I. La cultura es un bien público compartido que permite la existencia y continuidad de las sociedades a través de la transmisión intergeneracional de saberes. II. Las instituciones universitarias deben integrar lo universal del conocimiento con la particularidad disciplinar. III. Existe tensión cuando el saber se reduce a información privada con valor económico en lugar de un bien público compartido como en la Edad Media.

1. Sindy Aguirre Cofré
Módulo Fundamentos, Política y
Gobierno en ESUP MGES UST

2. La CULTURA es un bien público compartido
(aunque desigualmente distribuido), formado por
hábitos y costumbres comunes y cotidianos de un
grupo social determinado.
La FUNCIÓN DE LA CULTURA en LA SOCIEDAD es
generar espacios comunes, que permitan su
existencia y continuidad mediante saberes
heredados de y hacia otras generaciones..
Es en este ámbito donde lo importante no es
DISTINGUIR entre lo público y lo privado, sino
ENTRE LO PARTICULAR Y LO UNIVERSAL
Las instituciones universitarias están llamadas a
integrar la la UNIVERSALIDAD del conocimiento,
con la PARTICULARIDAD disciplinar.

3. La educación y la
cultura
comparten el
carácter de
públicos, en
cuanto su
beneficios se
traspasan a la
comunidad.
La tensión
aparece cuando
el saber se
reduce a
información y
ésta adquiere
valor económico
o estratégico.
En este
momento, ambas
se privatizan, es
decir, pasan a ser
información
intransparente,
apartándose del
concepto
medieval del
saber como bien
público
compartido.
Aquí nace el Investigador empresario, que privatiza
los resultados asociados a las expectativas
comerciales que origina un saber considerado como
información.

4.  Investigación científica se realiza principalmente
en Universidades.
 Organizan sus actividades en Facultades y
Departamentos disciplinares.
 Pequeño volumen de publicaciones en revistas y
concentrado en pocas universidades.
 Poca producción de patentes comerciales o
industriales que aporten significativamente al
crecimiento económico nacional.
 Proyectos culturales de variado género.

5. Por una parte, existen las nuevas
demandas que la sociedad chilena
hace a las universidades.
Soluciones interdisciplinarias
a los conflictos sociales
Calidad académica
Por otra parte, el proceso
mundial de industrialización
de la ESUP.
Ej: En Europa los Acuerdos de
Bolonia han sacado
parcialmente la investigación
de las UES y la han situado en
organismos estatales o
federales prestigiosos.
Ej: EEUU y Asia han
diversificado y flexibilizado la
investigación mediante la
cooperación con grandes
instituciones públicas y
Consorcios privados.

6.  Algunas Universidades complejas han
respondido al desafío cultural de
colaboración interdisciplinaria y han creado
Centros de investigación Interdisciplinarios al
interior de las Facultades.
 Otras Universidades se han apartado de la
investigación y han decidido ser sólo
Universidad Docente.

7.  Asimetría entre calidad de docentes v/s calidad
de estudiantes.
 Falta de innovación en oferta curricular de
pregrado.
 Escasos programas de Postgrado (Doctorados)
 Rigidez de su estructura organizacional.
 Poca inversión en el desarrollo de ciencias
sociales y humanidades.
 Visión disciplinaria del saber no ajustada a
demanda actual de soluciones sociales
interdisciplinarias

8. Desfavorecida por
• Procedimientos de
selección influidos
por situación
socioeconómica
de la familia.
(según el colegio
del cual provenga)
• Restricciones en
subsidios (becas y
financiamiento) a
estudiantes de
algunas
Instituciones
privadas.

9. La poca variedad se puede
solucionar si se cuenta con:
• Planes de
renovación
curricular
innovadores
• Oferta académica
razonable y
pertinente (no
más de lo mismo)
• Mayor y más clara
información sobre
empleabilidad de
las carreras
existentes.

