Formato para productosTaller Intensivo De Capacitación Docente.docxYazminJasso1
Objetivo general y objetivos específicos
General
Que las maestras y los maestros generen estrategias para fortalecer el aprendizaje de las alumnas y los alumnos, a partir de la reflexión y el reconocimiento tanto de su práctica, como de la relación con el colectivo y la comunidad, a fin de afrontar los retos en el regreso a clases.
Específicos
Que las maestras y maestros:
1. Identifiquen sus emociones en torno al regreso a clases desde lo individual y lo colectivo, con la finalidad de plantear acciones que les permitan propiciar un reencuentro positivo con todas y todos.
2. Generen estrategias para promover la participación de madres, padres de familia o tutores como figuras coadyuvantes del proceso educativo, en un marco de respeto y colaboración.
3. Identifiquen la importancia del diagnóstico como una herramienta fundamental para tomar decisiones ante los desafíos que se presenten en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
4. Generen estrategias de trabajo en el aula, enfocadas en las características de las alumnas y los alumnos, para fomentar la autonomía, el ambiente de colaboración en el grupo y el trabajo entre pares.
5. Establezcan compromisos para favorecer un regreso a las aulas centrado en el bienestar y el aprendizaje del alumnado.
*observación
*la credibilidad del docente en las comunidades virtuales
*ventajas e inconvenientes del aprendizaje colaborativo en las comunidades virtuales.
PPT DEL TRABAJO QUE SE HACE ENTRE PIE Y DOCENTE DE AULA COMÚN PARA APOYAR A TODOS LOS ESTUDIANTES, EN ESPECIAL LOS DEL PROYECTO INTEGRACIÓN. ES PARA ALUMNOS DE ENSEÑANZA BÁSICA.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. ANÁLISIS FODA
FUERZAS:
• Se cuentan con la formación necesaria
(Lic. en educación)
• Se realizan planeaciones de acuerdo a
los contenidos para cada ciclo
• Se tiene el apoyo de los padres de
familia
• Disposición para participar en talleres
que se ofrecen dentro de la zona escolar
DEBILIDADES:
• Falta de tiempo en el horario escolar
• Equipo multimedia en mal estado
• Poco interés de los alumnos por aprender
• Dificultad de los alumnos para trabajar
en equipo
OPORTUNIDADES:
• Participar en talleres
• Participar en programas para mejorar el
rendimiento escolar
AMENAZAS:
• Poca disposición al trabajo en equipo
por parte de los padres de familia
• Perdida de tiempo en la entrega de
documentos administrativos
• Los talleres y reuniones de docentes se
realizan dentro del horario escolar
3. TEMA MOTIVANTE PARA
ALUMNOS Y DOCENTES TEMA ESPECIFICO
CONOCIMIENTOS DEL TEMA Y
ACCESO A LA INFORMACIÓN
FACTIBLE DE SOLUCIONAR
REVICIÓN DE INFORMACIÓN
ANTES DE UNA DECISIÓN
FINAL
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS
Importancia de
trabajar en equipo
Actividades para
aprender a
trabajar en equipo
tanto con padres
de familia como
con alumnos
Al trabajar en
equipo se logran
los objetivos y se
obtiene un mayor
aprendizaje
Se cuenta con los
espacios para
desarrollar
diferentes
actividades para
favorecer el
trabajo en equipo
Al aprender a
trabajar en equipo
se facilitará el
aprendizaje de los
alumnos al trabajar
con otros y con los
padres de familia se
logrará la
unificación y
rendimiento del
tiempo logrando un
objetivo común
4. OBJETIVO GENERAL
Brindar a los alumnos y padres de familia los
conceptos y habilidades indispensables para
trabajar en equipo en un ambiente de respeto
entre los integrantes.
5. OBJETIVOS SMART
Realizar una reunión bimestral con padres de
familia y alumnos por las tarde que duren dos
horas y media aproximadamente cada una,
durante el presente ciclo escolar para realizar
actividades sobre el concepto y habilidades del
trabajo en equipo.
Trabajar por lo menos una vez a la semana en
equipo con los alumnos durante la jornada
escolar.
6. JUSTIFICACIÓN
Al presentarse el problema de los padres de familia y
los alumnos para realizar actividades en equipo y
querer realizar las actividades de manera individual o
delegar tareas a unos cuantos y llegar a un fin
común, se pretende realizar actividades para
brindarles los conceptos y habilidades indispensables
para trabajar en equipo en un ambiente de respeto
entre ellos; trabajando en equipo, los participantes
lograrán un vinculo de convivencia; en el cual será
fácil la aportación de ideas y la toma de acuerdos,
para realizar un buen desempeño del trabajo.
