muy buena

1. PARADIGMA HUMANISTA
 CARLS ROGERS, PADRE DE LA TEORIA HUMANISTA

2. ABRAHAM MASLOW, se le considera el
padre del movimiento humanista.
ALLPORT, MOUSTAKAS, MURPHY,
BUGENTAL, MAY Y ROGERS, son
fundadores y divulgadores de la corriente
humanista

3. EL HUMANISMO.
Es una corriente filosófica, que nació en
Venecia,(en Asia menor en el siglo 5 A.de C.) que
postula que toda ciencia o conocimiento
debe preocuparse por estudiar al hombre
tal como es con todos sus rasgos y con los
pies en le tierra. Que no se deben buscar
explicaciones del hombre y de la vida, fuera
de su ámbito, en el mas allá o detrás de las
estrellas.

4. Se reconoce que al paradigma humanista es
un complejo conglomeradote facciones y
tendencias, pues en sus diversos reidores
pueden encontrar diferencias algunas mas
marcadas que las otras.
Las aplicaciones del paradigma humanista
se encuentra en gran parte sustentadas por
el planteamiento o interpretación de
extrapolación – traducción.
Debe reconocerse que el paradigma
humanista tiene una importancia histórica
enorme pues ha desempeñado un papel
catalizador y critico en el ámbito de la
psicología, en general y de la psicología de la
educación en particular.

5. EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA
PERSONA
 El espacio básico de problemas en base al cual giran
la gran mayoría de los trabajos y la teorización de los
psicólogos humanistas, es el que se refiere al estudio
y la promoción de los procesos integrales de la
persona.
 Se considera que la postura humanista es una
reacción de la psicología de la primera mitad del
presente siglo a la cual se ha calificado de atomista,
reduccionista y mecanicista.
 Para el paradigma humanista hay que partir de la
idea de que la personalidad humana es una
organización o totalidad que esta en continuo
proceso de desarrollo.

6. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGIA Y EL
EXISTENCIALISMO
 En primer lugar debemos señalar que el humanismo
se inserta en las corrientes filosóficas, que se han
preocupado por entender la naturaleza y la existencia
humanas, con el existencialismo y la fenomenológica.
 El existencialismo puede dividirse en tres puntos:
 El ser humano es un agente electivo, capas de elegir
su propio destino.
 El ser humano es un agente libre, absolutamente
libre para establecer sus propias metas de vida.
 El ser humano es un agente responsable de sus
propias elecciones.

7. SUPUESTOS TEORICOS: SIETE
MAXIMAS SOBRE EL HUMANISMO
 De acuerdo con Burgental (1965), Martínez (1981),
Villegas (1986) podemos distinguir algunos postulados
fundamentales y comunes que la gran mayoría de los
psicólogos.
 El ser humano es una totalidad que excede a la suma
de sus partes
 El hombre posee núcleo central estructurado.
 El hombre tiende en forma natural hacia su
autorrealización
 El hombre es un ser en un contexto humano.
 El hombre es conciente de si mismo.
 El hombre tiene facultades para decidir.
 El hombre es intencional.

8. PRESCRIPCIONES
METODOLOGICAS:
 La mayor parte de los esfuerzos de los
humanistas se han dirigido ha señalar las
limitaciones de esta metodología positivista y
reduccionista y poco han escrita sobre una
posible alternativa metodología.
 No obstante en los escritos de los humanistas
podemos identificar algunas posturas en relación
con las cuestiones metodologicas que nos
ofrecen una idea mas o menos clara de hacia a
donde podría encaminarse una alternativa
metodologica única.

9. METAS OBJETIVOS DE LA
EDUCACION:
HAMACHEK, declara que Las metas
globales de la educación inspiradas en
el paradigma humanista son los
siguientes:
Ayudar a desarrollar la individualidad
de las personas.
Apoyar a los alumnos para que
reduzcan como seres humanos únicos.
Contribuir a que los estudiantes
desarrollen sus potencialidades.

10.  ROBERTS (1917) ha descrito 5 objetivos educacionales
que promulgan los programas de tipo humanista.
 Centrarse en el crecimiento de o estudiantes.
 Fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación
en los estudiantes.
 Promover experiencias de influencias reciproca
interpersonal entre los estudiantes.
 Promover en los estudiantes sentimientos positivos
hacia las asignaturas o los cursos escolares.
 Inducir aprendizajes de los contenidos vinculado los
aspectos cognoscitivos y vivénciales.

11. CONCEPCION DEL ALUMNO:
 Señala 3 aspectos.
 Los alumnos son entes individuales, únicos y
diferentes de los demás.
 Los alumnos también son seres con iniciativa,
con necesidades personales de crecer, capaces
de autodeterminación y con la potencialidad de
desarrollar actitudades y solucionar problemas
creativamente.
 Los alumnos no son exclusivamente seres que
participan cognitivamente en las clases, sino
personas que poseen intereses y valores
particulares no fragmentadas

12. CONCEPCION DEL
MAESTRO
El núcleo central del papel del docente
esta basada en una relación de respeto
con los alumnos, el profesor debe
partir siempre de las potencialidades y
necesidades individuales de los
alumnos, crear y fomentar un clima
social básico que permita que la
comunicación de la información
académica y la emocional sea exitosa
HAMACHEK 1987)

13. CONCEPCION DEL
APRENDIZAJE
Para ROGERS, el ser humano tiene una
capacidad innata para el aprendizaje,
tiene que ser significativo y es cuando
involucra a la persona como totalidad,
procesos afectivos y cognoscitivos y se
desarrolla en forma experencial. Es
mucho mejor si se promueve un
aprendizaje participativo, en el que el
alumno decida, mueva sus propios
recursos y se responsabilice de lo que va
a aprender.

14. ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE
ENSEÑANZA
 Las aplicaciones del paradigma humanista a la educación
nos ofrecen una teoría formalizada para la instrucción.
Patterson (1973, citado en good y brophy 1983) mencionas
algunos pasos necesarios para lograr los objetivos de una
educación humanista:
 los programas debe ser más flexibles y proporcionar mayor
apertura a los alumnos.
 Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.
 Es necesario primacía a las conductas creativas de los
alumnos.
 Hay que propiciar mayor autoestima en los alumnos.
 Se debe dar a los alumnos oportunidades de actuar en
forma cooperativa.
 Se requieren estimular a los alumnos para que realicen su
evaluación personal.

15. CONCEPTO DE LA
EVALUACION
 Según este enfoque, es difícil realizar la evaluación
usando criterios externos, por ello se propone la
auto evaluación, como una opción valida. Son los
alumnos quienes, con base a sus propios criterios,
están en una posición mas adecuada para
determinas en que condiciones de aprendizaje y
crecimiento de encuentra después de haber
finalizado un curso o una actividad de aprendizaje.
 Rogers (1978) destaca 2 tipos de criterios que, el
mayor o el menor grado, deben tomar en cuenta
los alumnos cuando se auto evaluación:

16. CONCLUSION
5 Características importantes de la teoría
Humanista.
 1- Retoma las necesidades de los individuos como base de las
decisiones educativas.
 2-Fomenta el incremento de las opciones del individuo.
 3-Concede al conocimiento personal tanto valor, tanto al
conocimiento publico.
 4-Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no
debe fomentarse si ello va en contra del desarrollo del otro
individuo.
 5-Considera que todos los elementos constituyentes de un
programa educativo debe contribuir a crear un sentido de
relevancia valor y merecimiento en cada persona implicada.