10. • Sólo se dan en
algunas
Universidades .
• Sólo se ofrecen
para algunas
disciplinas del
conocimiento.
• Existe escasa
participación de
empresarios en su
financiamiento
Éstos no avizoran el
evidente crecimiento
económico que la
generación de
conocimiento trae consigo
para la industria.
SOLUCIÓN está dada por la
creación de Doctorados
Interdisciplinarios.

11. • La SOLUCIÓN está
dada por la gestión
de iniciativas y
programas de
trabajo académico
interdisciplinario.
• La EXPLICACIÓN
de no trabajar
colaborativamente está
dada por las diferencias
en la calidad de
estudiantes y docentes en
las distintas disciplinas.
Ello obstaculiza la
aplicación de planes
comunes (saber
compartido)

12. REALIDAD:
Inversión mayoritariamente
concentrada en el desarrollo
de las ciencias naturales y
tecnología.
Debe pensarse que si
se invierte más en
saber, se generará
una sociedad más
abierta al desarrollo
humano y social.
VISIÓN TECNOCRÁTICA DE LA EDUCACIÓN

13. En este sentido, los Estados
están llamados a:
• Transparentar la
información
• Coordinar políticas y buenas
prácticas de decisión y
actuar correcto.
Iniciativas de colaboración,
no más Estado ni más
Mercado, sino lo bueno de
cada uno.

14. Lo importante es considerar que el proyecto institucional
que financiará el Estado sea:
- De Calidad
- Pertinente
- Viable
• La colaboración entre
Estado y Mercado debe
concretizarse en acciones
coordinadas que
propendan a mejorar la
calidad de vida de la
población.
• NO se debe distinguir si la
institución universitaria que
se va a financiar con fondos
estatales es pública o
privada, sino que se debe
considerar los beneficios
que la iniciativa traerá a la
comunidad.

15.  Este deber viene de los orígenes
del Estado Republicano y se
mantiene hasta hoy con
iniciativas de:
Todo ello sin distinguir entre redes
públicas o privadas que se dedican a
dar instrucción.
Históricamente se
destacan iniciativas
que avanzan hacia la
DEMOCRATIZACIÓN
SOCIAL, en que el
Estado toma
medidas de:
Fomento a la
educación
Estado
Docente
Creación de
organismos de control
Superintendencias)
Protección a la
libertad de
enseñanza • inclusión ciudadana
• acceso igualitario a la
educación en todos los
niveles
Tal es el caso de las medidas
anunciadas por el gobierno
actual en materia de fin del
lucro.

16. I. Parámetro común en los sistemas
universitarios es la CALIDAD
En la educación
En la investigación
Sin embargo, en nuestro medio,
ella se ha reducido a la discusión
sobre:
• Rendimiento del Aprendizaje
• Acreditación de las
Instituciones de educación
superior
Por sí solas, no garantizan
la calidad educativa, si no
van unidas a los demás
criterios analizados en este
trabajo

17. II. Son FUNCIONES de los planteles de ESUP
Contribuir a la
movilidad social
Velar por la calidad
de la vida humana
Para lograrlo, se requiere
el diseño de políticas
sociales que propendan a
la equidad, incluyendo:
• Crecimiento
económico
• Estabilidad en el
empleo
• Estabilidad de las
familias
• Atención oportuna de
salud primaria
• Educación de calidad
Abarca todos los
aspectos de las
necesidades
humanas materiales
y espirituales.
• Con equilibrio
entre Docencia
e Investigación
• Con el ejercicio irrenunciable de la
responsabilidad cultural por parte de las
universidades y de los miembros de la comunidad.
Contribuir a la
difusión de la
cultura
A través de acciones
colaborativas de
transferencia del
conocimiento y los
saberes generales y
disciplinares.

18.  Brunner, J.J y Peña, C. El conflicto de las Universidades entre lo
público y lo privado. Capítulo 1 y 2, 2011, Ediciones UDP Chile.