas actividades que pueden realizar los estudiantes de forma autónoma para
priorizarlas.
3. Identifica las competencias que se pueden desarrollar mediante los recursos de la
plataforma y los cuadernos de trabajo.
Lo que ofrece “Aprendo en Casa”:
1. Experiencias de aprendizaje con actividades para estudiantes que puedes adecuar de
acuerdo a sus intereses y necesidades de aprendizaje.
2. Materiales educativos, como cuadernos de trabajo, que han sido distribuidos a los
estudiantes y también han sido digitalizados y se encuentran disponibles enla plataforma.
3. Recursos educativos que pueden ser empleados de acuerdo con los medios con los que
cuenten los estudiantes y tus propias posibilidades.
4. Guías docentes para la programación semanal organizadas en función de aspectos
curriculares importantes para la toma de decisiones pedagógicas.
5. Estrategias complementarias como “Leemos Juntos”, “Somos Familia” y otros recursos
dirigidos a orientar a las familias y complementar los aprendizajes.
Adecuación de las experiencias de aprendizaje:
1. Analiza la experiencia de aprendizaje y su relación con las competencias que requiere el
estudiante para abordar el problema. Parte de los saberes previos para pensar en
adecuaciones o adaptaciones, y así brindar atención diferenciada. Asimismo, procura
establecer relación con el entorno y las características sociales y culturales. Conversa con
tus estudiantes para determinar qué aspecto de la experiencia se les hace complejo o si
consideran que requieren apoyo para algo específico.
2. Si los retos son difíciles para el nivel de tus estudiantes, adecúalos a partir de sus saberes
previos para darles un punto de apoyo para la construcción de los aprendizajes. Los
caminos que propongas para lograr los retos pueden ser diferenciados, pero la intención
de aprendizaje (las competencias que se quiere desarrollar) es la misma.
3. Como el desarrollo de actitudes requiere de interacción con otros, podrás proponer
preguntas junto con recursos cotidianos, noticias, recursos educativos de la web, saberes
culturales o ancestrales, entre otros, que pongan en contacto a los estudiantes con
situaciones que los lleven a responder con las actitudes que se espera desarrollar. Así, el
estudiante podrá dialogar al respecto con el familiar que lo acompaña, o contigo cuando
sea posible.
4. Procura elegir aquellos materiales y recursos que pueden ser utilizados de forma autónoma
y que contribuyan así con el desarrollo de sus aprendizajes.
5. Los productos revisados, junto con los criterios de evaluación, permitirán describir el
progreso de las competencias de tus estudiantes.
Sobre el trabajo colegiado:
1. Continúa participando de los espacios de trabajo colaborativo generados por el equipo
directivo, a través de los medios de comunicación pertinentes, a fin de tomar decisiones
informadas y consensuadas.
2. Establece con tus colegas criterios comunes para abordar la diversidad de escenarios que
atienden. Evalúen cómo aporta la estrategia “Aprendo en casa” en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y qué propuestas adicionales se pueden plantear para
cumplir con los objetivos previstos.
3. Promueve acuerdos respecto a cómo evaluar usando las evidencias de aprendizaje.